試論如何提高高中語文經典詩詞中的逆商教育

吳小蘭

摘要：高中語文教育教學中除了要幫助學生掌握豐富的語文知識外，還需要注重逆商教育的開展。教師應明確逆商教育對學生成長與發(fā)展具有的重要性，應積極采取各項有效的措施促進逆商教育的作用充分發(fā)揮，進而達到幫助學生擁有敢于面對挫折、積極解決挫折的態(tài)度的目的。由于語文經典詩詞中蘊含著豐富的逆商教育內容，語文教師在開展經典詩詞教育時應積極應用并充分發(fā)揮出逆商教育的作用。

關鍵詞：高中語文;經典詩詞;逆商教育;教育策略

引言：

古詩詞是我國從古至今遺留下來的文化瑰寶，除了體現出我國語言含有多種形式外，還蘊藏了豐富的道德知識、積極的思想理念，將其融入學校教育中可實現促進學生全面健康成長的教育目標。由于當代學生在面對挫折時都缺乏積極的態(tài)度，語文教師應積極開展逆商教育并充分利用古詩詞中蘊含的積極思想理念，進而實現逆商教育的目標并促進學生擁有積極的思想觀念，在面對挫折時能夠主動分析挫折并制定出有效解決挫折的措施，落實于實際中達到促進學生穩(wěn)定、快速成長的目標。

一、營造情境，引發(fā)思考

高中語文教師在應用經典詩詞開展逆商教育時，可以采取根據詩詞營造出相應的情境，利用情境引發(fā)學生產生情感與自己的見解，可從學生的見解中了解學生面對挫折的態(tài)度，教師根據學生真實的想法開展教育引導，可以在實現逆商教育達到針對性的同時改變學生的思想態(tài)度。

例如，在學習統編版高一語文教材中的《永遇樂·京口北固亭懷古》古詩詞時，要開展逆商教育需要先對古詩詞的內容進行分析，從中挖掘出蘊含的逆商教育內容，并根據這一內容設計教學策略，還要站在引發(fā)學生思考的角度進行設計，原因是只有學生有效的思考才能形成自己的見解，并通過表達幫助教師了解學生真正的想法，進而從中挖掘出學生面對挫折時的態(tài)度，再通過針對性教育引導的過程，達到促進學生擁有積極面對挫折、積極解決挫折的目的。比如，教師可以設計出營造情境引發(fā)學生思考的教學策略，可根據《永遇樂·京口北固亭懷古》、根據逆商教育目標營造出如下情境：“假如他國侵略我們的國家，但是在與之對抗時存在諸多困難，你們要怎么辦呢？”此時，教師可以將情境中的“國家”等同于學生的“小家”，利用學生對自己“小家”的情感充分發(fā)揮自身思維去思考，進而在思考中形成自己的見解，再讓學生表達出來了解學生的真實想法。從學生回答中可發(fā)現，部分學生選擇了“逃避”的行為，采取與父母搬家或者離開本地的措施。此時，學生為教師開展的逆商教育提供了真實的信息，教師可根據學生這一思想進行針對性教育。教師可以直接在本篇古詩詞的教育過程中，引導學生解讀《永遇樂·京口北固亭懷古》每一句古詩詞的含義，并通過對每一句話的分析挖掘出作者所具有的情懷，比如這一句：“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，通過分析可知：“作者想到孫權和劉裕，借用英雄人物來表達自己力主抗金和恢復中原的偉大抱負，并對南宋統治者的屈辱求和進行諷刺。”然后，教師再引領學生解讀：“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”，這一句話的深意表達的是：“作者雖然老去，但依然有報效國家的豪情壯志。”最后，教師將其引入學生逆商教育中：“無論我們遇到怎樣的困難都應擁有積極的態(tài)度，也只有積極的態(tài)度才能尋找到良好的解決方法，達到我們想要的目標。”

二、結合學生實際，挖掘失敗原因

高中語文教師在應用經典古詩詞開展逆商教育時，可以在講解古詩詞時結合學生實際，并引入真實案例與學生自身相對比，進而幫助學生挖掘出自身失敗的原因，并在后續(xù)成長與發(fā)展中規(guī)避失敗原因的產生，達到敢于面對困難與挫折的目的。

例如，在學習統編版高一語文教材中的《將進酒》古詩詞時，這首古詩詞中流傳最廣的一句話：“天生我材必有用，千金散盡還復來”，這句話的含義是：“每個人的出生都有自己的價值與意義，就算千兩黃金一揮而盡，會因自己具有的價值而再次獲取。”教師在應用古詩詞開展逆商教育時可以積極利用這一句話，具體措施為：教師可先讓學生回憶自己以往未能成功的事情，并讓學生將自己當時的想法、情緒表達出來。然后，教師可詢問學生：“如果再次讓你完成未成功的事情，你有信心繼續(xù)完成嗎？”學生在回憶時會將當時的情緒、想法再次浮現出來，可能會受到當時情緒與想法的影響不愿再次開展。此時，教師可以將各行各業(yè)的知名人士面對困難、挫折時的表現展現在學生面前，并運用“天生我材必有用，千金散盡還復來”來闡釋知名人士的行為：“他們每一位都體現出了自己的價值，并且也獲取了相應的回報，這一價值是通過他們不懈的努力、堅持換來的，在面對困難時能夠不斷的思考與實踐，進而從中吸取教訓與經驗，并逐步登上人生巔峰，成為這一領域的佼佼者。”最后，教師結合學生自身實際并進行教育引導：“你們以往經歷的失敗是可以成功的，但是因為你們放棄了堅持、未能積極思考解決方法，從而失去了與成功并肩的機會。如果你們能夠與各行各業(yè)的知名人士一樣堅持不懈，最終也許能實現你們的夢想。”通過利用古詩詞中廣泛流傳的語句教育引導學生，讓學生了解每個人都有自己的人生價值，但是需要自己積極發(fā)揮自身價值，進而實現自己的人生目標。

三、引入作者人生經歷，增強學生堅強意志

高中語文教師在應用經典古詩詞開展逆商教育時，可以采取引入作者行為、增強學生堅強意志的教育措施。教師將作者的人生經歷闡述給學生，利用作者人生經歷中所表現出來的堅強意志教育學生，進而達到增強學生堅強意志的目的。

例如，在學習統編版高一語文教材中的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》古詩詞時，教師可以將作者蘇軾人生經歷闡述給學生：“作者曾上書闡述王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，被貶黃州。宋哲宗在位時則任翰林學士，后又被貶謫惠州與儋州。”教師可引導學生分析作者的人生經歷表現出高低起伏的特點，并讓學生思考：“作者多次被貶卻仍然能夠積極地活躍在政壇中，表現了作者擁有怎樣的意志？”學生會回答“頑強”、“堅強”的答案，然后教師再將蘇軾在學識方面的成就闡述出來，利用作者的人生經歷、社會成就來感染學生，進而達到增強學生堅強意志的目的。

結束語：

高中語文教學中在進行經典古詩詞教學時可結合內容開展逆商教育，可以達到提升逆商教育效果并實現立德樹人的教育目標。同時，教師還需要在教學古詩詞時設計出有效的教學策略，在有效保證教學效果的同時，促進學生心理健康成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張娟. 在語文教學中加強學生的耐挫折教育[J]. 知識窗， 2021（20）：1.

[2]張永青. 語文教學中的挫折教育策略[J]. 作家天地， 2020（18）：2.