以“中國精神”引領高校體育課程思政建設研究

關文博

“中國精神”，是中華民族在長期的革命、改革、建設和發展過程中所形成的強大而穩定的精神品質，具有鮮明的中國風范和時代特質。中國精神的提出，為當代高校體育教育提出了新任務和新要求。當代高校體育教育，既不能僅作為一門課程進行單一的實踐教學，也不能單純以提高大學生身體素質為教育唯一目的，而是要應用現代技術手段，運用豐富靈活的教學方法，將體育教育與學生的身體體能、心理素質以及思想政治教育相融合，在服務國家戰略當中提升和實現高校體育教育的特有價值。本文堅持問題導向，將中國精神作為新時期的大學體育教育精神動力，利用現代技術，優化多種資源，創新教學方法，分析推廣應用價值，促進實現高校體育教育深化發展。

習近平總書記指出：“體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發展的重要手段，是促進經濟社會發展的重要動力，是展示國家文化軟實力的重要平臺。”課程思政的推廣，為當代高校體育課程建設提出了新思路和新要求。隨著高校教學改革的不斷推進以及國家對高校各學科課程思政建設的不斷關注與重視，高校體育課程思政建設有了新的發展，目前，我們在對高校體育課程思政建設的探索中已經總結出了諸多具有思想政治教育意義的指導元素，學者們針對高校體育課程思政也紛紛提出了可以借鑒和應用的教學路徑。偉大的創造精神、偉大的奮斗精神、偉大的團結精神、偉大的夢想精神，傳承中華民族寶貴精神基因，汲取時代豐厚精神滋養，是對中國精神內涵的系統闡釋。以中國精神引領高校體育課程思政建設，深入理解中國精神內涵與高校體育的內在邏輯和價值意蘊，探索將中國精神有效融入高校體育課程，對高校體育進行“課程思政”建設具有重要意義。

1 “中國精神”在高校體育教學中蘊含的思想政治教育內涵

中國精神是興國強國之魂，是實現中華民族偉大復興不可或缺的精神支撐與精神動力。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是中國精神的基本內容。因此，“中國精神”在高校體育教學中也蘊含了廣泛而優秀的思想政治內涵。

1.1 在高校體育專項課程中培養學生集體主義意識與愛國主義精神

在排球、足球、體育、網球、武術等對抗性體育教學中，正是將愛國主義與集體主義融入課堂的好時機，充分利用國際國內典型比賽案例和優秀人物，發揮榜樣示范作用，將“中國精神”具體化、形象化地應用于授課環節，引導學生形成集體意識，激發學生愛國主義情懷。

1.2 在高校體育比賽指導中培養學生競爭意識與協作能力

高校體育比賽是大學生體育課程之外體育實踐的重要機會，在比賽場上，最容易激發學生競爭意識。將“中國精神”有效運用到這一環節中，引導學生良性競爭、有效溝通、密切配合，幫助學生樹立正確的競爭意識，培養團隊協作能力。

1.3 在高校體質測試測驗中培養學生拼搏精神與科學意識

高校體質測試是高校體育工作的重要內容之一。在體質測試過程中，可以清楚地讓學生了解自己身體素質狀況，通過練習監測自己的身體素質狀況的變化。教師在引導學生通過練習提高身體素質的同時，也在培養學生頑強的意志品質和拼搏精神。同時這一過程也涉及到日常的運動技能與安全教育，如何順利的完成各項測試，需要科學規范的指導和訓練。因此有效的將“中國精神”融入這一過程，將幫助學生培養科學訓練意識，極大提高學生拼搏向上精神。

1.4 在高校體育運動教學中培養學生審美能力與創新精神

高校體育教學內容不都是競技類項目，也有比較柔和舒緩的項目，例如瑜伽、太極、健美操等，學生的體育第二課堂也是學生非常樂于參與的環節。充分利用這樣的教學機會，以“中國精神”引導學生正確審美，創新運動思維，感受運動之美和力量之美。

2 高校體育教學在課程思政建設實踐中存在的問題

2.1 高校體育課程思政的目標較單一形虛設

高校體育是一項操作性和實踐性極強的公共必修課程，授課教師大多可以結合自身專業積累和教學經驗，在專項技戰術方面給予學生比較全面的指導。然而由于傳統教學模式的局限性和資源的有限性，目前我國高校體育教育目標仍然存在比較單一化和虛設化的問題。仍然是就課程而講課程，或者既定目標無實踐，形同虛設。能夠將體育與其他學科相融合，以提升學生身體素質，心理健康、審美能力以及達到大學生思想政治教育效果為目的的體育教學目標體系還未形成。

2.2 高校體育課程思政的內容不生動不充分

高校體育注重強化身體素質提高運動能力，同時更注重集體意識、團隊配合協作的培養，學習內容比較多，技術難度比較大，盡管如此大學生對高校體育課程安排的熱愛程度還比較高。目前，高校體育教學的內容基本是讓學生掌握課程內容的基本技能，以及對體育專項的戰術、運動防護康復等知識的淺顯了解，以當下國家對于大學體育的重視程度，對高校體育教學的要求將會大大提高，顯然這些教學內容是不充分的。

2.3 高校體育課程思政的方法重傳統不全面

通過調研可以發現，當代高校存在體育教師受傳統教學觀念影響，將體育運動視為競技體育，忽視了高校發展體育的主要要求。通常情況下，許多教師會非常注重理論的講解，講授和指導基本是就體育課而講體育，缺乏對現代技術的運用，也很少與心理、生理、思想、品德、審美等相關要素結合。理論講解后，學生自行實踐，缺少教師與學生的互動以及學生與學生的互動，實踐過后，教師大多僅做簡單總結，讓學生表達體驗和反思并不多見。因此，學生很難找到體育背后的素質教育的意義。如果長期使用諸如以上籃球教育模式，不利于學生綜合素質的全面提高，通過體育教育來提升大學生全面發展的目標很難實現。

2.4 高校體育課程思政“雙主體”的表現少互動缺反思

教師與學生是教學過程中的“雙主體”。但傳統體育受傳統教育教學思想的影響，目前多數情況下，體育教師仍然處于整個教學活動的主導地位，學生則表現出缺乏主觀意識與正確認知。在高校體育教學過程中，教師大多表現為對知識和技能的講授，主要以“灌輸式”或“示范式”教學方法。而這一過程中，對現代技術的應用并不多見，與其他學科的融會貫通并不充分，缺少“雙主體”互動;學生作為認知主體，在體育教學過程中大多處于被動狀態。學生大體有兩種表現：第一種，學生處于機械式學習狀態，老師講什么，就學什么，老師做什么樣的示范，就學做什么樣的動作，缺少思考。第二種，學生自我意識極強，具備一定運動項目基本功，掌握一定運動技巧，但在具體教學練習中，單純突出個人能力，彰顯個人價值，缺乏集體意識，難以形成良好的團隊配合協作。E863FFB5-9DA1-413D-BA6D-82F6278FA7FF

3 以“中國精神”引領高校體育課程思政建設的具體方法

3.1 中國精神增強高校體育課程思政目標驅動

所謂“目標驅動”，是主體根據目標指引、規定行動方向和內涵，為滿足需要而產生的內部推動力。“目標驅動”能夠有效滿足主體需要，實現主體不斷提升。“中國精神”的提出給高校體育教育目標的完善發展以強勁驅動力量，體現在為高校體育授課教師提供了客觀的價值規范和尺度，為大學生在學習籃球過程中提供內在精神動力和支撐。一方面，中國精神推進高校籃球教育理論目標驅動。將中國精神融入高校體育教學，要求教師要堅持理論自覺與問題意識，積極研究以中國精神引領高校體育，實現前沿理論與教學實踐融合統一，以實際問題的突破與解決帶動理論發展與創新;另一方面，中國精神推進高校籃球教育實踐目標驅動。要將中國精神納入高校體育教學目標體系，使高校體育教學無論在學理性還是在實踐性都體現中國精神培養的要求。

3.2 中國精神活化高校體育課程思政內容

以愛國主義為核心的民族精神和與改革創新為核心的時代精神，是中國精神的重要構成內容，高校體育教學無論是集體項目還是個人項目，對于集體意識都有較高要求。中國精神作為一種對社會發展具有積極影響和推動作用的集體意識，在其引領下，使高校體育教學更富有感召力與人文性，內容更加活化豐富。以中國精神活化高校體育教學內容，具體而言，要促進籃球教學內容從“理論化、操作化”向“生活化、精神化”轉變。高校體育教學不只是教授學生運動項目技能與戰略戰術，要在教授這些基本內容的同時，滲透心理教育、思想政治教育的內容，整合豐富的教育資源，引導學生追求崇高的道德品質，理想的人格塑造、健康的社會生活，培養集體主義精神，增強民族自尊自信自強，堅定愛國主義與民族自豪感。

3.3 中國精神創新高校體育課程思政方法

首先，利用現代技術設置高校體育課程思政建設新情境。教師運用現代技術與學生進行互動，創新體育教育新情境。其次，運用心理學等方法強化高校體育教育新功能。緩解學生學業和生活帶來的心理壓力。最后，結合思想政治教育具體內容提升高校體育教學新境界。善于運用文化工具結合實踐體驗，將“中國精神”融入體育課程思政建設。

以中國精神引領高校體育教育，必然要求高校體育的教學方法變革與創新。因此以中國精神引領高校體育，既體現在體育教學過程中使用的具體方法具有時代性，又體現在教育方法理念具有時代性。首先，利用現代技術設置高校籃球教育新情境。將信息化技術與高校體育課程相結合，激發學習興趣，有效提教學實效性與學生學習效率。例如，教師利用多媒體在教學過程中為學生播放實戰技術，通過觀察學習，讓學生對運動員的表現、運動技巧等進行評價，既可以讓學生掌握規范的運動動作，也可以構建運動實踐思維。因為高校體育課時安排有限，在課堂教學以外，教師可以利用網絡教學軟件發布課程相關學習內容，并在線上對學生進行評價反饋，創新體育教學新情境，與新時代高校體育教育要求相適應;其次，運用心理學方法強化高校體育新功能。心理教育方面主要讓學生通過有效的運動訓練方法，緩解學業和生活帶來的心理壓力。同時，心理學研究也發現，大學生處于青春期時，是身心發育的關鍵時期，如何能夠讓學生在保證安全的情況下通過科學有效的方法得到排解與釋放過剩的精力與激情，從事拼搶類的、沖撞類的體育運動是最有效的方法之一;最后，結合思想政治教育提升高校體育教學新境界。習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，他強調，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。當前，利用課堂教學加強大學生思想政治教育是我國高等級教育發展趨勢。偉大的建黨精神、女排精神、時代楷模精神、航空精神等，都對高校體育教育具有深刻的指導意義。因此在高校體育教學中，善于運用文化工具結合實踐體驗，讓學生的精神境界在實際結合過程中滲透、升華。這一舉措，體現了高校體育教育與高校思想政治教育的同向同行，將極大提升高校籃球教育新境界，進而推動高校體育教育改革創新。

3.4 中國精神塑造民校體育課程思政“雙主體”能力與品格

教師要促進雙主體之間的互動，激活學生精神構建的能動性;高校體育教師需要思維轉化，提升知識水平和綜合素養，將“中國精神”與高校體育教育相結合，與學生協同構建教育者與受教育者能力與品格提升體系。

高校體育教學“雙主體”是指授課教師與學生。從行為向度而言，教師應打破單向講授的格局，要以“可交流可對話”為中心，促進老師與學生，以及學生與學生之間的互動和構建，不僅激發學生體能的協調性與適應性，同時激活學生精神構建的主動性與能動性;從“雙主體”向度而言，高校體育需要教育者思維的轉化，同時要提升知識水平和文化素養，對體育前沿問題與相關學科知識都要積極學習和運用，由“教育者、組織者”向“合作者、建設者”轉化，將中國精神與高校體育相結合，與學生協同構建教育者與受教育者能力與品格提升體系。

4 以“中國精神”引領高校體育課程思政建設的實踐與推廣

以“中國精神”引領高校體育課程思政建設的理念與方法，要將這一理念與方法應用于體育教學與指導實踐中。以高校體育課程思政為依托，實施范圍可以推廣應用到高校體育教育的各類課程中，教學受益面是高校體育課教師和全體大學生。通過二者的有效融合，可以為高等學校體育課程思政建設提供具有實際應用意義的創新方法，意在使學生能夠全面理解“新時期培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，同時能夠入腦入心，在提高身體素質，強化心理建設的同時，能夠堅定政治信念，塑造高尚品格，實現教學質量與人才培養質量雙提升。一方面各高校可根據不同時期具體情況，形成符合自身辦學定位和發展特色的體育課程思政建設方法，另一方面對于新時代高校體育課程思政建設也提供了路徑參考。

習近平總書記曾指出，要用好思想政治理論課課堂教學這個主渠道，其他各門課守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應;發展體育事業不僅是實現中國夢的重要內容，還能為中華民族偉大復興提供凝心聚氣的強大精神力量。總書記的多次相關論述揭示了發展體育事業的重大意義和著力點，是對全體中國人民同心同力實現中國夢的戰略要求和明確部署。高校體育課程思政建設，要以為傳承和發揚中華體育精神、建設體育強國、實現教育強國貢獻力量為發展方向，必然離不開中國精神的引領。以“中國精神”為引領，在我國現行高等體育教育體系中開展對體育課程思政的創新研究，是準確把握高校體育與思想政治教育關系的具體方法，也是進一步弘揚中國精神，深化高校體育改革的生動表現。

本文系黑龍江省教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題《以“中國精神”引領高校體育課程思政建設的路徑研究》課題編號：GJB1422596研究成果。

（作者單位：哈爾濱劍橋學院）E863FFB5-9DA1-413D-BA6D-82F6278FA7FF