返璞歸真，探尋初中語文作文教學的本位

張業飛

在培養學生核心素養這一背景下，教師的教學模式與之前的方法有很大的變化，當前的教學模式在寫作課堂中對學生的文化基礎等都有一定的要求和引導，也注重學生的創新能力與自我發展能力，這個有效地提高了學生的寫作水平，順利地完成了培養學生寫作素養這一目標，讓課堂教學產生了巨大的變化。

一、寫作教學的背景分析

教師在培養學生核心素養的形成時可以從文化的基礎性知識、社會的實踐參與和自主發展這三個方面來進行，在這三方面下又能詳細地展開，如學會學習、創新實踐、科學的精神等這幾個方面，教師無論從大的方面，還是從小的方面都可以有效地對這一目標進行探究。教師在培養學生寫作的核心素養時，通過探究這幾個方面，可以運用有目的的教學模式與教學策略，完善在之前寫作課堂中運用的教學方法，從而構建新的語文課堂[1]。

二、寫作教學的意義分析

教師將核心素養這一理念滲透在寫作課堂中，不但可以拓展課堂本身，還有利于學生之后的寫作發展[2]。例如，從文化基礎這個方面來講，學生步入初中的學習階段后，即使對小學的一些知識是充分掌握的，但因為一些不可控的原因，學生掌握的人文情懷等方面比較欠缺。

大多數教師在給初中生的寫作進行評判時，就會發現多數學生寫作水平與寫作技巧仍然停留在小學層面，并且在很長一段時間內沒有得到明顯的進步。所以，教師把核心素養融入寫作課堂中，促進學生深刻地認識到寫出一篇優秀作文，不但需要人文底蘊，還應該有科學精神，應該不斷地挑戰自我，從小學的寫作方法和技巧中走出來，接受更好的寫作方法。例如，在社會參與這個方面，教師在課堂中滲透核心素養的教學理念，有利于提高學生的創新實踐水平，讓學生明白寫作不僅是一次學習任務或者課堂內容，寫作是和學生的生活緊密聯系的，引導學生不斷地嘗試把自己的生活通過寫作的方式表達出來。

三、寫作教學的策略分析

（一）鞏固文化基礎

文化基礎作為培養學生寫作素養的根本任務，其內容形式也是豐富多彩的，教師應該在寫作課堂中根據學生文化基礎來提升學生的寫作能力，使學生的寫作知識有扎實的基礎。

（二）重視自主發展

教師在語文課堂中提升學生的自主發展水平也是一個不可缺少的環節，是否可以有效地提高學生的學習能力和學習積極性在很大程度上都取決于學生的學習態度，也就是學生的自主性。教師在提高學生自主能力的同時，還要讓學生形成愿意學習的意識，形成經常反思的習慣，引導學生逐漸學會自我管理。教師給學生開展寫作課堂也是這樣的，在以往的教學模式中，通常教師都是以自己為主體，學生在課堂中無條件聽從教師，沒有自己的理念和觀點，這就導致學生在創作中不但缺失主動創作的想法，即使寫一篇作文也會顯得沒有內涵。但是教師把核心素養滲透在語文課堂中，可以很好地彌補傳統教學模式的這一弊端。

（三）注重實踐創新

在語文寫作課堂中，培養學生的實踐創新是教師的最終目標，創新作為學生不斷進步的根源，也是提高學生寫作水平與寫作能力的一個關鍵。教師要想培養學生的實踐創新能力，不但要引導學生在不斷的寫作鍛煉中形成自己的寫作風格，還應該把自己的生活實際融入寫作中。倘若教師仍然按照以往的教學模式對學生進行寫作教學，學生無法通過作文表達自己的真情實感。所以，教師應該培養學生大膽創新的意識，讓學生的視野不僅在課堂中，還要在社會生活中，在對自己的寫作主題有了明確的目標后，還可以讓學生在校園中或者在學校附近通過觀察事物，認真地感受自然美，這樣學生就會對自己的寫作方向和寫作內容有了大概的框架。

總而言之，教師應該在初中語文課堂中培養學生寫作的核心素養，以核心素養為基礎，通過鞏固學生的文化基礎，重視學生的自由發展以及注重學生的時間創新等，落實提高學生寫作素養的計劃，豐富學生的寫作素材。教師還應該引導學生理解寫作離不開生活的理念，讓學生在生活中找到寫作素材，將自己所見、所聞、所感、所想通過寫作的方式記錄下來，讓學生在寫作教學中自主發展。

參考文獻：

[1]吳菊根.初中語文作文教學中積累寫作素材的方式探尋[J].新課程，2020（41）.

[2]黃蘭芳.初中語文寫作教學中自主學習模式的創設探尋[J].長江叢刊，2019（9）：57.