體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

李天琳

本文將從當(dāng)前初中體育教學(xué)的概況出發(fā)，闡述體育教學(xué)運用體育游戲的必要性，對體育教學(xué)運用體育游戲的主要路徑進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，更好地進(jìn)行體育游戲教學(xué)，提高初中體育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

近些年，教育體制改革程度不斷加深，人們開始增加了對體育教學(xué)的重視，尤其是對初中體育教學(xué)的重視。由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在諸多缺陷與不足，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥、乏味，因此難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、體育技巧的積極性。從這個角度來看，應(yīng)積極研究體育教學(xué)運用體育游戲的主要路徑，通過體育游戲來提高體育教學(xué)的效果。

1 當(dāng)前初中體育教學(xué)的概況

體育教學(xué)是初中生的一項重要課程，能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高其德智體美勞發(fā)展的綜合性。伴隨體育教學(xué)方法的優(yōu)化和改進(jìn)，體育教學(xué)中出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)方式，即體育游戲教學(xué)法，該教學(xué)方法一經(jīng)使用便得到廣大學(xué)生的喜愛，發(fā)揮了良好的體育教學(xué)作用。

2 體育教學(xué)運用體育游戲的必要性

在體育教學(xué)中運用體育游戲具有一定的必要性。第一，可以幫助學(xué)生快速提高體育技能，強化個人體質(zhì)，促進(jìn)其身體活動能力的發(fā)展，掌握正確的體育動作和知識。第二，能夠調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，放松學(xué)生的身心，活躍體育教學(xué)整體氣氛，對身體負(fù)荷、訓(xùn)練密度作出科學(xué)調(diào)整，發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主觀能動性。第三，可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括競爭力、創(chuàng)造力與思維力等，通過一系列的游戲活動，使學(xué)生中樞神經(jīng)支配身體的能力得到明顯提高，有效促進(jìn)身體機能、思維的融合。

3 體育教學(xué)運用體育游戲的主要路徑

為了充分發(fā)揮體育游戲的作用，教學(xué)實踐中應(yīng)不斷探索適宜的措施：

3.1 合理選取體育游戲

體育游戲的選取是體育教學(xué)中的一個重要部分，合適的游戲可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生對體育的喜愛和重視，也可以讓老師加入到游戲中，不只作為一個旁觀者對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)教育的良好推進(jìn)。所以在體育游戲的選取上應(yīng)該注意以下幾點。

3.1.1 結(jié)合課程結(jié)構(gòu)

體育課程的導(dǎo)入階段能夠?qū)W(xué)生注意力集中，使其目光被吸引，調(diào)動學(xué)生對體育教學(xué)的濃厚興趣。要想做到這一點，教師應(yīng)對思考性、情節(jié)性的體育游戲進(jìn)行設(shè)置，情節(jié)的設(shè)置應(yīng)較為簡單、易于理解，經(jīng)過一定思考便能快速反應(yīng)，使自身注意力能夠集中于體育教學(xué)。例如，某體育教師在教學(xué)過程中充分結(jié)合課程結(jié)構(gòu)選取體育游戲，將報數(shù)游戲、反口令游戲應(yīng)用于課程導(dǎo)入階段，運用這些游戲后，學(xué)生普遍興趣高漲，積極參與游戲練習(xí)，實現(xiàn)了體育教育課程導(dǎo)入階段向教學(xué)準(zhǔn)備階段的過渡。

與此同時，教師應(yīng)在課程準(zhǔn)備階段引入新的教學(xué)內(nèi)容，確保游戲的組織形式、內(nèi)容選取能夠充分結(jié)合基本課程的教材。要想快速、有效地動員全體學(xué)生，順利完成課程準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)增加體育游戲的訓(xùn)練密度，盡可能讓學(xué)生自身的身體機能得到及時激發(fā)，幫助學(xué)生始終維持良好的精神狀態(tài)，確保其大腦神經(jīng)活躍，這樣一來，學(xué)生對運動技能的把握和學(xué)習(xí)才能夠事半功倍，將體育課程的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的效率。

需要注意的是，若教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段設(shè)置的體育游戲過于陳舊、枯燥，學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣將會大幅降低，部分學(xué)生甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)，難以達(dá)到理想的體育教學(xué)效果，特別是午后的體育課程，學(xué)生還未從午睡狀態(tài)中完全調(diào)整至正常狀態(tài)，其大腦處在一定的抑制狀態(tài)，教師若能合理選取體育游戲，那么將會起到良好的教學(xué)效果。例如，某體育教師進(jìn)行體育教學(xué)時，由于課程處于午后，學(xué)生精神狀態(tài)不佳，因此該教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段選取隧道穿越、按號賽跑開展體育教學(xué)，學(xué)生在體育游戲中的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，注意力得到集中，從而使準(zhǔn)備活動取得了良好效果，奠定了后續(xù)體育練習(xí)的基礎(chǔ)。由此不難看出，體育游戲能夠為教師的體育教學(xué)和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)之間建立一支橋梁，使學(xué)生能夠適應(yīng)體育課程結(jié)構(gòu)中的各個學(xué)習(xí)階段，通過體育技術(shù)、體育動作的熟練把握，最終轉(zhuǎn)化為個人的體育技能。

3.1.2 把握學(xué)生特征

學(xué)生特征包括心理特征和生理特征，在選取體育游戲時應(yīng)對學(xué)生特征有一個全面的把握。

一方面，教師對體育游戲的選取。需要與初中生當(dāng)前認(rèn)知水平、年齡特征相符，并按照個人需求、體育場地、教學(xué)情境、所處季節(jié)等狀況作出適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在初中階段喜歡玩耍和模仿，教師應(yīng)根據(jù)這一特征來選取老鷹捉小雞、青蛙跳、兔子跳等具有較強模仿性的體育游戲，這類游戲不僅能夠滿足學(xué)生的模仿欲、表現(xiàn)欲，而且富有情節(jié)性和故事性，十分適合用于初中體育教學(xué)。整體來看，教師對學(xué)生心理狀況、心理特征進(jìn)行熟悉與了解，合理選取與其年齡特征符合的體育游戲內(nèi)容，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生心理、身體的綜合發(fā)展。另一方面，選取體育游戲時應(yīng)對季節(jié)改變加以考慮。其中，處于春季、秋季時，教師應(yīng)對較長時間、較大負(fù)荷的體育游戲進(jìn)行設(shè)置，也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外軍體游戲。處于夏季時，教師應(yīng)對較短時間、較小負(fù)荷的體育游戲進(jìn)行設(shè)置，使游戲中的競爭相對平和，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行水上游戲這類游戲活動。

初中學(xué)生處于青春期，對于男女生的關(guān)系已經(jīng)開始漸漸了解，所以在設(shè)置游戲時，也要考慮到男生女生的不同，男女生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鳎瑏碓鲞M(jìn)他們對于異性的了解，但是也要在一定程度上避免肢體接觸，避免男女生在心理上產(chǎn)生不良的影響，只有健康的交往，才能夠讓學(xué)生在青春期中健康成長。

3.2 科學(xué)組織游戲教學(xué)

初中時期的學(xué)生處于重要發(fā)育和生長階段，其心理、生理等方面的特征和其他年齡階段存在明顯不同。為此，教師開展體育教學(xué)的過程中，應(yīng)按照這一特征科學(xué)組織游戲教學(xué)，通過長期的體育教學(xué)探索學(xué)生心理、身體發(fā)展受到的體育游戲影響，把握學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，將科學(xué)教學(xué)依據(jù)提供給體育課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量，順利實現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)。要想做到這一點，教師應(yīng)做到以下五點。432B4EED-355D-4F75-980B-902619F24437

3.2.1 比賽與練習(xí)結(jié)合

教師應(yīng)在體育教學(xué)中建立一個比賽與練習(xí)相互結(jié)合的常規(guī)教學(xué)模式。通常來講，體育游戲往往深受廣大學(xué)生喜愛，然而，學(xué)生進(jìn)行游戲練習(xí)的過程中經(jīng)常會有失誤、犯規(guī)、受傷等情況發(fā)生，從原因上看，以上情況主要是由于游戲教學(xué)組織不科學(xué)所致，未能全面構(gòu)建先練習(xí)后比賽、比賽與練習(xí)相結(jié)合的常規(guī)體育游戲教學(xué)模式。比如，在迎面接力這一體育游戲中，教師在學(xué)生未得到大量練習(xí)的前提下便組織比賽活動，雖然大部分學(xué)生都能都積極參與，但是有很大一部分學(xué)生未做好活動準(zhǔn)備、不熟悉體育技巧和游戲規(guī)則，從而在比賽中發(fā)生掉棒和犯規(guī)等多種問題。相反，教師若只帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲練習(xí)而不組織比賽活動，即使學(xué)生在體育游戲中失誤明顯減少，也難以長期保持學(xué)生對體育教學(xué)與體育游戲的熱情。由此不難得出，教師應(yīng)科學(xué)組織游戲教學(xué)，幫助學(xué)生做好體育游戲的身體準(zhǔn)備與技術(shù)準(zhǔn)備，以此為基礎(chǔ)來開展相應(yīng)體育比賽活動，從而實現(xiàn)學(xué)生興趣和身體鍛煉的融合發(fā)展。

除此之外，一些體育游戲具有較強的集體性、精神集中性，針對這類體育游戲，教師應(yīng)確保學(xué)生的協(xié)調(diào)合作，提高游戲教學(xué)組織的科學(xué)性。例如，某體育教師在教學(xué)過程中運用了體育游戲教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行“開火車”游戲，由于該體育游戲無法通過個人來實現(xiàn)，因此，該教師先向?qū)W生講述合作、配合的作用，要求學(xué)生通過合作盡快抵達(dá)目標(biāo)地點，隨后將充裕的時間留給學(xué)生，使學(xué)生以小組為單位研究體育游戲的動作與合作方式，在此之后組織學(xué)生開展比賽活動，各個小組都較好地完成了體育游戲比賽。由此能夠發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)比賽活動、游戲練習(xí)有機結(jié)合，科學(xué)地組織體育游戲教學(xué)。

3.2.2 直觀的教學(xué)組織

為了更好地運用體育游戲，教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中進(jìn)行直觀的教學(xué)組織。實際教學(xué)中，體育游戲或多或少都存在復(fù)雜、難以理解之處，對于該部分的練習(xí)，教師應(yīng)對直觀教學(xué)工具加以運用，繪聲繪色地講授體育游戲的參與方式，從而通過直觀的教學(xué)組織幫助學(xué)生盡快熟悉體育游戲方法。隨后，教師再深入地講授體育游戲具體規(guī)則、目標(biāo)和要求，從而確保體育教學(xué)能夠順利開展。直觀的教學(xué)方式可以節(jié)約上課時老師教授的時間，給學(xué)生們更多的時間參與到游戲中去，獲得更加豐富的游戲體驗，這些寶貴的自身體驗比老師傳授刻板的知識有用的多，可以更好地激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高體育游戲教學(xué)的質(zhì)量。

與此同時，部分體育游戲相對簡單、易于理解。針對這類體育游戲，教師應(yīng)組織學(xué)生按照活動需求進(jìn)行隊形排列，加深學(xué)生對體育教學(xué)、體育游戲整體內(nèi)容的把握。一般來講，邊做邊講的教學(xué)方式能夠取得明顯的體育教學(xué)效果。教師還可在黑板上畫出體育游戲的內(nèi)容、動作并將游戲方法寫下，讓學(xué)生直觀看到體育游戲的狀況。教師在教學(xué)組織的全過程中都應(yīng)將學(xué)生心理特征和心理特征當(dāng)作組織依據(jù)，這樣才能達(dá)到高水平的體育教學(xué)。

3.2.3 身體負(fù)荷控制

開展體育教學(xué)時，身體負(fù)荷控制對于體育游戲活動至關(guān)重要。部分游戲具有較大的活動范圍，需要活動較長的時間，這便加大了學(xué)生的身體負(fù)荷。比如，在漁網(wǎng)活動中，學(xué)生扮演的漁網(wǎng)會隨著時間的變化而逐漸變大，降低漁網(wǎng)移動的靈活性，難以迅速捕獲全部魚類。針對此類狀況，教師應(yīng)先將游戲場地縮小到一定范圍中，再把結(jié)網(wǎng)人數(shù)減少，通常以三人至五人為宜。由學(xué)生扮演的魚類被捕捉到三人至五人后，被捕捉到的魚類可另行結(jié)網(wǎng)并繼續(xù)捕魚。漁網(wǎng)人數(shù)減少后，活動靈活性大大增加，多個漁網(wǎng)可聯(lián)合捕捉剩余魚類，從而快速補光剩余魚類，使扮演漁網(wǎng)的學(xué)生減少體育游戲運動負(fù)荷，提高體育游戲組織科學(xué)性。

由于學(xué)生之間的體能存在差異，所以在設(shè)置教學(xué)游戲時，要將不同學(xué)生的身體素質(zhì)原因考慮在內(nèi)，例如，一個班級總有幾個同學(xué)，身強體壯，身體素質(zhì)較好，也是總有幾個同學(xué)身材弱小，常常容易體力不支，因此在教學(xué)游戲設(shè)置的過程中，不僅僅要考慮到全體學(xué)生的身體平均情況，也要考慮到這些孩子，可以通過設(shè)置分組游戲，將這些身體素質(zhì)較好的孩子分配到一組，將身體素質(zhì)較差的孩子分配到一組，組內(nèi)相互之間做游戲。

3.2.4 全員參與游戲

體育教學(xué)應(yīng)確保每位學(xué)生都有均等的培養(yǎng)機會，只有平等的體育練習(xí)和全員的體育游戲才能讓體育教學(xué)任務(wù)得到有效落實。在初中階段，班級中的學(xué)生數(shù)量多達(dá)幾十人，此時教師應(yīng)有效分配學(xué)生，確保體育游戲參與的全員性。部分體育游戲存在多數(shù)人閑置、少數(shù)人活動的狀況，針對該類游戲，教師應(yīng)對體育教學(xué)方式加以優(yōu)化，盡可能同時讓更多的學(xué)生加入到游戲活動中。

比如，掩護(hù)他人的體育游戲不適合每名學(xué)生依次進(jìn)行，這樣會占用大量的體育教學(xué)時間，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生未能在課程結(jié)束前參與，針對該類游戲，體育教師應(yīng)讓作為掩護(hù)者的學(xué)生發(fā)現(xiàn)掩護(hù)人后作出下蹲動作，用來表示其已完成掩護(hù)活動，后續(xù)不再做掩護(hù)者，這樣一來，游戲活動中下蹲的學(xué)生便逐漸增多，當(dāng)全部學(xué)生都處于下蹲狀態(tài)時，即為各個學(xué)生輪流參與一次，從而保證了所有學(xué)生都參與到體育游戲中。由此可以得出，教師對于能夠輪流參與的體育游戲應(yīng)盡可能帶領(lǐng)全體學(xué)生參與其中，無法輪流參與也應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的游戲條件，從而使學(xué)生們得到均等的體育游戲機會。需要注意的是，為了提高游戲的公平性和良好的游戲體驗，體育游戲的學(xué)生分組應(yīng)保證人數(shù)相等。

3.2.5 體育游戲評估

游戲評估和總結(jié)是體育游戲教學(xué)的最終環(huán)節(jié)。在體育游戲結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和自身在游戲活動中的表現(xiàn)作出全面總結(jié)，從安全意識、公共財產(chǎn)保護(hù)、規(guī)則遵守、維持紀(jì)律、個人意識等方面給予學(xué)生公平的評價，堅持少批評、多鼓勵的評估原則，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)體育學(xué)習(xí)中的缺點。

教師可以采用問卷調(diào)查法來了解學(xué)生們對于體育游戲的態(tài)度和評價，通過了解學(xué)生的反饋，老師可以根據(jù)實際情況對體育游戲進(jìn)行更改和創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和形式，才能始終保持學(xué)生對體育游戲的興趣，讓體育游戲真正發(fā)揮出重要的作用，如果只是簡單的重復(fù)一種游戲，不僅不能提高學(xué)生身體素質(zhì)，使其發(fā)揮出游戲的作用，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對于體育課程的興趣會逐漸喪失，不能真正達(dá)到體育游戲教學(xué)的目的。

4 結(jié)語

總而言之，研究體育教學(xué)運用體育游戲的主要路徑具有重要的意義。相關(guān)人員應(yīng)對當(dāng)前初中體育教學(xué)的概況有一個全面了解，充分把握體育教學(xué)運用體育游戲的必要性，能夠通過比賽與練習(xí)結(jié)合、直觀的教學(xué)組織、身體負(fù)荷控制、全員參與游戲、體育游戲評估等多種方式運用體育游戲，從而更好地開展初中體育教學(xué)，提高體育教師的教學(xué)能力與水平。

（作者單位：甘肅省天水市第五中學(xué)）432B4EED-355D-4F75-980B-902619F24437