財(cái)務(wù)共享服務(wù)“1+X”證書(shū)下會(huì)計(jì)教學(xué)模式探究

陳 星

一、引言

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的提出，高等職業(yè)教育要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的培養(yǎng)模式。其中探索“1+X”證書(shū)制度就是一項(xiàng)重大創(chuàng)新。新一輪工業(yè)革命推動(dòng)新一輪財(cái)務(wù)變革，這一次的關(guān)鍵詞是數(shù)字化。由于財(cái)務(wù)共享服務(wù)的建立，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已不再適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求。通過(guò)深度校企合作，打造新的會(huì)計(jì)課程體系與新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合新型會(huì)計(jì)人才的需求日益重要。

二、實(shí)施“1+X”財(cái)務(wù)共享職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的意義

伴隨大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G 等新智能化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，新一輪的財(cái)務(wù)變革正在悄然臨近，財(cái)務(wù)共享服務(wù)也成為企業(yè)財(cái)務(wù)智能化轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。在我國(guó)，財(cái)務(wù)共享服務(wù)已經(jīng)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段，很多企業(yè)建立了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心。為了適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新崗位、新經(jīng)濟(jì)模式下財(cái)會(huì)教育的改革升級(jí)和數(shù)字化發(fā)展的教學(xué)工作的新要求，高校應(yīng)積極推進(jìn)“1+X”財(cái)務(wù)共享職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)，助力提高學(xué)生從事財(cái)務(wù)共享服務(wù)的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)管理及財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等職業(yè)技能。同時(shí)也努力提升了學(xué)生的職業(yè)崗位綜合素養(yǎng)、崗位的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)技術(shù)技能型人才。

三、分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)字化崗位的差異性

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，雖然注重理實(shí)一體化的教學(xué)模式，但課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置比較單一沒(méi)有形成符合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)的課程體系。學(xué)生的理論和專(zhuān)業(yè)技能有了一定程度的提升，但與財(cái)務(wù)變革新形態(tài)下的新崗位職能技能要求相差甚遠(yuǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下財(cái)會(huì)工作的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了全面轉(zhuǎn)變，核算與監(jiān)督已不是主要的技能要求。面對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，需要大量具備業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)、數(shù)據(jù)分析能力、智能應(yīng)用能力融為一體的技術(shù)技能型的人才。所以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重構(gòu)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)方案的修訂與實(shí)施已迫在眉睫。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式中信息技術(shù)的應(yīng)用單一

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過(guò)程中，采用線上線下交互式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也由原來(lái)的手工實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉抡娴膶?shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)進(jìn)行演練。學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行操作，對(duì)于各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)與勾稽關(guān)系更新清晰了，對(duì)基本的業(yè)務(wù)處理能力有了進(jìn)一步的提升。但是學(xué)生對(duì)這些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)信息技術(shù)的掌握僅僅局限于新崗位技能要求的一小部分，比較單一化。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、智能分析、智能設(shè)計(jì)等新智能財(cái)務(wù)技術(shù)的培養(yǎng)。而這些技能要求恰恰是新形勢(shì)下必須掌握的職業(yè)技能。所以改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，完善和補(bǔ)充“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是首要解決的重要任務(wù)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于基本核算環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與學(xué)時(shí)的分配主要側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程。學(xué)生掌握的也主要是反映會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督職能的教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，企業(yè)急需大量的管理會(huì)計(jì)人才。而大多數(shù)職業(yè)院校對(duì)于管理會(huì)計(jì)類(lèi)的課程設(shè)置占比較少、學(xué)時(shí)分配不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏財(cái)務(wù)分析、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)預(yù)決算、風(fēng)險(xiǎn)管理與內(nèi)部控制等新信息技術(shù)應(yīng)用的能力。所以要對(duì)管理會(huì)計(jì)的重要性引起足夠重視，要重構(gòu)和不斷完善課程體系，培養(yǎng)出數(shù)字經(jīng)濟(jì)下高素質(zhì)應(yīng)用型的管理會(huì)計(jì)復(fù)合人才。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)人才方案培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)占比較大，而對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)主要以恪守守信、廉潔守法、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守為主。導(dǎo)致學(xué)生缺乏溝通協(xié)調(diào)、管理能力、決策能力、抗壓能力等綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了專(zhuān)業(yè)技能以外，這些綜合能力素養(yǎng)也備受用人單位的關(guān)注。企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和企業(yè)的戰(zhàn)略管理在很大程度上取決于會(huì)計(jì)人員良好的職業(yè)道德操守和個(gè)人的綜合能力。所以教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要將綜合能力素養(yǎng)和思政元素融入教學(xué)課程，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的要求，助力人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

四、重新定位“業(yè)財(cái)稅法”合一的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)思維應(yīng)當(dāng)升級(jí)到“大智移云物區(qū)”思維

由于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也從傳統(tǒng)的核算與監(jiān)督職能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟苓M(jìn)行業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)決策、管理與創(chuàng)新的復(fù)合型人才。在“大智移云物區(qū)”的背景下，要不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。重構(gòu)課程體系，融入“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”等數(shù)字化的信息技術(shù)，打造“產(chǎn)教融合、德技并修、崗證融通”的職業(yè)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管控能力，培養(yǎng)出符合新形態(tài)、新崗位的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

2.必須熟練掌握新一代財(cái)務(wù)信息技術(shù)及智能化數(shù)據(jù)流程設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)信息技術(shù)已不適用于服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設(shè)的需求。基于新時(shí)代業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型形態(tài)和人才培養(yǎng)的需求下，打造真實(shí)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)場(chǎng)景和數(shù)字化的實(shí)踐教學(xué)體系是首要解決的任務(wù)。對(duì)于財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)一體化的流程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析與可視化應(yīng)用、RPA 財(cái)務(wù)機(jī)器人的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等新財(cái)務(wù)信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)提出的新要求。不斷應(yīng)用新技術(shù)改善和提升學(xué)生的技能結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的能力，為學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

3.必須全面了解企業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境、業(yè)務(wù)和管理流程

隨著財(cái)務(wù)人員由“核算型”向“管理型”的轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才培養(yǎng)方案中除了基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)核心課程以外，還需要增設(shè)和融入培養(yǎng)學(xué)生提高崗位的管理分析、風(fēng)險(xiǎn)控制等綜合業(yè)務(wù)處理能力的課程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，全面了解企業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境、業(yè)務(wù)和管理的流程處理等領(lǐng)域。有效改善學(xué)生的會(huì)計(jì)工作效率，同時(shí)提升財(cái)務(wù)分析、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)預(yù)決算及內(nèi)部控制等能力，使學(xué)生不僅懂財(cái)務(wù)、懂業(yè)務(wù)、懂稅務(wù)，又懂法務(wù)，打造出培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)人才的結(jié)構(gòu)體系。

4.明確財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心設(shè)立的崗位與職責(zé)劃分

在“大智移云物區(qū)”的發(fā)展趨勢(shì)下，為了貫徹落實(shí)“國(guó)家學(xué)分銀行”的建設(shè)，積極推進(jìn)職業(yè)教育改革的進(jìn)度，職業(yè)院校需要加快制定符合新技術(shù)的人才培養(yǎng)方案。在重構(gòu)人才培養(yǎng)之前，為了切實(shí)提升畢業(yè)生職業(yè)崗位的適應(yīng)性，應(yīng)開(kāi)設(shè)與崗位技能融合和應(yīng)用性強(qiáng)的課程。為了更加合理地重構(gòu)課程體系，首先需要明確企業(yè)集團(tuán)建立財(cái)務(wù)共享中心設(shè)立的崗位劃分。通過(guò)對(duì)各個(gè)財(cái)務(wù)共享崗位的職業(yè)能力要求（如表1），設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程體系，打造和提升人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)。

表1 集團(tuán)企業(yè)共享中心崗位

5.研究財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下重構(gòu)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

（1）“1+X”財(cái)務(wù)共享技能等級(jí)證書(shū)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接

為了順應(yīng)新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出的新要求，在明確財(cái)務(wù)共享設(shè)立的崗位和職責(zé)劃分后，根據(jù)“1+X”財(cái)務(wù)共享技能等級(jí)證書(shū)的具體考核要求，將證書(shū)的培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，同時(shí)重構(gòu)和升級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)需融入財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)收集與整理、智能財(cái)務(wù)工具設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)共享中心運(yùn)營(yíng)與管理等教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用智能財(cái)務(wù)工具進(jìn)行納稅申報(bào)、稅收籌劃及風(fēng)險(xiǎn)控制、利用會(huì)計(jì)云平臺(tái)進(jìn)行業(yè)財(cái)稅一體化設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)整理和可視化分析等崗位技能要求。

（2）“1+X”財(cái)務(wù)共享技能等級(jí)證書(shū)與會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容相互融合

在專(zhuān)業(yè)核心課程的模塊化教學(xué)中，融入“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容，將證書(shū)的知識(shí)點(diǎn)和財(cái)務(wù)共享崗位的專(zhuān)業(yè)技能相融合，將職業(yè)技能大賽的參賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合，形成新的融合課程，完善教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)“崗課證賽”融通。同時(shí)為了順應(yīng)財(cái)會(huì)崗位由“核算型”向“管理型”的轉(zhuǎn)變，需要融入專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)的課程，重構(gòu)管理類(lèi)課程的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)的思維模式，助力人才培養(yǎng)的提高。

改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模塊，完善和補(bǔ)充“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，形成“1+X”對(duì)接融合的新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系。在“大智移云物區(qū)”的背景下，財(cái)務(wù)智能化技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越受到行業(yè)的重視。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，將財(cái)務(wù)共享中的智能化流程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用、RPA 財(cái)務(wù)機(jī)器人的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等財(cái)務(wù)信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相融合。提高學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)信息技術(shù)的能力，同時(shí)提升學(xué)生的技能儲(chǔ)備。

（3）構(gòu)建“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)與專(zhuān)業(yè)課程體系的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

依托財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的在線教學(xué)資源庫(kù)及試題，利用不同的教學(xué)模塊與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、管理類(lèi)課程、技術(shù)類(lèi)課程相融合進(jìn)行課程的混合式教學(xué)與課程的考評(píng)。將日常教學(xué)、證書(shū)訓(xùn)練、課程考核進(jìn)行多元化的融合。

以“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)與《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》融合的混合課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為例：

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，與財(cái)務(wù)共享技能等級(jí)證書(shū)的課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，融入證書(shū)的考核內(nèi)容、會(huì)計(jì)技能大賽的考核內(nèi)容等形成新的混合課程。根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)的模塊內(nèi)容，形成理論知識(shí)模塊、技能大賽實(shí)踐模塊、“1+X”證書(shū)實(shí)踐模塊、崗位職業(yè)技能模塊、稅務(wù)申報(bào)實(shí)踐等混合項(xiàng)目化教學(xué)模塊。

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的課程考核評(píng)價(jià)與“X”證書(shū)考試對(duì)接。利用企業(yè)共享的在線教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)情況監(jiān)測(cè)，開(kāi)展階段性的測(cè)驗(yàn)和考核，全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)為了推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”的部署，制定1+X證書(shū)與學(xué)分銀行的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、成績(jī)置換的教學(xué)考評(píng)機(jī)制。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力人才高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變革的重要引擎。“十四五”期間，更要緊緊抓住發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇。職業(yè)教育的變革，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求和新目標(biāo)。深化產(chǎn)教融合積極推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度工作，修訂人才培養(yǎng)方案與重構(gòu)課程體系，助力培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。