潛移默化地滲透，卓有成效的教育

李家艷

摘 要：本文主要探討在幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中關(guān)于情感教育的滲透策略，由于情感教育關(guān)系到德育工作成效，面向大班幼兒開(kāi)展情感教育是幫助幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，因此思考語(yǔ)言活動(dòng)中有關(guān)情感教育的滲透路徑具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)閺V大的幼兒教師提供一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒大班;語(yǔ)言教學(xué);情感教育;滲透策略

在新時(shí)代背景之下，立德樹(shù)人成為我國(guó)教育體系的核心發(fā)展目標(biāo)，在幼兒教育階段同樣需要遵循這一教育原則，由于情感教育是滲透德育的有效形式，因此在大班語(yǔ)言活動(dòng)中思考情感教育的滲透具有積極意義，關(guān)系到幼兒教育階段德育工作成效，因此作為幼兒大班教師就需要思考如何在語(yǔ)言教學(xué)中有效滲透情感教育，既能夠幫助大班幼兒學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)和技能，同時(shí)又能夠在情感教育的引導(dǎo)之下獲得思想，品德的提升，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

一、挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)情感目標(biāo)

保證情感教學(xué)目標(biāo)的明確是落實(shí)情感教育的有效手段，在明確的目標(biāo)引導(dǎo)之下，能夠保證情感教育內(nèi)容和形式與幼兒實(shí)際情況之間的匹配。并且也能夠?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)工作提供明確的導(dǎo)向，因此在大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，就需要將情感教育納入語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)范疇，促進(jìn)二者的深度融合制定一致的目標(biāo)，通過(guò)深度挖掘教材內(nèi)容，尋找情感教育元素的方式，保證最終所制定的情感教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)工作以及幼兒實(shí)際情況的匹配。例如，教師以《小熊過(guò)橋》為藍(lán)本設(shè)計(jì)大班語(yǔ)言教案，借助兒歌的幽默風(fēng)趣以及小熊這一幼兒相對(duì)較為喜歡的動(dòng)物形象，通過(guò)擬人手法的運(yùn)用，呈現(xiàn)節(jié)奏鮮明的兒歌風(fēng)格，用于展現(xiàn)小熊過(guò)橋時(shí)的心理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和情感教學(xué)目標(biāo)的有效融合，不僅帶領(lǐng)幼兒切身實(shí)際的感受，小熊過(guò)橋階段的心理變化，同時(shí)也能夠引導(dǎo)幼兒懂得勇敢自信，克服困難的重要性。可以說(shuō)充分結(jié)合課程內(nèi)容以及幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)明確的情感教育目標(biāo)是保證情感教育在幼兒大班語(yǔ)言活動(dòng)中有效滲透的關(guān)鍵。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟思想情感

語(yǔ)言除了用于敘述曲折的故事，同時(shí)也是表達(dá)深刻思想的重要載體，并且也可以用于景色的描繪和真摯情感的流露，這也是語(yǔ)言的魅力所在，因此在幼兒大班的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，成為大班幼兒，能夠自由進(jìn)行表達(dá)的重要能力儲(chǔ)備。考慮到不同語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的思想情感十分豐富，對(duì)情感進(jìn)行表露也是語(yǔ)言的重要功能之一，因此開(kāi)展大班階段的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，除了要求幼兒掌握基本語(yǔ)言知識(shí)之外，更應(yīng)當(dāng)體會(huì)語(yǔ)言所傳遞的情感內(nèi)涵。例如，在教學(xué)大班語(yǔ)言《秋天的雨》這部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)幼兒去感悟語(yǔ)言知識(shí)所傳遞的情感內(nèi)涵：“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”分析上述語(yǔ)句，幼兒能夠理解擬人化手法的應(yīng)用技巧，同時(shí)也能夠感悟作者所表達(dá)的對(duì)于大自然的喜愛(ài)之情。又如“小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。”通過(guò)賞析上述語(yǔ)句，幼兒同樣能夠感受到秋天的收獲之美。可以發(fā)現(xiàn)在大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注對(duì)于語(yǔ)言所流露的情感的解剖，往往能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)于語(yǔ)言傳遞思想情感功能的深刻認(rèn)知，這對(duì)幼兒準(zhǔn)確把握語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技巧，效果顯著，同時(shí)也是情感教育滲透的重要途徑，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒感受現(xiàn)實(shí)生活的真善美。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培育思想情感

面向幼兒所進(jìn)行的德育工作，包含熱愛(ài)祖國(guó)，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人等各種優(yōu)良的思想情感內(nèi)涵，而這些思想情感的養(yǎng)成都需要扎實(shí)有效的幼兒語(yǔ)言教學(xué)的支持，同時(shí)也需要實(shí)際生活的映照，因此想要促進(jìn)情感教育，在大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的滲透就需要聯(lián)系實(shí)際生活不斷，尋找更多關(guān)于思想情感融合的突破口，既能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言支持，同時(shí)又能夠通過(guò)實(shí)際生活情景的方式，理解思想情感的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)言具有的魅力。

例如，在開(kāi)展幼兒園大班“反義詞”語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候，就可以讓幼兒大膽觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出各種反義詞，包括：大對(duì)小、冷對(duì)熱、厚對(duì)薄、方對(duì)圓、粗對(duì)細(xì)等。這種讓幼兒自行觀察現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，是調(diào)動(dòng)幼兒的思維，并培養(yǎng)幼兒善于觀察的良好習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成勇于探索，敢于嘗試的良好思想情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要探討在幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于情感教育的滲透路徑，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于教材內(nèi)容中所包含的情感要素的充分挖掘和合理應(yīng)用，制定與課程內(nèi)容以及幼兒成長(zhǎng)需求一致的情感教育目標(biāo)，幫助幼兒掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，能夠理解語(yǔ)言所傳遞的思想情感內(nèi)涵，并通過(guò)融入生活化元素聯(lián)系實(shí)際生活的方式為幼兒的情感豐富和成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。總之，教師要潛移默化地把情感教育滲透到幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的情感教育。

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