《刷子李》教學設計

吳春曉

一、朗讀品味，感悟寫人方法

1.這節課我們學習《刷子李》，重點研究馮驥才先生是怎樣具體生動地寫出刷子李“技藝奇絕”這一特點的。

2.文中寫了很多曹小三的心理活動。大家快速瀏覽，看看曹小三心理是怎樣變化的。（討論后板書：半信半疑—崇拜—失望—佩服至極）

（1）聯系上下文思考，曹小三為什么會半信半疑。

（2）出示第1自然段，指讀。

小結：“神仙一般快活”是一種極高的享受，而看刷子李刷墻就給人當了神仙的感覺，刷完的墻面細膩勻實，就像精美的藝術品—— 作家通過描寫刷墻后的效果，讓我們感受到了刷子李的技藝高超。“最讓人叫絕”的意思是精彩得讓人覺得獨一無二。

對比讀：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

啟思：這句寫傳說中刷子李特殊的衣著?？吹竭@樣一句介紹，你有什么想法？（板書：著裝奇）

（出示：粉刷工全身是白點的圖片）我們一般看到是這樣的情景。這傳說真讓人有點難以相信。還有更奇的（指讀最后兩句。板書：規矩奇），透過奇特的規矩，你讀出了什么？（超級自信）

探究：現在你們明白為什么曹小三半信半疑了嗎？

對比啟思：我們寫人一般開頭會寫什么？這篇文章的開頭寫的卻是關于刷子李絕活的傳說。這樣寫的好處是什么？

小結：外貌描寫沒有面面俱到，而是選擇了最能表現人物絕技的衣著來寫，襯托出人物的本領高超，并為后文埋下伏筆。

3.（出示書上插圖）曹小三終于親眼見到師傅刷墻了。

（1）出示第5自然段，指讀。

小結：作家通過描寫粉刷效果表現了刷子李的技藝與眾不同。這句與前面哪句呼應？看來傳言不假呀。

（2）光寫這點還不足以展現刷子李的絕技。寫人離不開人物動作的刻畫，就像我們學過的《摔跤》中，作者就生動地刻畫了兩個孩子的動作，讓人物形象非常鮮活。請你找出描寫刷子李刷墻動作的語句，思考作家是如何表現刷子李技藝奇絕的。

“悠然”是什么意思？（從容、悠閑、輕松、自得）

回顧舊知：“悠然”這個詞，我們并不陌生。我們在上學期學過的《白鷺》中，“它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然”；本學期學過的《村晚》中也有這種悠然狀態的描寫，“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！?/p>

聯系下文：明明是很辛苦的勞作，卻給人一種悠閑自在、輕松自得的感覺。刷子李刷墻“如同伴著鼓點”“和著琴音”，鼓點給人感覺是很有節奏感的，而琴音則是很美妙的。這說明刷子李刷墻時非常有節奏感，動作很輕松，就像是在演奏。作者通過聯想，進一步寫出了刷子李的與眾不同。

多感官觀察：作者除了直接寫動作、寫聯想外，還寫了什么？

“天衣無縫”是什么意思？

補充介紹：“天衣無縫”喻指事物（多指文藝作品）細致完美，無破綻缺漏。 文中用“天衣無縫”形容刷子李刷好的墻壁，你體會到了什么？（刷子李刷好的墻壁毫無瑕疵。）

（播放生活中工人刷墻的視頻）學生聯系生活經驗和視頻，對比談感悟。

總結：作者通過調動全身的感官，加上了對聲音的描寫，不僅給人視覺上的美感，還有一種聽覺的享受。刷子李刷墻的動作是那樣嫻熟，達到了一種出神入化的境界—— 刷子李不僅是個粉刷匠，更像一位魔術師、舞蹈家、演奏家，不是在干一件又臟又累的活，而是在進行一項藝術創作。

4.師傅的絕活令曹小三折服。不過，他心心念念地想著師傅身上有沒有白點。這段話中有個詞用得很妙——“居然”。我們從中可以體會到曹小三內心的驚嘆。（間接寫出了刷子李技藝獨絕。）

從“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”中，你體會到了什么？ （曹小三被師傅的本領折服了，覺得師傅就像神人。）把“真覺得”換成“想”行嗎？（不行，無法表現出曹小三對師傅的敬佩之情。）讀出這種由衷敬佩的感覺。

全段沒一個“想”字，沒有一個直接表現曹小三心情的詞語，你是怎么感受到他的心理變化的？（神態、動作）今天我們又向作家學到了描寫心理的一種方法：通過人物的神情、舉止表現內心活動。

透過神態、動作描寫，請同學們推測發怔的曹小三內心在想些什么。（剛聽說師傅絕技時，曹小三是半信半疑的；他親眼看見師傅干完活后身上沒有一個白點，對師傅肅然起敬；后來他在師傅褲子上竟然看見了一個白點，心中師傅那如山的形象就轟然倒塌了；最后，師傅說明這個白點是煙灰燒的一個洞，他心悅誠服，覺得師傅真是名不虛傳。）

5.正面描寫已經非常精彩地展現了刷子李的絕活，為什么還要寫曹小三復雜的心理變化呢？（出示曹小三的心理描寫相關段落。）

討論：從側面表現了刷子李的技藝奇絕；使故事有趣生動，一波三折。

總結：你們真是馮驥才先生的知音啊， 不直接寫刷子李，而是寫曹小三的所見所聞所想，從側面進一步表現刷子李的奇絕技藝 。

6.讀一篇名著，邂逅一位智者，獲取一份智慧。通過這節課學習，你有哪些收獲？

小結：要刻畫好一個人物，所選事例要典型，最能展現人物特點，情節最好出人意料，給人一波三折的感覺，更加吸引讀者。除了正面描寫，還可以進行側面描寫。旁人的心理描寫對主人公的刻畫非常重要，使人物形象更加豐滿生動。

二、遷移運用，拓展閱讀

1.中華大地能人輩出，今天我們再來認識一位奇人，他的名字叫王昱珩。

（1）了解比賽規則，引導關注心理。播放視頻 （比賽規則）。了解了這個規則，你能相信他最后成功了嗎？你們和課文里的曹小三一樣，一開始也是半信半疑，讓我們繼續觀看，看的時候請特別注意自己的心理變化。

（2）討論：按照天津衛的叫法，你們想給王昱珩取個什么名字？（鷹眼王）

（3）觀看視頻的時候，你們的表情告訴老師，你們的內心經歷了非常豐富的心理變化，能簡單說說嗎？

（4）學習就是要學以致用，能舉一反三。這節課我們剖析了馮驥才先生寫《刷子李》的秘訣，請同學們借用作家的寫作方法，也可以借鑒這單元其他例文的寫人方法（如正面描寫與側面描寫相結合），為《俗世奇人》添加新的篇章。

2.今天，我們認識了馮驥才先生筆下的一個奇人。其實，每一個人物都與眾不同，每一個故事都妙趣橫生。用馮驥才先生的話說，就是：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物，但都是俗世奇人。小說里的人不奇傳不成，一奇就演出各種匪夷所思的事情，卻全是真人真事?！闭埻瑢W們課余去閱讀《俗世奇人》這本書。 課后我們運用比較閱讀的方法，品評各種“奇人”“妙事”，完成表格式的閱讀對比報告；還可以試著給人物做名片，或者設計“俗世奇人”榜單，在以后的閱讀交流課上一起來交流討論。※

（作者單位： 江蘇省南京市古平崗小學）