七維度探析高校體育教育專業體適能師資培養

谷春雷

(吉林師范大學 吉林四平 136400)

體適能源于20世紀70年代，由美國科學家針對人體各部位機能對環境的適應性研究而提出的概念，能夠作為衡量人身體健康情況的一個重要標準。體適能的最大價值在于能夠為后天的身體鍛煉打下堅實的基礎，有助于提高心智反應能力，激發學生的學習積極性，也有助于促進病人恢復身體健康。體適能教育對高校體育課程教學改革具有重要影響，能夠使學生更好地接受體育教學方法的變革。高校體育專業大學生作為國家和社會的體育人才，不僅要有過硬的體育技能，還要有良好的體育意識和健康體魄，才能為國家體育事業的建設與發展提供良好的動力支持。

1 明確育人育才目標

高校體育專業教育目標是培育體育人才的“指路標”，對落實育人育才使命至關重要。如果高校不能充分結合時代發展趨勢、教育發展需要以及學生素質發展和能力構建需求，明確體育人才培養策略，勢必會讓體育專業教育的發展成為“空中樓閣”，失去原本的價值和效用。特別是在全面貫徹和落實“體適能”教育理念的大環境下，高校體育專業必須轉變傳統的教育思想，積極明確體育專業的育人和育才目標。為此，高校應理順和弄清“將學生培養成什么樣的人？”“怎么培養學生成為這樣的人？”“怎么讓學生作為這樣的人創造個人價值”等問題，進一步深化對體育專業教育的認知與理解，從中收獲育人體會和育才啟發，以此推進體適能師資培養。高校還需要從學生的素質發展和能力構建角度出發，明確體適能師資培養目標，完善體育專業教學策略，通過提供必要性的人力、物力、財力及技術的支持，為培養學生成為國家和社會所需要的人才，創造環境和提供支持，促進學生在專業學習和體適能訓練中實現個性、情感、心理及體能等多方面的協同發展。

2 加大師資投入力度

高校體育專業教育的發展離不開充足教育資金的支持。只有不斷地投入人力、物力、財力及技術，擴大和提高師資力量，才能為培育素質高、能力強的體育人才提供保障。在擴充教師人手方面，高校可以豐富招聘渠道，提高崗位薪資待遇，促進社會上的優秀體育教師來校執教。對于高校來說，體育專業體適能師資力量的壯大與發展，所需要投入的資金巨大，高校需要從政府和企業方面需求幫助。一方面，最大限度爭取政府的扶持，依托優質的教育發展計劃，爭取政府的政策紅利和資金扶持。另一方面，加強與企業單位的合作交流，構建戰略合作伙伴關系。通過為相關企業提供人員培訓和人才儲備支持，爭取在體適能師資培養方面獲得更多的益處。

3 推動課程建設

體育專業體適能師資實力的壯大與提高，需要高校深刻認識體適能教育的落實方法與策略，特別是要始終堅持“以生為本”的教育理念，為學生的全面發展保駕護航。課程建設作為體適能教育的一個重要手段，需要引起高校的高度重視。高校應深刻認識，加強課程建設是培養體適能師資和幫助學生提高體育素養和能力的必要路徑。特別是針對當前體育教師存在的實踐能力強、理論能力弱的特點，將薄弱的體育理論、零散的體育知識與技能、體適能鍛煉經驗進行有機融合，然后以標準化的課程教學方式呈現出來，才能有效提高全校人員對體適能教育理念的認識，推動教師教學素養和能力的發展，使學生學到系統化、科學化、標準化的體育知識，從而實現理想的育人和育才效果。高校需要組織更多的人力和物力，加強體適能訓練校本課程的開發，依托體育專業課程和專項體育技能，進一步完善包括學生的靈敏、平衡、協調、速度、爆發力等素質的培養方法。結合學生的體育能力發展情況，有針對性地安排體育專業課程，保證每個課程都有相應的體適能訓練活動進行跟進，以此提高學生的體能和體質。

4 創新教學模式

受傳統體育教育觀念和應試體制的影響，高校體育專業形成了以教師為課堂中心，以學生為受眾群體的教學模式。這種教學模式不利于提高教學成果，也不利于發展教師的教學素養和能力，甚至對體育專業體適能師資培養造成一定的影響。特別是在日常體育專業教學中，很多教師只是依據教學大綱的需求，進行照本宣科式的“一言堂”教學，只注重完成體育教學任務，不注重完善能力。這不僅禁錮了教師的教學思想，限制了教師教學素養和能力發展，還讓學生失去主體學習地位，嚴重遏制了學生學習興趣的發展和學習潛能的開發。雖然部分教師在體適能訓練活動中，重視訓練方式和方法的使用，但受教學模式的限制，未能從學生的興趣愛好、體育需求、身體素質等角度出發，依然不能有效改善學生的學習狀態，不能調動學生參與體適能鍛煉活動的積極性。因此，高校應認識到創新教學模式的重要性和緊迫性。比如，借助多媒體技術，從健康的角度呈現體育運動對人體機能作用發揮的影響，從體育技能的角度呈現如何進行體育技能鍛煉，如何提高身體敏捷、協調、爆發力及速度等，進一步激發學生鍛煉體育技能的興趣。

5 完善師資培養模式

提高體育專業體適能師資培養質量和效率至關重要，在整個體育專業體適能師資培養過程中，教師作為最核心的元素，其專業素質和能力發展需要得到高校的高度重視。只有實現教師能力發展帶動學生能力發展，才能將體育專業教育做大做強，為國家和社會輸出更多的優秀體育人才。為此，高校應深刻認識到體育教師作為復合型的通才，其教育理論、素質、能力及知識技能結構，都是保證體育專業教育發展的基石，所以高校需要結合現實發展需要，探究教師培訓學習項目，以實現精準培訓教育。通過建立“菜單式、自由化、開放性”的培訓服務平臺，提供真實的教學訓練情境，使教師能夠在實踐學習中錘煉專業素養和能力。同時，高校要健全培訓學習機制，為教師成長與發展提供有力支持，特別是要注重拓寬教師的學習渠道。比如，加強與相關企業的合作，讓教師深入到體適能知識講解、技能運用、體育設備生產的一線。再如，可以加強與其他體育教師的交流，通過分享彼此的教學心得、經驗，促進教師提升教學素養和能力。

6 推進體適能教研

高校體育專業體適能師資培養離不開體適能教研成果的支持，所以高校需要加大人力、物力、財力及技術的投入，結合本校學生的身體素質、興趣愛好、學習需求、能力特點等因素，制訂出更加合理、科學的體適能教研方案，以保證教研成果精準地作用在體適能教學中。為此，高校需要從對學生的體適能訓練結果中定位體育課程教學任務。通過對學生進行全面性、系統性的體適能訓練，了解學生對各個體育運動項目基本技術和技能的掌握情況，以充分認知全面發展學生力量、速度、耐久力、靈活性、柔韌性等方法，深入理解這些體育運動項目對培育學生勇敢、果斷、頑強、執著等意志品質和心理適應效果。通過精準定位理論和實踐教學，將理論知識、技術訓練、身體素質練習進行有機融合，進一步開發學生的體育運動潛能，從而讓體適能教學更具效果。同時，高校要結合國家對人才素質和能力的需求，以及學生個人素質發展和能力構建情況，確定體適能教學的基本內容，并將專項技術有機地滲透到教學中。高校要加大對體能素質訓練的教研力度，將如何有序、穩定地提升學生的運動能力和身體素質作為落實人本教育的把手。特別是在教學要求上，教師決不能給學生過多的鍛煉壓力和心理負擔，應在完善教學環境和設備的基礎上，講授掌握輔助項目基本技術及身體素質練習方法，以及配合更具針對性的提升方法，讓學生在輕松、自由及和諧的教學環境中，加強實踐練習，逐步完成體能和身體素質提升目標。

7 加強完善評價

對于體育專業體適能師資培養來說，加強教學評價和完善學習評價是一項重要工作任務。從以往的教學和學習評價模式來看，其評價結果并不能直觀、立體、真實反映出教師的教學水平和學生的學習能力。換句話說，這種評價結果不利于高校制定體育專業體適能師資培養策略。因此，高校需要將改進教學和學習評價機制作為重點改革工作任務，使其轉變成推進師資完善工作的有力把手。在教師體適能教學評價方面，高校應結合體適能教育發展趨勢，科學地增加一些能夠反映教師教學素養和能力的評價項目，如教學情況、教研水平、理論知識講授能力、知識競賽成績等。通過結合體適能師資結構優化要求，合理賦予這些評價項目權重，并展開及時有效的評估，以實現對教師體適能教學素養和能力發展情況的了解。針對教師體適能教學存在的不足，有針對性地進行補足和完善，從而促進教師提高素養和能力，促進體育專業體適能教育目標的實現。在學生體適能學習評價方面，高校需要及時轉變傳統教育思想觀念，深刻認識學生體育能力構成的各個因素，逐步實現從傳統、單一的體育技能考試向多元化的考核方式的轉變。通過科學地增加一些能夠反映學生體育素養和能力的評價目標，如學習態度、鍛煉意識、身心素質及課堂表現等，并通過做好權重分配，有機融合筆試和運動測試，對學生體育知識掌握成效、專項技術能力運用能力及身體素質發展情況，進行全面性的評價，以切實了解學生體適能學習上存在的不足。通過讓教師進行及時、有針對性的教學指導，以此促進學生身心素質的發展和體育能力的進步。

8 結語

綜上所述，體育專業體適能師資培養仍是體育教育中的薄弱環節，高校應明確體育專業體適能師資建設與發展的不足，并立足于自身條件和現實需要，制定師資培養策略。通過明確育人育才目標、加大師資投入力度、推動體適能課程建設、創新教學模式、健全用師制度、完善教師培養模式、推進體適能教研，并加強教師教學，完善學生學習評價，才能切實促進體育專業體適能教育改革，構建更加先進、系統的師資體系，為學生身心素質的發展提供全面支持。