新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

張丙白

摘要：當(dāng)前，隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)對教學(xué)提出了更高的要求，倡導(dǎo)教師開展高效的教學(xué)。在此背景下，作為數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到教學(xué)調(diào)整的價(jià)值和必要性，有針對性地對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思分析，明確其中所存在的問題。在找出具體的問題之后，教師還需要圍繞著問題進(jìn)行進(jìn)一步思考，分析基于問題解決的有效教學(xué)調(diào)整方法。當(dāng)教師掌握了實(shí)現(xiàn)教學(xué)調(diào)整的有效方法后，就可以通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用，達(dá)成教學(xué)的有效開展?；诖?，本文章對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

引言

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師對教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，包含了對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)，要求學(xué)生思維敏銳、眼界開闊。因此，對舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式要進(jìn)行革新。教師要順應(yīng)發(fā)展潮流，創(chuàng)新出更符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也能夠完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法比較陳舊

教學(xué)方法的有效化是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的前提，但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師所采用的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的理論講授法為主，而這一教學(xué)方法在當(dāng)前以能力教學(xué)為根本的教學(xué)理念下已經(jīng)不再適用。為此，教師需要對教學(xué)方法作出有效的調(diào)整，并選用更加合理有效的方法作為教學(xué)的主要方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前的數(shù)學(xué)課堂中，教師仍然是課堂的主體，占據(jù)了課堂的大部分時間，再加上教師自身能力不足，無法將復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化為簡單容易理解的內(nèi)容，僅僅做到了將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，并未關(guān)注學(xué)生是否能夠接受、學(xué)生的掌握程度如何等等，忽視了在課堂上的主體地位，也違背了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，湮滅了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)置靈活教案

學(xué)生的課堂參與度及興趣萌生度，是驗(yàn)證一堂數(shù)學(xué)課是否體現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的要點(diǎn)。因此，教師應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)置靈活發(fā)揮的課程教案。以長方形正方形面積計(jì)算課程教學(xué)為例，教師可在課程開始詢問學(xué)生自身印象最為深刻的正方形長方形圖標(biāo)為何物。部分學(xué)生回答為手機(jī)應(yīng)用APP的圖標(biāo)，部分學(xué)生回答為多個國家的國旗。由此，教師可將手機(jī)圖標(biāo)APP及各國國旗關(guān)聯(lián)劇情安排至教學(xué)當(dāng)中。教師可將一名學(xué)生邀請至講臺，令其自由繪畫一張圖畫，并給予其三角尺令其切割自身滿意的部分將其做成正方形APP圖標(biāo)。而后，教師可仿照當(dāng)下APP圖標(biāo)圓角的形式予以修改圖標(biāo)形狀，但依舊保留原有正方形。此時，教師模仿甲方告知學(xué)生其設(shè)計(jì)圖標(biāo)邊角的部分不能算作計(jì)算價(jià)錢的范圍，且需要按照缺損部分作正方形大小扣除計(jì)價(jià)面積。學(xué)生又需要根據(jù)要求在原有正方形圖畫的四角再次作出四個小的正方形，并根據(jù)對應(yīng)數(shù)值計(jì)算面積。長方形計(jì)算則可應(yīng)用“升旗用”及“胸章用”的尺寸要求，讓學(xué)生分別計(jì)算制作成品面積。這類由學(xué)生決定教學(xué)劇情起點(diǎn)的演繹教學(xué)方法必然能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，設(shè)置生活化學(xué)習(xí)情境

以數(shù)的學(xué)習(xí)為例，教師可以去超市拍攝一些購物場景，然后制作成短視頻，在課堂上向?qū)W生播放。學(xué)生會看到玲瑯滿目的商品，有橘子，有茄子，有豆腐，有玩具，有廚具，等等，每一張商品上都貼著價(jià)格標(biāo)簽。教師讓學(xué)生讀出每一個價(jià)格標(biāo)簽上面的數(shù)字，如茄子：2.58元每斤，魔方：10.8元一個，算術(shù)本：0.58元一個，等等，讓學(xué)生通過這樣的方法會讀小數(shù)。同時為了增加難度，教師還可以讓學(xué)生說出自己想要購買的商品，然后在本子上統(tǒng)計(jì)商品的價(jià)格，看看誰算的快，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力。教師還可以在電子白板上打開淘寶網(wǎng)頁，讓孩子們進(jìn)行虛擬購物，把喜歡的商品放在自己的虛擬購物車?yán)?，然后?jì)算商品的價(jià)格。通過這樣的方法，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻體驗(yàn)，同時鍛煉了學(xué)生的生活自理素養(yǎng)。新時代小學(xué)生的生活是十分豐富的，教師應(yīng)該多了解他們的生活內(nèi)容，才能在信息化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中得心應(yīng)手，贏得孩子們的喜愛。

（三）巧設(shè)分層作業(yè)，開展分層練習(xí)

分層教學(xué)的實(shí)施本質(zhì)就是要求教師能根據(jù)學(xué)生之間客觀存在的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧等方面的差異進(jìn)行分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)。進(jìn)行“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”一課的教學(xué)時，教師就可以圍繞著這一課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)分層化的數(shù)學(xué)作業(yè)。在分層的形式上，筆者推薦教師使用選做題、必做題、創(chuàng)新題的形式來劃分，這一分層形式可以使學(xué)生更加靈活地選擇方案，學(xué)生不但可以根據(jù)教師的要求完成自己發(fā)展階段應(yīng)完成的練習(xí)，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)期望和情況額外地選擇一些題目進(jìn)行練習(xí)，這對學(xué)生的發(fā)展是比較有利的。

結(jié)束語

總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)中，要積極迎合新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要采用多種方式讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，通過適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，更要合理地運(yùn)用新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，并多組織小組合作探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，收獲更多的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈丹丹.新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略[J].讀寫算，2021（16）：5-6.

[2]雷正明.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].讀寫算，2021（16）：3-4.

[3]董鵬舉.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程，2021（10）：150.1C4FF1ED-4614-483A-9FF9-7B4443F77DB9