核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

核心素養視角下，初中數學高效課堂的構建有利于提升學生的學習質量，讓學生可以更加積極地進行初中數學的學習和實踐，但是教師在初中數學教學時依然存在一些教學難題，教師對核心素養教學理念的滲透還是不夠完善，這就使教師在構建高效課堂時不能很好地滲透核心素養。接下來，筆者針對核心素養視角下初中數學高效課堂的構建展開策略探究。

一、初中數學核心素養的基本內涵

初中數學學科相對其他學科來說有一定的難度，數學學科對學生的邏輯思維和抽象思維都有一定的要求，所以通過提升學生的數學成績，可以有效培養學生的邏輯思維和創新能力，這些能力都是學生必須掌握的基本技能，這對培養學生的核心素養意義重大。所以，作為一名初中數學教師，在進行初中數學教學時，需要重視提升課堂效率，讓學生可以通過不斷提升自己的數學素養來完善自己的核心素養，這樣才可以為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、目前初中數學教學的現狀

（一）教學目標不明確

一些教師在進行數學教學時，依然受到應試教育的影響，一味地以提升學生的分數為教學目標，這樣就會導致學生在進行數學學習時，只會重視一些必考點的學習和練習，對一些不經常考查的知識點根本不學，這樣就會讓學生的學習變得非常被動，影響學習氛圍，不利于學習，時間一久就會對數學學習產生厭倦心理，從而影響數學教學的實效性，使學生的核心素養得不到培養。

（二）教學方式落后

在核心素養視角下，教師應當運用多元化的教學方式來調動學生的學習興趣，讓學生可以積極主動地參與到初中數學教學中來。但是，教師在進行實際的數學教學時，由于太重視學生的學習成績，這就導致教師只知道以灌輸的方式進行教學，這種傳統的教學模式已經不再適應目前的教學要求，而且學生雖然通過反復地學習和訓練掌握了數學知識，但是還是不太理解，這對學生的學習有很大的阻力，對教師構建高效課堂也會產生阻力，為此教師需要進行教學創新，根據學生的實際情況來創建新的教學方式，讓學生可以更加高效地進行初中數學學習。

三、核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略

（一）樹立科學的教學觀念

教師在核心素養背景下開展初中數學教學，需要先樹立一個科學的教學觀念，這樣才可以保證教學的科學性和高效性，讓學生可以更輕松愉悅地進行初中數學知識的學習和應用。教師需要掌握學生的學習需求、特點、興趣，然后根據教學內容來構建數學高效課堂，這樣可以充分體現以人文本的教學理念，讓學生可以更加輕松愉快地進行初中數學知識的學習和應用。教師在進行初中數學教學時，應當以引導者的身份進行教學，教師可以通過引導讓學生自主思考、自主探究、自主學習，這樣才可以保證學生通過學習數學不斷鍛煉自己的思維和意識，從而不斷提升學生的核心素養，讓學生可以更全面、高效地進行初中數學的學習，讓數學課堂越來越高效。

（二）增強學生的問題意識和數學思維

教師在進行初中數學教學時，需要提升學生的問題意識和數學思維，這樣才可以為打造數學高效課堂打下基礎。首先，教師在培養學生問題意識時，需要明確問題意識的培養可以有效提升學生學習的自主性，讓學生可以更加主動地參與到數學教學中，此外，教師在進行學生問題意識的培養時，還可以有效提升學生解決問題的能力，讓學生可以對數學學習越來越感興趣。此外，教師在對學生進行數學思維的培養時，需要明確數學思維是學生學好數學的必要條件，學生通過提升數學思維，不僅可以提升學習效率，而且可以奠定學習數學的基礎，可以更加高效地進行數學知識的學習和應用。為此，教師在構建初中數學高效課堂時，應不斷增強學生的問題意識和數學思維。

例如，教師在進行北師大版八年級“等腰三角形”的教學時，可以結合教學內容來提出一些針對性的問題：“什么是三角形？什么是等腰三角形？等腰三角形有什么特點？我們實際生活中有這種圖形嗎？”教師通過這些問題可以有效提升學生的學習興趣和探究積極性，教師在講解知識時，會讓學生帶著疑問進行學習，這樣不僅可以提升學生的學習積極性，還可以有效提升教學的實效性，讓數學課堂越來越高效。講解結束后，教師可以讓學生進行科學的結組，通過小組探究的方式來尋找這些問題的答案，這樣不僅可以讓學生從多角度進行教學探究，而且可以不斷提升學生的問題意識和數學思維，從而幫助學生不斷提升核心素養。

（三）加強信息技術的運用

教師在進行數學教學時，想要提升教學效率，讓學生通過學習數學不斷提升自己的核心素養，還需要借助信息技術提升學生的理解能力，讓學生的學習效率越來越高。隨著科技的不斷發展，人們的生活和學習越來越離不開科技，教師在進行教學時，也越來越離不開科技的輔助，隨著微課、網課的開展，教師的教學方式發生著越來越大的變化，信息技術教學的輔助可以有效彌補傳統教學的不足，讓教師可以更加高效地進行初中數學教學，讓學生可以通過數學教學來不斷完善自己的核心

素養。

例如，教師在進行北師大版八年級“圖形的平移與旋轉”這一章節的教學時，傳統的教學方式是教師進行知識的講解，然后讓學生通過想象理解知識，這對學生的思維能力有很高的要求。但是運用信息技術進行教學輔助，教師就可以在進行圖形平移的教學時，讓學生直觀地觀看視頻，這樣不僅可以讓學生有更直觀的理解，還可以借助視頻來不斷提升學生的學習積極性，讓學生可以對數學學習越來越感興趣。此外，教師還可以進行教學分享，在教學結束后，一些學生可能因為各方面的原因，對本章節學習不夠深入，這時教師就可以通過視頻分享的形式，讓學生回家之后在電腦上二次觀看，這樣不僅可以提升學生的復習效率，還可以幫助學生完善自己的核心素養。

（四）開展生活化教學，培養學生的數感

數感是提升學生核心素養的重要內容，通過培養學生的數感，可以有效提升學生的解題效率，讓學生可以明確數與數之間的關系，加強學生的運算能力，讓學生可以更加靈活地運用數學知識。教師在培養學生數感時，需要將教學問題與學生的實際生活相結合，這樣才有利于提升學生的數感，讓學生的核心素養不斷提升。

例如，在進行北師大版七年級“生活中的立體圖形”的教學時，教師就可以將教學內容與實際生活相結合，教師可以在進行教學前讓學生借助多媒體看一些我們現實生活中都有哪些事物是立體的，這時教師通過展示冰箱、電視、洗衣機、公交車、手機等圖片讓學生進行分析，學生通過分析明確這些物品都是立體圖形。這時教師還可以進行提問：我們的生活中還有哪些物品是長方體的圖形呢？并根據新學知識進行分析得到答案。教師在進行初中數學教學時，通過將教學與學生的實際生活相結合，可以不斷培養學生的數感，讓學生的數學素質得到提升，從而幫助學生完善自己的核心素養。

（五）積極開展教學評價，讓學生不斷完善自己

教師在進行初中數學教學時，需要充分重視教學評價的重要性，教師可以通過教學評價幫助學生改善自己的不足，從而幫助學生完善自己，讓學生的核心素養可以得到提升。例如，在進行“圖形的設計”教學結束后，教師可以根據學生的課堂表現給學生進行教學評價，這樣可以提醒上課不積極的學生，還可以讓上課表現好的學生更加積極，此外，教師可以布置學習任務，讓學生設計一個中心對稱的圖形，之后教師根據學生設計的圖形進行科學評價，這樣可以有效提升學生的學習積極性，讓學生更加高效地進行數學知識的學習和實踐，不斷提升核心素養。

四、結語

總而言之，教師在進行初中數學高效課堂的構建時，應當充分把握學生的學習情況，讓學生可以在多元化的教學模式中進行數學知識的學習，通過提升初中數學課堂教學效率，讓學生提高學習積極性和數學成績，并完善自己的核心素養。

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作者簡介：朱萬翠（1971—），女，漢族，甘肅靖遠人，本科，白銀市育才學校教師，研究方向：數學。