學生自我管理在初中班級管理中的實踐路徑探究

何彩梅

初中生處于生長發育的關鍵時期，這個階段的學生內心比較敏感，處于青春期的他們有著一定的叛逆心理，這就意味著班主任在進行班級管理時的難度增加，因此需要班主任對這一時期的學生進行深入的了解，掌握學生的心理，與學生進行有效的交流。但對目前的初中班級管理進行分析不難發現，依然存在很多問題，主要是因為班主任處理學生事務時所使用的方法不夠正確。為了能更好地解決這些問題，提高班級管理水平，給學生提供一個良好的學習環境，班主任必須重視對學生進行自我管理培養，讓學生能夠養成自律的好習慣，有助于學生提升自我管理能力，學會自律，學會約束自己。

一、建立合理的競爭制度

（一）制定符合學情的班規

規章制度是打造班級良好氛圍的基礎，有了科學合理的規章制度，才能對學生的自我管理能力進行培養，并且班主任在進行日常的管理工作時能夠有據可依。但是必須特別注意的是，班規的制定必須要符合實際情況，在制定班規時，班主任必須要對學生進行了解，能夠從班級管理的實際情況出發，制定出來的規定能夠被學生接受，因此，在制定班規時也可以參考學生的意見，篩選合理的建議，將其納入班規中。在班規執行中，班主任還需要以學生發現的問題為依據，對班規內容進行不斷的完善。科學合理的規章制度對于班級和學生而言能起到良好的作用，同時還節省了教師的說教時間。班級規章制度中必須要有明確的獎懲制度，鼓勵學生的良好行為，同時對于學生的錯誤也要適當地給予懲罰，這樣才能做到公正，對于學生的日常行為是一種制度上的約束，讓他們能夠做到有章可依，能夠幫助學生提升自覺性。

（二）引導學生制訂目標

培養學生自我管理能力時，首先讓學生學會自律。在學期之初，班主任可以引導學生、帶領班委，以學校的要求和計劃為出發點，在班主任的監督下，制訂班級這一學期的計劃，引導學生自己制訂目標。班主任可以組織一些班級活動，讓學生找到自身的優點，同時也可以讓學生說出自己的不足，這樣才能幫助學生更好地認識自己，發現自身的不足，找到自己的改進方向，完善自身。同時在這樣的交流活動中學生之間還能取長補短。這也要求班主任要給予學生幫助，引導學生制訂與自己情況相符的計劃，制訂新的目標。在新目標的框架下，再根據實際情況制訂各個學科和各方面能力的小目標。

（三）班級事務由專人管理

班級中需要處理的日常事務非常繁雜，并且工作量龐大，因此班主任在進行管理時，也會因為工作量的龐大使工作的難度增加。為了能對學生自我管理能力進行培養，需要委派專人對各種班級事務進行管理，可以根據班級的情況設置多個崗位，每一個部分的工作由專門的學生進行負責，班主任只需要定期與負責的學生進行討論，并且提出這一階段對于這一部分任務的要求，這樣才能做到問題不遺漏，并且實現對班級的全面管理。

這些學生在自己的崗位上可以各司其職，同時也有利于他們發揮自己的長處，在一個班集體中，學生能夠相互監督是培養他們責任感的一種良好方式，同時在這樣的氛圍下，也有助于學生自我管理能力的提升，讓他們有良好的自我管理意識。在班規的約束下能夠完善自己，發揮自己的優勢，為以后的學習和生活奠定基礎。

二、建立一支優秀的班干部隊伍

（一）注重培養優秀的班干部

在班級管理中，班干部也發揮著重要的作用，想更好地對班級進行管理，實現全面管理的目標，提升學生自我管理的意識，僅靠班主任一個人的努力是不夠的，這就要求班干部能參加到班級活動組織中去。在進行一些重要的活動時，這些班干部需要承擔組織和策劃的責任。因此，班干部的存在對整個班級的正常運行和管理都有著重要的作用，良好的班干部團體對于班風的樹立有著重要的影響。培養一支優秀的班干部團隊，也是培養學生自我管理意識的一種有效途徑。在對班干部進行選拔時，可以分為不同的方式進行，學生可以進行自我推薦，結合班主任的考察，選取有能力的人擔任班干部，這樣才能讓這些能力突出的學生更好地為同學提供服務。但是在進行班干部選拔時，并不意味著班主任要做到“一刀切”，因為學生數量多，學生之間差異明顯，可能有的學生內向靦腆，不善交流，但是這一類學生為人坦誠，這類學生當干部效果可能不夠理想。因此可以選取一個職位較小的崗位讓其擔任，同時在管理中鍛煉他們的能力，逐漸提升他們交流和溝通的能力。同時，這些能力的擁有也使他們可以擔任重要的職位，這時就可以任命他擔任重要的班干部，這給了他們培養的機會，也給予了他們發揮自己能力的平臺，有利于這一部分學生樹立自信，逐漸朝著正確的方向發展。

在選拔班干部之后，并不需要班主任手把手教學，為了能培養學生的能力，只需要適時引導，一定要給學生提供充足的時間和空間，讓他們在這個平臺上發揮自己的能力。班主任進行必要的觀察，根據實際情況進行必要的調控就可以。在進行班級管理時，這些班干部的能力逐漸增強，這是對學生自我管理能力和意識培養的重要途徑和有效方法。同時，在這樣的平臺上也可以幫助學生在挫折中借鑒經驗，更好地認識到班級生活有助于他們的健康成長。在對班級進行管理時，班干部肯定會出現一些問題，班主任需要適時點撥，幫助學生糾正錯誤，這樣才能促使班級管理工作水平提高，對于班干部的成長更有意義，在管理中有利于自信心的樹立，更愿意參與到班級日常管理活動中。同時，對于其他學生而言，也能通過這樣的方式對他們的自我管理意識進行提升。在這樣的環境下，學生既不會感到枯燥，也能受到約束，有利于正確觀念的樹立和健康成長。

（二）注重對有特長學生的培養

在班級中學生有著差異性的特點，每個學生都是一個個體，有著自己的獨特優勢，但是這不意味著不是所有的學生的管理能力都較好，所以在進行班級管理時班主任不僅要關注班干部，也要關心其他學生，尊重學生的差異，引導這些學生發現自己的長處和優勢，給予學生平臺，讓他們能夠發揮自己的特長，為班級榮譽共同奮斗。同時，對于這些學生而言，也能夠在班級中找到適合自己的位置，是提升他們自信心的一種有效途徑，這樣才能做到公平，讓每一個學生都能得到發展。

三、落實評價體系

每個學生在成長時，不僅要依靠教師和家長的引導，也需要學生自己的努力以及班級的環境。初中生的意志力比較有限，在自我約束方面能力不足，因此，在進行班級管理時，班主任要注重對學生自我管理能力的培養，為學生提供更多的機會，培養他們自我管理的意識，對學生進行必要的監督和考核，讓學生在自我管理的過程中能夠健康發展。落實評價體系，對學生進行公正的考核，提升學生的熱情，增加他們的自信，這是對學生自我管理意識進行培養的有效途徑。

四、結語

總之，在初中班級管理中教師應注重對學生自我管理能力的培養，讓學生學會自律，為以后的發展奠定基礎。在進行管理時結合多種手段，讓學生做班級的主人，親身參與到班級管理中，有助于他們養成良好習慣，同時也是提升學生自信心的一種方式。學生的參與也會使班級管理工作變得更加有序，有利于良好班風的打造，也能對學生的集體意識進行提高。這樣的環境給予了學生充足的發展空間，讓他們感到輕松，能夠感受到自我管理的樂趣。

參考文獻：

[1]李光浴.學生自我管理在初中班主任工作中的實踐探究[J].讀與寫，2021，18（21）：260.

[2]孫艷菊.淺析學生自我管理在初中班主任管理中的實踐措施[J].中華少年，2019（9）：225.

[3]王成子.學生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑探索[J].新課程（中旬），2018（8）：218.

[4]黃大成.學生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑分析[J].好家長，2019（49）：65-66.

[5]王國進.淺析學生自我管理在高中班主任管理中的實踐措施[J].中外交流，2018（49）：56-57.

[6]王劍英.學生自我管理在初中班主任管理中的實踐探討[J].讀天下（綜合），2018（17）：171.