新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用研究

何園園

摘 要：在新課改的背景下，營造輕松、愉悅、和諧、民主的教學環境，已被廣泛地應用于教學實踐之中。而將快樂教學法運用到小學語文課堂中，可以有效地提高小學語文教學的質量。因此，本文對快樂教學法進行了分析與討論，從而使快樂教學法的價值在小學語文課堂教學中得到最大限度的發揮。

關鍵詞：新課改;快樂教學法;小學語文課堂

引言

在這一新形勢下，教師應該更加重視探索有效的課堂教學方式，從而提高其教學效果。通過大量的調研，我們認為，快樂教學法更適合小學生的年齡特征，它能滿足小學生的活潑好動、愛玩的本性，并且能促進他們主動參與到學習中去。

一、淺析我國小學語文的教學狀況

在新的教育環境下，許多語文老師未能快速地改變自己的教育觀念，依然堅守原有的教育思想。在傳統的教學中，教師只注重對教材中的基本詞匯等的學習和掌握，大部分的教學都是以教科書為依據，不能使學生在課堂上體味其中的精神文化;而且，大部分的語文老師都是采用了傳統的教學方式，缺少了趣味性和靈活性。這些都會在一定程度上影響到課堂教學的有效性，制約了學生的語文學習。

但是，近年來，隨著我國教育事業的發展，我國的教育體制也在不斷地改變。隨著新課程改革的不斷深入，一些新的教學觀念、方法也在不斷地發生著變化，例如：自主學習、協作學習、探究學習等。為此，我國政府針對小學生的個性發展和心理特征，提出了快樂教方法。通過發揮學生的積極性格，激發其對語文的興趣，從而促進語文教學的發展[1]。

二、新課改背景下的快樂教學法價值和意義

語文學科具有基礎性、工具性的特點，對小學生的認知發展具有十分重大的實際意義。而運用快樂教學法，無論是貫徹新課程改革的理念，還是提高語文教學效率，都具有很大的意義。此外，運用快樂教學法，可以讓學生在更加豐富、愉悅、多元的認知過程中，迅速地融入到課堂中，進行語言的學習，豐富了認知的積累，有助于學生的全面發展。

1.促進新課程改革思想的深入

新課程改革的目標是通過積極參與、深度體驗和主動融入的方式進行知識的學習，從而實現認知的發展。而運用快樂教學法，能夠有效促進新觀念的深入貫徹。

2.促進學生綜合素質培養

在課堂教學中，學生在課堂上所得到的認知經驗肯定會變得更為豐富，這不但可以激發他們的學習積極性，而且可以讓他們從不同的角度、層面上與同學、教師、文本對話，更有利于他們認知積淀的強化。同時，傳統教學方式的改變也會對學生的素質形成產生正面的影響，從而使小學語文教學的廣度和深度得到提高，從而提高了學生的綜合素質。

3.促進激發學生的熱情

在課堂教學中，學生是主體，只有激發學生的主動性，才能使學生在課堂上得到更多的知識。而興趣是激勵學生不斷學習的一種重要方式，它可以使學生的注意力集中在學習上，激發他們的思考能力，使他們對知識充滿了好奇和探究的欲望，從而嘗試著用思考、提問、合作等方式來解決問題。現代課堂要改變傳統的老師角色，從說話者、灌輸者變為指導者，激發學生的學習興趣，教他們如何解決問題，這樣才能促進教學質量的提高[2]。

三、新課改背景下小學語文教學中運用快樂教學法的對策

1.充分利用游戲來提高學生的快樂感

要讓學生在學習的過程中感到愉快，最簡單的辦法就是設計一個教學游戲。為此，教師可以針對課堂講授過程中的各種游戲進行設計，從而提高了學生的參與程度，促進了課堂教學的順利進行。例如，在識字階段，老師可以通過設計猜字謎、卡片游戲等來激發學生對漢字的記憶;在閱讀部分，設計角色扮演的游戲，讓學生在展示自己的同時，抓住人物的形象，深入理解文本的主題，或者在訓練環節組織競賽，訓練學生的反應能力、知識運用能力，然后再進行查找、補漏、鞏固知識。

2.為提高學生的成就感，設計合作學習的教學環節

新課程改革突出了學生的主體性，因此，教師可以利用合作學習的方式指導學生學習，通過個體和群體的共同努力，積累知識，從而達到一種成就感。例如，老師可以選擇中等難度的課件，保證過程清晰，引導性強，并讓學生根據自己的興趣分組進行研究。這個時候，同學們要充分利用自己的角色，同時還要考慮團隊的進度，積極分享自己的經驗，并在溝通中找到最好的方法，將自己的研究結果整理出來，與老師的知識脈絡、難點進行對比，真正體會到了自學的樂趣。

3.利用圖畫書的功能，激發學生的學習動力

豐富的教學資源也是提高我國語文教學質量的關鍵。在這種情況下，教師可以在“快樂”教學的指導下，把圖畫資源引入課堂，豐富課堂內容，給學生帶來新的體驗，從而使課堂教學更加有效。例如，在課堂引導過程中，老師可以通過展示繪本，快速地引起學生的注意，并鼓勵學生閱讀、交流自己的看法，從中尋找切入點;也可以根據教材的內容，制作繪本，把大量的詞語變成生動的圖畫，讓學生在閱讀、觀察的過程中，通過對故事的理解，使學生的學習過程變得更加簡單，從而有效地激發學生的學習動力，提高教學效果。

四、結束語

實施素質教育是新一輪課程改革的一個主要目的，而“快樂教學法”則能充分體現素質教育的本質要求，充分發揮其優越性。通過對教學內容的多樣化發展、教學內容的提高、課堂教學與實踐的綜合優化和取代，充分調動了學生的興趣和潛力，使學生能夠在課堂上進行自主的分析和研究，從而使他們在課堂上能夠真正地了解教材的內容，感受到學習的樂趣，并在愉快中收獲新的知識。同時，老師還應鼓勵和指導學生積極參與，以培養其自主思維能力、創造精神，這樣才能全面提升其綜合素質，從而促進小學語文教育發展。

參考文獻

[1]肖德英.新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用研究[J].數碼設計，2020，9（22）：1.

[2]劉艷麗.新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用研究[J].中國科教創新導刊，2018（27）：1.53EBBA98-198E-41CA-BF00-70CC1598ACA1