在中學地理教學中如何滲透愛國主義教育

李媛媛 唐海霞

中學愛國主義的素材是非常廣泛的，除了開展專題愛國主義教育活動之外，愛國主義在初中的各學科中都有體現。初中地理“認識中國全貌”等內容中蘊含著豐富的愛國主義教育素材?！读x務教育地理課程標準（2022年版）》（下稱《新課標》）要求初中地理教學的目標要厚植愛國主義，地理教學不僅要傳授地理知識，也要對學生進行愛國主義教育。下面結合初中地理教學的實踐探索，談談在中學地理教學中滲透愛國主義教育的策略。

一、愛國主義的內涵

（一）愛國主義反映了個人對祖國的依存關系，是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、尊嚴感和榮譽感的統一

愛國主義就是要把愛國的情感轉化為愛國的意志，再將個人的情感、意志和行為轉化為維護祖國利益、榮譽與尊嚴的行為。愛國主義價值觀教育是激發中學生愛國主義認知、情感、意志和行為的能動性過程。在初中地理學科教學中滲透愛國主義教育，具有非常強的實踐價值和理論價值。愛國主義教育應該認識祖國全貌、了解祖國地域變遷，樹立報國之志，用實際行動踐行中學生的報國之行。

愛國主義是一個相對宏大的課題，對中學生來說有些抽象。結合地理課內容，從具體的身邊小事入手，愛國的基礎是愛家鄉，對學生來說愛家鄉，要了解家鄉區域地理優勢，要用實際行動保護家鄉的環境，學習探索家鄉區域地理資源的方法，開展地理實踐活動，增強建設家鄉的能力，都是愛國主義的體現。

（二）地理學科為愛國主義教育提供了條件

1.地理學科貼近學生的現實生活，《新課標》提出了實踐力的培養，開展家鄉區域地理考察、野外調查等實踐活動，引導學生通過對生活環境的了解，培養學生愛國愛家鄉的情感。

2.地理課程設計了不同地區多樣的自然地理環境、豐富的社會人文知識，課堂上介紹不同區域的自然人文習俗、社會經濟發展異同、區域之間的關系，形成正確的國情觀，培養愛國主義。

3.地理學科有非常強的綜合性，教材內容包含自然的、人文的相關內容，有國情教育、愛護環境教育、維護領土主權的教育等內容，能幫助學生加深對祖國、社會制度的認識。

二、運用地理課程滲透愛國主義價值觀教育的原則

（一）實踐性原則

地理學科具有非常強的實踐性，中學地理學習要貼近學生的真實生活，開展家鄉區域地理資源考察、野外考察實踐等活動，從了解身邊的地理資源中滲透愛家鄉、愛祖國的教育行為。愛家鄉是愛祖國的重要組成部分，將家鄉地理實踐探索研究作為切入點，在實踐中發現家鄉的資源、家鄉的優勢，能增強愛家鄉、愛祖國教育的效果。

在教授“水資源”的課堂上，組織學生調查境內沂河治理情況，發現淄博市沂源縣治理沂河成效顯著，將嚴重污染的河水變得清澈。沂河被稱為沂蒙人民的“母親河”，沂河的治理成效使得沂源縣變得水美、山美，增強了沂源人的家鄉自豪感。調查后，設計開放性的問題，如你是沂河兩岸的居民、農民、政府監管人員、企業家，你會如何做？讓學生拓展思路，提出更多保護沂河的措施。

（二）滲透性原則

1.要結合區域性地理知識，滲透愛國主義教育。學生身邊的區域有著豐富的地理教育資源和愛國主義教育資源，要根據學區和區域資源現狀開發教學內容，體現出自然地理環境、社會人文習俗，樹立正確的國情觀和愛國意識。例如，人教版七年級下冊學習區域地理，包含了區域自然特征、人文差異，對比中國相對于世界上不同國家和地區的優勢與不足，激發民族自豪感和為國獻身的社會責任感。

2.要結合地理學科素養，滲透愛國主義價值觀教育。地理學科是一門綜合性學科，涵蓋全球自然概況和人文環境等內容，將我國放在全世界、全宇宙的視野下，通過定義我國地理環境與世界和宇宙的關系，加強對我國地理優勢和不足的認識，強化地理自信，滲透愛國主義教育。八年級上冊和下冊中介紹祖國的疆域、資源、人口、民族等地理要素，教材配有美麗的自然景觀、物產資源等插圖，幫助學生對我國的自然環境和人文環境形成一個初步直觀的認識，在學習我國的廣闊區域和燦爛文化的同時，滲透愛國主義教育。

三、地理教材中愛國主義路徑

地理學科有著不同于其他學科的課程內容，地理課程的性質決定了它是非常優質的愛國主義教育載體，可以圍繞中國意識、人地和諧發展觀念、民族意識、家鄉情懷等地理教材內容，生發適應社會主義新時代主題的愛國主義教育內容。在地理課堂教學中融入愛國主義教育，是培養社會主義合格接班人的有效路徑。

（一）拓展地理課程內容的意義

地理學科是以研究自然環境和人類社會關系為主的綜合性學科，地理學科本身就有蘊含著豐富的愛國主義教育素材，這與其他學科相比，具有非常強的優勢。特別是其他學科很少或者根本沒有涉及我國的地理自然資源的內容。拓展地理學科的人文地理內容，是對學生進行愛國主義教育的優質素材。八年級地理課程內容整體呈現了我國全部國土資源、人文地理、社會經濟等總體特征，通過拓展我國農業、工業等主要產業部門的布局情況和發展方向，了解全國鐵路、高鐵、高速公路等交通網等內容，展示了我國從站起來到富起了再到強起來的奮斗歷程，是對學生進行愛國主義教育的優秀素材。

初中地理課程中很多內容包含了人文地理的內容，特別是在對祖國的概況描述時，語言非常優美，比如：她位于世界的東部，擁有960萬平方公里的遼闊面積（位列世界第三）；她擁有占世界五分之一的人口，56個民族共同組成一個多民族和睦相處的大家庭；她整體上形如一只雄雞昂首挺胸，共分為34個行政區，臺灣、香港和澳門都是祖國領土不可分割的一部分。學習這部分內容時，可以運用圖片、視頻等，給學生營造強烈的視角沖擊；教師再用飽含深情的、富有感染力的語言朗誦出來，不但能加深學生對地理知識的記憶，還能激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（二）提升地理課堂教學內涵

地理課堂不僅是學習地理知識的陣地，在教學中還要緊扣地理教材內容，挖掘其愛國主義教育的價值。在課堂教學中形成“多維滲透、情感生成”的課堂教學模式。

例如學習自然災害的相關內容時，可以通過災害統計數據圖表，呈現我國自然災害發生的次數、損害；同時與其他國家相對比，宣傳我國社會主義制度的優越性，用我國在防災減災方面取得的顯著成果，培植學生愛國主義情感，激發學生的責任感和使命感。

在學習工業內容時，可以通過對我國現代化高科技產業的發展歷程，突出我國建成的世界最大的、靈敏度最高的，被稱為“中國天眼”的單口徑射電望遠鏡，挖掘“中國天眼”的建設過程、建設意義和作用；同時與其他國家的成就相對比，展示我國高新技術產業的快速發展路程，用我國高速發展的全球領先的工業成就，激發學生的愛國情懷。通過地理知識的學習，根植了愛國的情感，提升了地理課堂的教學內涵。

（三）激發學生自主探索的動力

提出問題、解決問題是學習進步的動力。在地理課上，我國的地理資源的優勢會讓學生產生自豪感，激發他們的愛國情懷。同時，要引導學生正視我國地理資源的不足，圍繞這些不足，多提出為什么、怎么辦等問題，讓學生在解決為什么、怎么辦的過程中，激發學生自主探索的積極性，升華愛國主義情懷。

面對我國石油資源相對匱乏的現狀，圍繞為什么石油資源匱乏、怎么解決石油資源匱乏兩個問題，組織學生進行小組討論。在學生自主討論的過程中，發現我國石油資源不足的原因，比如地理位置的原因、勘探開發不足的原因。針對這些原因學生自主提出解決方案，比如研制更新的勘探設備，找到更多潛在的石油資源；研制更高效的開發設備，提高石油開發的效率。這些討論，發揮了學生的自主性，能在討論和探索中加深對地理知識的學習，也從愛國的角度提出更多解決方案。

在討論中，學生也會找到解決石油資源匱乏的方法，比如減少對石油能源的依賴，開發新能源，提高新能源的利用率。讓學生進一步了解目前我國新能源開發的現狀、應用前景和未來規劃。圍繞我國新能源的開發、應用技術，增強學生對祖國的熱愛。

四、結束語

總之，中學地理中有豐富的愛國主義教育的內容，教師要善于拓展地理教材內容，并遵循地理教學中愛國主義培養的原則和路徑，合理利用地理教材內容，培養學生愛國愛家鄉的價值情感，并樹立建設富強祖國的責任感和使命感，高效完成地理課程教學目標。