“雙減”政策下提高高中英語課堂教學實效的探索

王秀平

摘要：英語教學不僅是培養學生語言基礎，更多注重教育和學習的過程和方法。“雙減”背景下的教育以學生為主體，關注學生在學習過程中的興趣、態度和價值觀，其中著重關注學生的學習興趣。因此，“雙減”背景下的教育鼓勵學生的學習興趣，鼓勵學生的獨立思考和實踐運用，力求學生能夠在真實、自然、輕松的氛圍中學習英語知識。

關鍵詞：“雙減”;高中英語;研究

一、精講精練，加強指導，分層教學

雙減”政策的“減”主要包含兩點：一是減輕學生作業負擔;二是減輕學生校外培訓負擔。學生不是機器，尤其高中生還處于身心均不穩定的狀況，一味的填充知識只會讓學生產生心理負擔。通過減輕學生的學習負擔，讓學生能夠勞逸結合，反而會產生更好的學習效率。在開展“雙減”背景教學中，強調了英語教師的重要性，在日常教學過程中，教師要“一陣見血”避免盲目授課，著重針對重點難點的題型進行加強訓練，同時，教師需要給學生足夠的時間思考問題，培養學生的獨立思考能力，為以后學習英語打下基礎。

例如教師在講解《Languages around the world》時，可以為學生科普國外語言種類，讓學生在掌握英語知識的同時能夠對其他內容產生研究興趣，通過自己的思考去發現更多的專業術語。如此一來，學生結合實際會對英語產生觀察興趣以及主動性。

教師要知道的是每個學生都是不同的，但作為學生他們都有一個共同的目標，就是拿到好的成績。優異的成績對大部分學生來說意味著成功，而成功可以激發學生不斷努力，產生追求目標的動力。因此教師要讓學生體會到成功帶來的鼓勵，創造努力學習的動力。但實踐中，即便在同一間教室內接受同樣的教師授課，學生最終的學習結果仍然存在不同，這是由于學生在基礎上存在差異。為了避免這種差異會影響到基礎薄弱的學生，教師可以進行分層教學。將學生根據基礎的不同分成兩至三類，在備課時照顧到每一類學生，讓基礎薄弱的學生也能通過努力達到小目標，通過這樣的良性循環，提升學生的學習效率。

二、充分利用多媒體技術進行教學

“英語教學既要重視知識和理解，也要注重過程和方法。培養學生的情感、態度和價值觀，提高學生的語言技能，為未來的學習打下基礎。”因此教師利用多媒體技術時要依據學生己有的知識背景，符合學生的認知規律和平時的生活實際。同時，教師必須根據課程標準和教育目標仔細設計自己的教學內容，要求教師都必須合理使用教材，以教材為基作為對教師和學生的主要支持。高中英語教材內容豐富，教師可以借用大量真實的圖片、圖表和模型，構建以思維導圖引導的畫圖，啟發學生學習的發散思維，逐步發展學生的理解能力。

在英語教育中，學習材料的選擇和設計策略主要基于探究性指導，必須根據教育目標和內容創造適當的教育任務。其中學習材料包括微視頻、相關鏈接資源的選擇必須體現出探索性問題。借用視頻、教材和網絡工具，展示了教育的重點和要點，并進行基礎教學，由淺入深地帶領學生一步步探索。如《Teenage life》作為貼近日常生活的一課，在進行思維導圖的閱讀教學時，可以讓學生針對分支內容進行貼近自己生活的改動，既可以鍛煉寫作能力，又能提高閱讀水準。基于此，教師必須在教學過程中了解學生學習的差異，運用熟練的方法，給每個學生一個自我表達的機會，讓學生變得自信起來他們就能更積極地學習。

三、教師利用思維導圖完善教學結構

隨著年級上升，高中生會逐漸達到發散思維發展的最佳階段，通過知識不斷積累，生活經驗不斷增加，理解內容也會相對深刻。高中生能夠在具體清晰的問題中表現出發散思維的能力所需要的前提，是教師在課堂上通過思維導圖創設具體情境，創設情境的目的是培養學生在不同問題下的發散思維能力。因此教師可以每周單獨選擇一節課進行專項訓練，每節英語課創設不同的情境，讓學生在根據思維導圖的指導進行專項訓練，并學會在學習過程中自己抓住關鍵詞、主旨句，對于不懂得語句也要進行圈點加以思考，讓學生學會自主閱讀課文。

例如，在“Festivals and Celebrations.”一課中，教師可以結合春節的實際情況，將本節內容提煉出典型的作文主題，讓學生去描寫印象最深刻的春節。通過專項訓練，讓學生在根據教師的指導進行寫作，對于不能完整寫出的語句也要進行標記。這樣的教育體系可以充分展示因果材料的作用，提高學生的學習積極性，更好地看待學習問題，保證學習效率，提高課堂的有效性。

總結

高中英語教學在“雙減”下改變了以教師為主導的教學模式，讓學生從真實場景中學習英語，提高課堂教學效率。因此，高中英語教師應充分認識“雙減”教學的重要性，努力將完善的教學方法運用到英語教學實踐中，培養學生的英語綜合素養，滿足國家發展的需要。

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