高中歷史新教材“史料實證”核心素養的培養策略研究

孫慶霞

摘要：核心素養是我國基礎教育課程改革與發展的新指向， 而史料實證則是歷史學科的核心素養之一，所以在高中歷史教學中，首先要充分認識培養學生史料實證素養的重大意義;其次在具體的教學實踐中，教師要轉變教育理念，滲透史料實證思想;引導學生自主收集歷史資料;甄別與判斷史料、解讀與考證史料、推理與論證史料等，這樣才能夠更好地達到教學目標，真正落實史料實證這一核心素養。

關鍵詞：高中歷史教學史料實證核心素養培養策略研究

隨著國家新一輪課程改革的不斷深入，現階段高中歷史教育教學的核心目標是“學生核心素養的培養”。鑒于史料在高中歷史教學中的重要地位和作用，“史料實證”也就理所當然地成為了歷史課程中核心素養目標培養的一個重要方面。

一、充分認識培養學生史料實證素養的重大意義

歷史學科中重視培養學生的“史料實證”素養的意義是重大和深遠的。

1、歷史學科的內在要求

歷史學科不同于語文學科那樣可以允許有夸張、不著邊際的想象。歷史學科在表述中多以紀實（記敘）和議論文體為主，尊重客觀史實，用文學性的語言來描述不變的史實。由于歷史事件的既往性、非直觀性，史學家只能不斷地接近歷史的真相。因此，根據歷史學科的內在要求，可以看出有必要引導學生根據學習與探究的問題自行進行史料的甄別，考察史料的可信度和使用價值。

2、歷史課程標準和當前提出培養學生歷史學科核心素養的要求

歷史所講述的都是過去已經發生的事實，求真在其中最為重要，為了考證歷史事實的真相，歷史學家往往窮經皓首。作為高中歷史教學，求真是一個重要的情感價值目標。在《普通高中歷史課程標準（實驗）》有這樣的陳述?“樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創新的科學態度”，“培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界”。

二、高中歷史教學培養學生史料實證的有效策略

1、轉變教育理念，滲透史料實證思想

要想提高學生史料實證素養，教師應率先轉變教育理念，豐富史料實證課程內容。歷史教師開展教學活動時要以學生為中心，充分體現學生的主體地位，以此提高學生學習效率。第一，教師需注重史料實證教育，要收集提取有效史料資源，并將其合理應用在歷史教學活動中，豐富教學內容。第二，教師需提高自身史料知識水平，對有疑問的學生及時提示與引導，激發學生學習歷史的積極性。第三，教師要將史料實證的理念滲透到教學的各個環節中，讓學生體會到史料的科學性與真實性，使學生形成史料實證意識，提高歷史分析的水平。

2、豐富教學手段、史料來源。更新教學理念，探索寓教于樂、寓教于思的教學模式，教與學形式不拘一格，課堂內容豐富多樣，可以呈現影視教學、話劇小品演出、制作歷史實物、演繹歷史、合作探討、問卷調查等形式，通過校本課程、專題形式、考試檢測手段等達到育人目標。史料來源選取文獻史料、圖片、遺址、文學作品，區分史料的不同來源及性質，認識史料對解釋歷史的價值，以史料支撐歷史細節，體現課堂中的歷史趣味性。

3、充分合理利用教材資料，挖掘內涵。

課本教材史實都是經過精心摘選，材料之間的聯系也比較緊密，都是佐證歷史結論的依據，比如“新民主主義革命”這一章，五四運動、中共一大，國民革命，工農武裝割據、長征等歷史事件，一系列圖片、文字能夠展示革命者的熱情，通過人物語言、生動畫面加深了歷史事件的來龍去脈，遠比教師說道簡單易懂，高中生認知能力的第一步就是感性認識，其次才是理性認識，這一過程不能顛倒。

4、指導學生重視“論從史出”的意識，讓學生平時收集資料，幫助學生抓住史料關鍵詞，讀懂作者意圖和材料主旨，培養學生從史料中辨別真偽的能力。比如高考選擇題的做題步驟：第一步劃時空，第二步找關鍵詞、關鍵信息，立刻判斷考查知識點，迅速遷移課本知識，第三步，劃主干、找主語，明確材料主旨和作者意圖，第四步，排除兩個錯誤選項，最后把兩個選項再次套入材料，進行綜合分析，注意材料的結構、口吻、主語大小，答案本身用詞的準確性。

5、加強教師新理念、教學手段的轉化。在“史料教學”中，部分老師仍存在追求史料數量，忽視質量，缺乏說服力等弊端，盲目性使用降低了教學效率，所以教師對教材的引用尤為關鍵。首先教師要樹立重視實證教育的意識，遵循真實性、可操作性原則，教師專業素質的高低直接影響授課質量，要培養學生的“史料實證”意識，教師首先更新教學理念、重視實證教學。要求在教學中始終能做到史論結合，培養學生論從史出的證據意識，因此，教師提高學科素養是培養學生核心素養的關鍵。

三、高中歷史培養學生史料實證素養需要注意的問題

1、教師自身相應素養的提升

想要將“學生核心素養的培養”的教育教學目標落實到實際的高中歷史教學中，就需要教師積極主動地推動學生扮演好轉化者這個角色，因為如今的歷史核心素養目標本身就給新課改下的高中教師帶來了極大的機遇和挑戰。在面對機遇和挑戰時，需要有善于嘗試和勇于嘗試的膽量和決心，這樣才能讓師生的歷史學科核心素養在歷史課堂中茁壯地成長起來。

2、逐步加強對史料資源的整合與開發

如今的社會正處于知識爆炸階段，從前的“要給學生一碗水，教師要有一桶水”的理念已經不能滿足當前時代的要求。處于核心素養培養模式下的教師，不僅需要教師成為善于尋找“水源”的專業型教師，而且需要教師成為川流不息的江河。縱觀當前的高中歷史教學，不難發現史料實證本身早已成為歷史教學中極為重要和極為核心的方式和目標。

“史料實證”素養是學生學習歷史之后必須具備的關鍵能力，歷史課程的進一步改革應與此相適應。總之，培養與發展學生的歷史核心素養絕非一朝一夕之事，要靠歷史教師在觀念上更新，在專業上提升，在教學中滲透，在日常中積累，唯其如此，才能真正培養學生的優秀品格與創新能力，使學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]趙慶濤：《高中歷史教學史料實證的有效性探究》

[2]何英：《高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略探究》

[3]唐吉祥：《“核心素養”目標下高中歷史培養史料實證素養的研究》

[4]張先明：《淺談歷史學科“史料實證”素養的培養》

[5]張愛萍：《史料實證——培養歷史核心素養》C0E0856D-946F-4431-B51E-5D1BD69E140D