提煉中心問題，構(gòu)建高效課

金耀娜

摘要：當(dāng)今社會，學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。《歷史與社會》是一門綜合性學(xué)科，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，國家開設(shè)了這門課程。初中階段，恰值學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展的時候，也是學(xué)海生涯的重要的過渡階段，但初中生仍存在自控力不足、學(xué)習(xí)缺乏動力等問題。高效的課堂不僅可以提升學(xué)習(xí)興趣，亦是國家開設(shè)這門課程的初衷。

關(guān)鍵詞：《歷史與社會》;綜合性學(xué)科;問題;有效對策

一、提煉中心問題，構(gòu)建高效《歷史與社會》課堂的重要意義

為了豐富初中生的學(xué)習(xí)色彩，提升他們的綜合素質(zhì)，國家開設(shè)了《歷史與社會》這一綜合性課程。這就要求我國從初中學(xué)生實(shí)際的情況著手，在歷史與社會教學(xué)過程當(dāng)中真正地讓學(xué)生們學(xué)有所成。然而我國現(xiàn)有教育的體制，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中缺少社會意識，容易形成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)與社會脫離，不利于自身全面的發(fā)展，因此課堂上更加需要重視學(xué)生們對社會熱點(diǎn)的關(guān)注度，創(chuàng)造良好的教學(xué)機(jī)會，讓學(xué)生們能夠全身心地投入到社會實(shí)踐中，培養(yǎng)他們社會意識以及責(zé)任感。構(gòu)建高效課堂不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如果課堂上只是單純把知識條條框框教授給學(xué)生，索然無味。但若在課堂上利用多媒體等現(xiàn)代化軟件穿插播放相關(guān)的小視頻 ，讓學(xué)生“走”進(jìn)社會，融入生活，或許課堂會生動活潑許多，收獲也會更多，從而樹立主人翁的意識。所以，構(gòu)建《歷史與社會》學(xué)科的高效課堂是勢在必行的，符合新時代的教改要求。

二、當(dāng)前歷史與社會教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)枯燥乏味

老師按照老一套教學(xué)模式，照本宣科，學(xué)生定不買賬。而單一的講解沒有互動，學(xué)生也很容易跑神。枯燥乏味的課堂不利于教學(xué)的前進(jìn)質(zhì)量，也不利于學(xué)生們興趣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)太過被動

很多老師講授的知識僅限于課本，沒有跳出文本重新構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自己看書同樣可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)老師的作用不那么重要的時候，也會無形中降低其在學(xué)生心中的地位，同時包括這門課程。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不感興趣，不重視的時候，更不會主動去學(xué)習(xí)這一學(xué)科。

3.教學(xué)的方式老套陳舊

《歷史與科學(xué)》這一學(xué)科區(qū)別與語數(shù)外這些學(xué)科，它是一門綜合性的學(xué)科。這一學(xué)科包括了政治歷史和地理，每一個教學(xué)方法不完全相同，錯誤的方法不僅會讓學(xué)習(xí)事倍功半，而且會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、提煉中心問題，構(gòu)建高效《歷史與社會》課堂的有效對策

1.提煉中心問題，提升課堂趣味性

如何讓課堂的學(xué)習(xí)更加的具有趣味性呢？在以往傳統(tǒng)課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往都是運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師運(yùn)用黑板作為輔助的工具，讓學(xué)生們通過記筆記的方式展開學(xué)習(xí)活動。此教學(xué)的方式雖然針對應(yīng)試教育有一定的效果，但局限性也很明顯，顯然并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們會覺得這樣的教學(xué)形式缺乏新穎，枯燥乏味，從而失去興趣，影響學(xué)習(xí)所得。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)注意優(yōu)化自身的教學(xué)方式。例如，在《歷史與社會》的第五單元的“秦嶺–淮河”一線的學(xué)習(xí)時，老師可以先把本班學(xué)生分成四個人為一組的學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)大組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排組內(nèi)三人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和向老師匯報本組同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時老師在課前先播放有關(guān)秦嶺-淮河一線的地理視頻，可以是《航拍中國》（四）陜西中秦嶺-淮河一線那一段的視頻。這樣不但可以增加同學(xué)們對秦嶺-淮河這一線的認(rèn)識，而且還可以拓展同學(xué)們的地理知識面，提升自己能力，同時增加求學(xué)的欲望，有助于提升課堂的氛圍，便于知識的全面貫徹。

最后，我們要怎么才能讓課生動起來呢？我認(rèn)為，要取消師生之間的隔閡，讓學(xué)生感覺老師的平易近人。這樣，上課的時候會積極樂意回答你的問題。在授課過程中可以分享自己經(jīng)歷的一些小故事，激發(fā)學(xué)生好奇心。這些課程安排不僅能拉進(jìn)師生距離，也能達(dá)到大幅提高課堂質(zhì)量和效率的目的。

2.教師要拓展知識層面，促成課堂升華

老師平時多看書提升自己的知識面，開闊自己的眼界。例如：在學(xué)習(xí)第六單元的時候，它主要講的是南方地區(qū)，來到第一個小節(jié)《水孕育的城鎮(zhèn)——太湖流域》里面講的是什么呢？先拋出一個問題，讓學(xué)生們自行思考，一千個人有一千種想法。所以，同學(xué)們的回答不一是很正常的，因為他們還沒有涉及這一課的學(xué)習(xí)，此時就要發(fā)揮老師的作用了。有同學(xué)說：“講的是關(guān)于吃的。”有的說：“不不不，太湖流域，既然是流域，那肯定是寫關(guān)于水的！”最后由老師來講解這一個問題。我們可以把太湖流域的水文特征給同學(xué)們分析一下，同時配上相應(yīng)的圖片。難道這就是在寫水嗎？那你就錯了。它不僅僅是寫的水，大部分的筆墨都是在寫這個被水孕育的城鎮(zhèn)，看個示意圖：水鄉(xiāng)→魚米之鄉(xiāng)（豐富的物產(chǎn)）/水路發(fā)達(dá)→農(nóng)村百姓進(jìn)行貨物交易等等內(nèi)容，相對而言那些只答了表面的學(xué)生才知道錯在哪了，會記得就會更牢固。在上下一課時，他們就會記住這種方法。如第二節(jié)，富庶的四川盆地 ，一聽到這個名字，基本上知道這一課的主要內(nèi)容了。大部分的學(xué)生都會圍繞著四川盆地以及它為什么會如此富庶來展開課堂討論。歷史遷移、人文變遷都可以穿插一些進(jìn)去。

3.提高問題質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂

提高一個人的脊髓就在于不斷地問問題。所以在初中《歷史與社會》這一堂課的教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)依然存在問題。不僅表現(xiàn)在老師問題不夠犀利 不能直接問到點(diǎn)上，還有學(xué)生也沒有主動去學(xué)習(xí)去提問的意識。在學(xué)生們的潛意識里，被老師提問已然成為常態(tài)。所以，提高問題的質(zhì)量， 在課堂上提出高質(zhì)量緊湊課文中心的問題，可以提高課堂提問的有效性 ，提高課堂提問的精彩互動環(huán)節(jié)。古語有言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見，"思"與"學(xué)"是相互依存的。這樣，更應(yīng)該讓學(xué)生們的積極性被調(diào)動，在學(xué)習(xí)中思考，思考中學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

孩子們是可愛的，老師何嘗不是呢？學(xué)無止境，老師在教授學(xué)生的同是自己也在進(jìn)步。合理開展好高效課堂，不僅可以促進(jìn)同學(xué)們對課本知識進(jìn)行充分地吸收，而且有利于培養(yǎng)好他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，每一個人都是從學(xué)生時代過來的，雖然各自的學(xué)生時代經(jīng)歷不同，但是我們?nèi)匀粫型瑯拥男睦恚ㄟ^課堂來增加對同學(xué)們的了解。

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