信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科的融合

梁海燕

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用不僅是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種完善和補充，同時也是教師優(yōu)化教學(xué)改革，推動美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。教師在日常教學(xué)應(yīng)用過程中，要善于從小學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)實際需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢作用，科學(xué)地提升小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);美術(shù)學(xué)科;融合

信息技術(shù)是現(xiàn)代人離不開的技術(shù)，不僅促進了現(xiàn)階段的信息交流和信息傳播，也對人類溝通方式的發(fā)展起到了重大作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)優(yōu)化，不僅提升了教學(xué)效率與質(zhì)量，更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情。在此過程中，信息技術(shù)的利用能對學(xué)生的視覺與聽覺產(chǎn)生沖擊，有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力。

一、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合的作用

在信息技術(shù)的輔助下，為了確保小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中取得相應(yīng)的成效，進行美術(shù)課堂設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)大綱，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中不斷滿足學(xué)生的好奇心，從而掌握學(xué)生的思維走向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。教師可以在信息技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的輔助下，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂，利用全新的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)。此外，教師還可以在學(xué)生掌握本節(jié)課的美術(shù)知識點之后，利用多媒體技術(shù)對剛剛掌握的美術(shù)知識進行動態(tài)鞏固，運用視頻將晦澀難懂的文字變成繪畫的場景，將剛剛講解的情節(jié)環(huán)境通過視覺傳播深入學(xué)生腦海當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力和想象能力，并提升學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn)和審美能力，為提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)做鋪墊。

二、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科的融合策略

（一）構(gòu)建虛擬情境簡化教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)作為一門抽象的藝術(shù)，在創(chuàng)設(shè)虛擬情境時，要結(jié)合年齡研究分析，根據(jù)年齡階段基本判斷學(xué)生的理解能力和鑒賞美的角度等。從小學(xué)生的角度出發(fā)，該階段的學(xué)生具有天馬行空的想象力、個性化的審美角度，應(yīng)當(dāng)在掌握這些特點的基礎(chǔ)上對虛擬情境的內(nèi)容進行規(guī)劃設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)《生動的紙造型》，不能直接敘述紙造型的變化情況等，從學(xué)生的角度看，這樣直接、浮光掠影的講述就像是在被動的、強制的吸收知識，如此還會產(chǎn)生枯燥無味、易遺忘的影響。學(xué)會借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境，將《生動的紙造型》的轉(zhuǎn)化過程和折疊過程通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生去思考這些作品的同異、去探索作者想表現(xiàn)的思想情感。使學(xué)生直觀地感受紙造型的奇妙之處，掌握欣賞具有時代特點的美術(shù)動手的能力，直觀、透徹的感知紙造型的運用的方法。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，要直觀、形象地讓他們感知到教材中作品的制作工藝，提高他們的創(chuàng)造美的能力，增加創(chuàng)造美的角度，將他們對于美的定義從原先較為狹隘的、淺顯的空間中解脫出來，對一些不那么“主流”的作品也有一定程度的鑒賞能力。

（二）借助教學(xué)高拍儀設(shè)施提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

基于現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，可以借助高拍儀的投影方式，將美術(shù)作品的示范演示過程直觀地呈現(xiàn)在大屏幕上，教師可以一邊講解制作過程中的要點，一邊為學(xué)生進行演示，將理論知識教學(xué)的過程融入實踐學(xué)習(xí)活動中去，在這種實踐教學(xué)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解的能力，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《別致的燈飾》這一部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以通過高拍儀成像的方式，向?qū)W生展示各種燈飾組合出來的美術(shù)作品和燈飾圖，同時也可以根據(jù)課堂實際教學(xué)的需求用各種形狀不一的不同燈飾，通過通電、展示等方式為學(xué)生演示燈飾的亮度和美度，帶領(lǐng)學(xué)生一起去燈飾城觀看燈光秀等。通過這種教學(xué)活動的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和實踐能力，在教師教學(xué)的指引下自己對于燈飾有更好的了解，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高效地完成美術(shù)課堂教學(xué)過程。

（三）運用信息技術(shù)提升學(xué)生動手能力

在新時代背景下，教師可以利用信息技術(shù)接觸到更多與國家政策相融合的新型教學(xué)思想和理念，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進行適宜的調(diào)整，從而對美術(shù)課堂進行優(yōu)化。新課標(biāo)中要求，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動青少年兒童的全面發(fā)展，必須對學(xué)生進行動手能力的培養(yǎng)。在手工課上借助信息技術(shù)可以減輕教師重復(fù)教學(xué)工作，多注意學(xué)生的安全問題。教師借助多媒體教學(xué)，可以將制作步驟重復(fù)播放，教師在一旁進行講解，使學(xué)生的手工作業(yè)可以當(dāng)堂做完，增加學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的幸福感，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進一步解決教學(xué)難點。例如“模仿畫家畫一畫”一課中，學(xué)生在短短的一課時里面只能簡單了解勾、皴、染的基本創(chuàng)作步驟，初步嘗試畫一畫的基本表現(xiàn)方法，且大多只有部分學(xué)生能掌握畫一畫的基礎(chǔ)技法。利用信息技術(shù)，教師可以圍繞畫一畫的學(xué)習(xí)體系錄制講解視頻，制作成技法教學(xué)微課視頻，以及將一些畫家的創(chuàng)作方法教學(xué)的視頻上傳到班級微信群的群空間，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)并結(jié)合學(xué)校學(xué)習(xí)進行適當(dāng)指導(dǎo)、點撥，以促進他們美術(shù)知識與技能的提升，過程與方法的獲取，情感態(tài)度與價值觀的升華。

結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)的輔助下美術(shù)課堂的教學(xué)更加自由化。教師應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，使每名學(xué)生都積極參與，引導(dǎo)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，從而構(gòu)建素質(zhì)教育背景下的高效課堂，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)并促進國家教育事業(yè)改革工作的順利推進。

參考文獻(xiàn)：

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