經濟管理類實驗教學示范中心建設的實踐與探索

勞 靖，饒 遠鄭淑冰，劉少坤，盧雪露

（1.北部灣大學，廣西 欽州 535000；2.廣東工貿職業技術學院，廣東 廣州 510510；3.南寧師范大學，廣西 南寧 530001）

引言

實驗教學示范中心是高等院校進行實驗教學改革、提高科研水平、培養創新實踐人才的基地?！督逃哭k公廳關于開展2015年國家級實驗教學示范中心建設工作的通知》中強調，學校應通過對大學生實踐創新能力的培養以促進其全面發展，構建實驗教學體系，逐步提升高素質人才培育水平。因此，文章在分析北部灣大學經濟管理學院實驗教學示范中心的建設背景及發展規劃的基礎上，整合其建設內容及建設成果，期望為經濟管理類實驗教學中心的建設提供參考。

經濟管理實驗教學示范中心占地面積約6000 平方米，現有實驗室23 間，設備總投入1360 萬元，目前在廣西同等院校的經管類實驗教學示范中心中處于領先地位。中心可滿足經濟管理學院7 個本科專業、3600 多名學生的實驗教學需要，還能滿足物流工程碩士實驗教學及全校創新創業課程實驗教學需要。中心現擁有廣西高校重點實驗室——現代港口物流實驗室、自治區級旅游虛擬仿真實驗教學中心和自治區創新創業教學團隊、北部灣創新創業人才培訓認證中心四個主要平臺。經過多年的實踐和發展，中心實現理論聯系實際、校企聯合、產學研相結合、協同創新等有機結合，形成了以高質量應用型人才為培養目標的實驗教學體系。

1 建設背景與發展規劃

1.1 建設背景

北部灣大學是廣西北部灣沿海地區唯一的公立學院，也是首批國家試點改革應用中心大學之一。學校將經濟管理學科作為優勢特色學科群之一，在實驗室建設、項目申報等方面作為重點優先發展的對象，在政策、經費、師資隊伍等方位給予了充分保障。同時，北部灣經濟區開放開發、欽州保稅港區、中馬“兩國雙園”建設、“一帶一路”倡議，以及中國－東盟自貿區升級等一系列舉措為北部灣應用型人才的培養帶來了新的機遇與挑戰。加強符合地方經濟發展需要的高等院校建設、提高人才培養質量與提升以第三產業為特征的快速發展行業的人員技能和素質，這是滿足廣西區域經濟快速發展要求的有效途徑。由此可見，北部灣大學經濟管理實驗教學示范中心的建設具有現實性意義。

1.2 發展規劃

實驗教學中心是經濟管理學院重要的科學研究平臺，主要為院內提供教學、科研服務工作，同時也為社會提供高質量教學科研實驗、實訓服務。建設目標是培養專業基礎扎實、實踐創新能力突出的應用型經濟管理人才，構建以“性格測試、管理知識、業務基礎、產品實訓、項目仿真”為基礎的實驗課程體系，在建設過程中遵循“知自我、懂管理、會軟件、熟業務、強實踐”的原則，從而實現了“將沙盤企業搬進校園、把信息化企業搬進校園、把虛擬商業社會環境搬進校園”，建成經濟管理專業實踐教學體系，發揮經濟管理實驗教學示范中心的社會服務價值。經濟管理實驗教學示范中心形成了“5-5-3”發展規劃體系。

2 建設內容

2.1 實驗室建設

中心新建實驗室23 間，包括企業運營沙盤實驗室、智慧教室、酒店模擬實習室、會計實訓室、北部灣電子商務培訓基地、金融模擬室、虛擬仿真實驗室、貿易模擬實訓室、餐飲服務訓練室、經管創新創業中心、禮儀實訓室、物流實驗室、先天特質沙盤實訓室、企業案例研究室、VBSE 跨專業實驗室、經管數據中心以及港口訓練室等。中心可實現經濟管理類50%的課程教學在實驗室完成。每個實驗室除了承擔校內不同的實驗課程與項目外，還可以承擔國內外各類經濟管理類學科競賽的培訓活動。其目標是為經濟經營相關專業人員建立系統的實驗性教授體制，探索實驗教學法的新方式，培養學生的基礎能力、綜合能力以及創新創業能力，從而滿足區域企業、行業、政府等對人才的培養需求。

2.2 教師隊伍建設

提升教師隊伍的科研能力和素質是實驗室建設的重點。實驗示范中心由經濟管理學院主任統籌，負責實驗示范中心的管理和今后的開發。實驗師資建設的重點是培養理論豐富、實踐能力強的專業教師，并能夠開展實驗教學活動。實驗教學中心重視培養青年教師。第一，通過合作創新和聯合研發，建立完善校企交流機制，引進有相關經驗的人才參與實驗室教學建設。第二，選派教師到國內外高校進行學術探討，依托規律建設，打造高水平教研團隊。第三，完善人才培養和引進方案，打造經驗豐富的專業教師和實踐講師兼備的教師隊伍，提高管理體系效率。

2.3 實踐教學體系構建

新時代更加注重構建培養學生創新實踐能力的教學體系。中心按照“基礎－綜合－創新”的實驗教學路徑，構建了三層次實踐教學體系。基礎實驗教學設置在大一、大二，旨在培養經濟管理類學生的專業能力，鍛煉學生的應用能力。通過學習SAS、SPSS 以及系統仿真等軟件分析數據，學習建模方法等，學生掌握了一般工具的運用方法，善于分析問題。綜合型實驗教學設置在大三，旨在培養經濟管理類學生的通用能力，強化實驗教學基礎課程。課程主要以建構主義理論為指導，讓學生搭建自身的理論知識體系。通過實際操作，學生能更好地體驗行業運行模式，如通過模擬ERP 沙盤，讓學生初步認識和感知企業資源規劃。創新創業實驗設置在大四，旨在培養經濟管理類學生的創新能力，使其在專業領域有所突破。創業競賽、項目開發、畢業論文和課題研究等相結合，鼓勵學生積極參與創新科學研究。

2.4 實踐教學機制構建

經濟管理實驗教學示范中心行政上隸屬經濟管理學院。中心現有5 名管理人員，包括1 名主任、1 名副主任、2 名實驗室管理員以及1 名實驗指導老師。此外，每個實驗室都設有相應的負責人和實驗教學成員，編制了“北部灣大學經濟管理實驗教學示范中心制度匯編”，包括實驗室委員會工作章程、實驗室人員管理辦法、實驗教師聘任條件、學生助研活動管理規定、實驗室設備管理辦法、安全衛生管理條例、研究室設備保管及使用管理方法、實驗室建設與運行管理辦法，實驗室課題管理細則以及實驗室安全衛生管理制度等。

2.5 創新教學方式

中心堅持以學生為主體，注重教師與學生之間的交流互動以及通過信息化的教學方式提高教學效果。通過模擬仿真教學，學生在不斷訓練、操作及摸索的過程中，提高了實踐能力、決策能力和應變能力，通過各種應變部署練習，學生學會應付工作中各種難以預料的突發事件。實驗指導教師設置多種場景，采取精講多練的方法，向學生講授基本理論和基本知識后由學生進行操作，達到“學中做”的效果；對于實踐訓練中的基礎部分，教師可通過引導學生在預習實訓講義基礎上，獨立完成在模擬實驗室的實操訓練，達到“做中學”的效果；對于全面創新的研究性訓練，在教師指導下，以小組形式，由學生自己完成設計實訓項目和實際操作過程，訓練結束后進行歸納總結及分享。

3 建設成效

3.1 提升學生的實操能力

隨著實驗教學的實施，學生的實驗學時可根據需要增加，學習時間段可自由安排，學習空間不再受到限制。學生的動手能力得到較大程度的提高，在國家、省、市級的多項實操競賽中獲得諸多獎勵。經過不懈努力，中心畢業生實操能力獲得了用人單位的認可，即便在近幾年市場低迷的情況下，學生的就業情況依然比較樂觀。

3.2 培養學生的創新能力

利用中心實驗教學資源，學生可以根據實驗要求創造性地設計實驗方案，運用其專業知識分析實驗中所出現的問題并對該問題進行妥善的解決。在此過程中，學生的學習方式由被動轉為主動，能提升學生對實驗的興趣，促進其學習積極性提高和創造性思維的發展，有利于創新能力的培養。目前學生已獲得5 個國家層面的創新創業項目，8 個自主的地區層面的創新創業項目以及8 個學校層面的項目。

3.3 提升中心科研能力

中心的實驗教學為了推動專業教育和研究，學校與企業的合作及創新，聚焦科學研究設備、科學研究成果、研究開發人員、教育實踐團隊以及實踐教學資源等方面，進行共享資源，在各項目平臺的建設過程中，大大提高了教師的教學與科研水平，實踐教學的范圍得到擴大，實踐性的教育內容也得到了充實。

在過去的五年里，學院教師共出版了五本專著，擔任了八部專著的主編、副編輯和編委，發表了論文四百多篇（其中有五十多篇核心論文），獲得自治區社會科學功績獎二等獎一項（第一屆），三等獎兩項，優秀獎兩項，廣西教育成就獎前三名各一項，廣西高校人文社會科學成就三等獎一項，院級優秀教學成果獎四項，院級科研成果獎八人次以及超過二十個其他論文獎項。

3.4 加強產學研合作

經濟管理實驗教學示范中心現已建成集教研融合、校企聯合的產學研一體化實驗教學平臺，與二十多家企業聯合建立了專業實習基地。積極借鑒國外先進實驗室模式，把簡單的實驗室電腦房改建成為集培訓、專業實踐、科學研究創新、校企合作產業化經營等功能于一體的基地，促進教學研究的發展，構建區域標桿平臺。針對新形勢下實踐教學改革、科研創新要求、人員培養計劃、校企合作模式等實際情況，中心開展以實驗室為基地的多層次的創新增值平臺運作，探索實驗室平臺創新運作思路，形成教學、科研、校企產業化三位一體，相互支持相互促進的創新性實驗室運作模式，打造品牌化、特色化的教研基地，為社會帶來良好的經濟效應。

學校通過新建實驗室，對實驗教學師資隊伍的強化建設，構建實驗教學體系，健全機構設置與管理體制，創新教學方式和建立專業信息平臺等方式，對經濟管理實驗教學示范中心的建設進行了實踐與探索。實踐證明，建設示范中心培養和提升了學生的創新和業務能力，教師的教研水平也逐步得以提升，產學研合作進一步得到加強。為培養服務于廣西的創新技術人才，為我校本科評估及打造一流應用型地方高校奠定了基礎，起到良好的示范作用。