潛移默化地滲透，卓有成效的教育

李家艷

摘 要：本文主要探討在幼兒大班語言教學過程中關于情感教育的滲透策略，由于情感教育關系到德育工作成效，面向大班幼兒開展情感教育是幫助幼兒健康成長的關鍵所在，因此思考語言活動中有關情感教育的滲透路徑具有現實意義，能夠為廣大的幼兒教師提供一定的啟發。

關鍵詞：幼兒大班;語言教學;情感教育;滲透策略

在新時代背景之下，立德樹人成為我國教育體系的核心發展目標，在幼兒教育階段同樣需要遵循這一教育原則，由于情感教育是滲透德育的有效形式，因此在大班語言活動中思考情感教育的滲透具有積極意義，關系到幼兒教育階段德育工作成效，因此作為幼兒大班教師就需要思考如何在語言教學中有效滲透情感教育，既能夠幫助大班幼兒學習掌握簡單的語言知識和技能，同時又能夠在情感教育的引導之下獲得思想，品德的提升，實現健康成長。

一、挖掘教材內容，設計情感目標

保證情感教學目標的明確是落實情感教育的有效手段，在明確的目標引導之下，能夠保證情感教育內容和形式與幼兒實際情況之間的匹配。并且也能夠為教師的引導工作提供明確的導向，因此在大班語言教學活動中，就需要將情感教育納入語言教學目標范疇，促進二者的深度融合制定一致的目標，通過深度挖掘教材內容，尋找情感教育元素的方式，保證最終所制定的情感教學目標和課程教學工作以及幼兒實際情況的匹配。例如，教師以《小熊過橋》為藍本設計大班語言教案，借助兒歌的幽默風趣以及小熊這一幼兒相對較為喜歡的動物形象，通過擬人手法的運用，呈現節奏鮮明的兒歌風格，用于展現小熊過橋時的心理活動，實現了教學內容和情感教學目標的有效融合，不僅帶領幼兒切身實際的感受，小熊過橋階段的心理變化，同時也能夠引導幼兒懂得勇敢自信，克服困難的重要性。可以說充分結合課程內容以及幼兒實際情況設計明確的情感教育目標是保證情感教育在幼兒大班語言活動中有效滲透的關鍵。

二、學習語言知識，感悟思想情感

語言除了用于敘述曲折的故事，同時也是表達深刻思想的重要載體，并且也可以用于景色的描繪和真摯情感的流露，這也是語言的魅力所在，因此在幼兒大班的語言教學過程中，應當引導幼兒掌握基本的語言知識，成為大班幼兒，能夠自由進行表達的重要能力儲備。考慮到不同語言中所蘊涵的思想情感十分豐富，對情感進行表露也是語言的重要功能之一，因此開展大班階段的語言教學活動，除了要求幼兒掌握基本語言知識之外，更應當體會語言所傳遞的情感內涵。例如，在教學大班語言《秋天的雨》這部分內容的時候，就可以帶領幼兒去感悟語言知識所傳遞的情感內涵：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”分析上述語句，幼兒能夠理解擬人化手法的應用技巧，同時也能夠感悟作者所表達的對于大自然的喜愛之情。又如“小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。”通過賞析上述語句，幼兒同樣能夠感受到秋天的收獲之美。可以發現在大班幼兒語言教學活動中，關注對于語言所流露的情感的解剖，往往能夠強化幼兒對于語言傳遞思想情感功能的深刻認知，這對幼兒準確把握語言知識和應用技巧，效果顯著，同時也是情感教育滲透的重要途徑，通過語言教學活動帶領幼兒感受現實生活的真善美。

三、聯系實際生活，培育思想情感

面向幼兒所進行的德育工作，包含熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長，關愛他人等各種優良的思想情感內涵，而這些思想情感的養成都需要扎實有效的幼兒語言教學的支持，同時也需要實際生活的映照，因此想要促進情感教育，在大班幼兒語言教學活動中的滲透就需要聯系實際生活不斷，尋找更多關于思想情感融合的突破口，既能夠幫助學生掌握語言支持，同時又能夠通過實際生活情景的方式，理解思想情感的應用價值，體現語言具有的魅力。

例如，在開展幼兒園大班“反義詞”語言活動的時候，就可以讓幼兒大膽觀察現實生活中的各種現象，聯系實際生活，說出各種反義詞，包括：大對小、冷對熱、厚對薄、方對圓、粗對細等。這種讓幼兒自行觀察現實生活的本質，是調動幼兒的思維，并培養幼兒善于觀察的良好習慣，幫助幼兒養成勇于探索，敢于嘗試的良好思想情感和學習習慣。

結束語

綜上所述，本文主要探討在幼兒大班語言教學過程中，關于情感教育的滲透路徑，強調教師對于教材內容中所包含的情感要素的充分挖掘和合理應用，制定與課程內容以及幼兒成長需求一致的情感教育目標，幫助幼兒掌握扎實的語言知識基礎，能夠理解語言所傳遞的思想情感內涵，并通過融入生活化元素聯系實際生活的方式為幼兒的情感豐富和成長搭建平臺。總之，教師要潛移默化地把情感教育滲透到幼兒大班語言教學的各個環節中去，對幼兒進行卓有成效的情感教育。

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