“互聯網+”背景下初中數學智慧課堂教學模式探微

楊國春

智慧課堂的核心價值在于有效運用“互聯網+”思維與先進的網絡信息技術方法對課堂教學進行改革創新，進而激發學生的智慧活力，促進智慧整合，打造高效化的課堂教學環境。建設初中數學智慧課堂，能夠運用智慧化的教學活動，給學生搭建一個個性化和智慧發展的平臺，增強學生綜合素質。數學教師應從實際出發，認清“互聯網+”教育的優勢和需求，從而為學生提供更多網絡化和智慧化的學習資源，確保數學教育的實踐效果。

在課程改革的持續推進中，初中數學課堂所面臨的挑戰和壓力是前所未有的，如今的教學已經不再局限于知識教育范疇，而是轉變成培養智慧者，只有這樣才能讓學生在發展智慧的過程中建立完善的知識體系，促進學生人格塑造以及綜合發展。特別是隨著“互聯網+”時代的到來，“互聯網+”教育給智慧課堂建設提供了更加豐富的優質資源，當然也沖擊著傳統課堂教學模式。初中數學教師需要在打破傳統教學的同時關注學生的智慧，將先進的信息技術手段和數學教育融為一體，體現出數學教學的時代特色。

一、優化預習教學，引導智慧發現

在智慧課堂環境下，學生可以獲得更多的智慧發現，

也能夠充分展現自身所長，獲得更大的成長與進步空間。

在互聯網發展以及智慧產物日益增多的背景下，把先進的教學手段應用到不同的教學環節，給學生提供優質的服務和學習保障，已經成為教師做好教學設計的重要出發點。教師可以依托智慧平臺給學生安排預習任務，使學生能夠安排好預習時間，初步掌握課堂上需要學習的新知識。教師給學生布置的學習任務應該盡可能新穎、有趣，讓學生對預習中的要點進行正確把握，感受到新課學習的樂趣。

例如，在教學“平面圖形的認識”時，教師就可以在學生完成預習任務之后，把經典的圖形規律練習題上傳到智慧平臺，讓學生結合自己在預習中掌握的內容進行思考和解答，并借此驗證預習效果，發現預習中的不足，為上課聽講打下基礎。

請認真閱讀上圖給定的三個圖形，在分析圖形規律的情況下思考一下第n個圖中平行四邊形總共有多少個？在解題中，學生可以利用列表法等策略思考答案，并在這一過程中積累豐富的學習經驗，不再被動化學習。該預習題目可以讓學生對不同圖形的“規律”有初步認識，便于后續課堂教學更有針對性。

二、創新課堂活動，促進智慧生長

在智慧課堂建設中，課前活動是非常重要的，影響著學生的課堂學習質量。課堂教學是數學教學的主體部分，這部分的教學成效影響著學生學習方法和技巧的獲得，也關乎學生綜合素質的養成。在課堂活動的安排中，教師應該把促進學生智慧生長作為重要出發點以及落腳點，帶領學生進行數學探索研究，其間運用現代化的教學手段，指導學生掌握正確的學習方法和技巧，增強學生對所學知識的理解和靈活運用能力。

例如，在教學“勾股定理”時，不少學生在學習中只是對勾股定理的公式進行機械化記憶，在遇到實際問題時就不能夠用勾股定理的方法解決，這不僅會扼殺學生的信心，還無法引導學生形成學以致用的意識，影響課堂智慧的生成。為了改變這樣的局面，教師可以在課堂教學中引入現代化的教學工具，如電子白板，通過直觀展示的方法為學生解決貼近生活的復雜問題打下基礎。教師先給學生出示問題：已知一個長方體的高度是3厘米，底面是一個邊長是2厘米的正方形，螞蟻從A點沿著立體圖形表面到達C點，請問最短路程是多少？思路是什么？很多學生因為缺少空間思維，不能夠把這部分知識和勾股定理的內容聯系起來，教師就可以借助電子白板給學生展現立體圖形的展開圖，然后根據應用題的表達方式進行圖形演示，借此提高學生的解題質量。

數學學科的邏輯性與復雜性決定了教師在課堂教學中要獲得理想效果，只是憑借教材進行知識講授是不能夠達成相應要求的，反而會讓學生的思維固化，導致學生能力的發展受到不良影響。“互聯網+”背景下智慧課堂建設給初中數學教學的不良局面改善創造了優質條件，也讓教師重新思考先進技術和教學手段與數學教學結合的必要性。初中數學教師應該積極利用現代化的網絡教育手段，將其作為重要抓手建構數學智慧課堂，充分激發學生的數學學習積極性，也給原本毫無生機的課堂注入活力。

參考文獻：

鞏榮坤.基于微課的初中數學智慧課堂構建[J].天津教育，2019（17）：24-25.