微課視域下的翻轉課堂教學模式在《二手車鑒定與評估》教學中的應用研究

陳曉靜

黃河交通學院 河南省焦作市 454950

1 前言

科學技術的發展推動了社會的進步以及擴寬了人們獲取信息的路徑，科學技術手段逐漸應用到社會生活的各個領域當中。隨著互聯網技術、電腦和手機快速普及，信息化生活逐漸成為人們生活的主旋律，“微”生活已經成為時代發展的必要趨勢，微課的出現，使教育教學更好的融入到信息化社會，同時也給傳統的課堂教學提出了新的發展要求。微課的興起更方便讓人們獲得更充分的教學資源，有利于滿足學生學習的需要，同時也可以幫助老師提升自身教學能力，不斷的提高教學質量。教師在教育教學過程中，應不斷接受新的教育發展現象，創新教育教學模式，使教育發揮更大的作用。

2 微課與翻轉課堂教學模式的相關概述

2.1 微課

所謂微課教學，就是借助視頻技術，將課堂教學的實際情況錄制成視頻，供教師和學生觀賞。微課是一種視頻教學資源，其十分注重教學情境，支持多樣化的教學方法，努力將學科中的專業知識展示給學生。教師在錄制微課視頻時，首先需要充分講解微課錄制視頻的流程，做好課前準備，在了解教材的基礎上分析學生的學習特點，根據學生的實際發展情況規劃教學內容和教學方法，讓學生的教師教學過程中掌握專業知識。與傳統課堂教學模式相比，微課是對傳統課堂教學模式的重要完善和擴展，教師在使用微課教學模式時，可以詳細記錄課堂教學的實況，便于教師充分了解學生的實際學習情況以及自身的教學狀況。有助于幫助教師發現自己在教學過程中出現的各種問題，進而加以改正，不斷提高自身的工作能力，全面提升教學效果。

2.2 翻轉課堂

翻轉課堂主要最先來源于美國的一所高中。翻轉課堂主要以網絡為載體，實現教學信息的遠程傳輸，幫助學生可以隨時隨地的學習，在一定程度上提高了學生的學習效率，使學生不斷獲取知識、提高能力，使教學更加有效果。翻轉課堂有其自身的獨特性，主要表現在以下幾個方面。首先表現在師生角色發生了改變，學生一改被動接受者的常態，變成學習的主動者，在課堂學習過程中，學生主動學習，自主接受知識，不斷提升自己的能力。其次，在課堂教學中更加注重互動性。在翻轉課堂中，教師各學生比在傳統教學課堂中更加注重互動性，教師各學生之間加強合作與互動，讓學生的課堂上充分表達出自己心中所想的內容，提高學生的思維能力和語言表達能力。最后還體現在課堂教學時間被重新安排上，學生可以在線上提前了解相關學習內容，并且自主學習，在翻轉課堂當中，教師在課堂上可以不對相關知識進行詳細的講解，減少教師在課堂上的講課時間，給學生充足的時間自己思考，提高學生學習效率，增進學生與學生之間，學生與教師之間的相互交流。

3 微課視域下翻轉課堂教學模式的重要性

在教育改革的大背景下，微課和翻轉課堂教學模式已經成為教育教學發展的潮流，在微課視域下，構建翻轉課堂教學模式對教育教學的發展有重要影響。微課視域下的翻轉課堂教學模式的構建主要從學生的差異性入手，需要充分體現學生的差異性，才可以創建層次化的課程資源，構建層次化的教學框架，為不同層次和不同水平的學生提供多樣化、層次性的學習資源，給學生提供多樣化的選擇。微課視域下的層次化教學，可以幫助學生自主學習文化知識，讓學生可以反復的關鍵微課視頻，掌握課堂教學中的重難點問題，提高教學質量。另外，在微課視域下進行翻轉課堂教學模式，可以讓學生在不同層次上進行檢測，讓學生充分了解自我發展情況，同時有助于教師充分了解學生的學習狀況，合理改善教學方法，進而提高課堂教學效率。除此之外，在微課視域下實行翻轉課堂教學模式，有利于增強課堂上學生與教師的互動，教師提出問題后學生可以積極認真思考，遇到疑難問題時可以與同學間相互交流。既有利于提高學生的思維能力，又有利于促進學生之間的交流，幫助學生更好的掌握所學知識。

4 微課視域下翻轉課堂的主要教學模式

4.1 自主學習模式

按照翻轉課堂教學模式發揮學生主動性和自主性的要求，在教學實踐過程中，教師需要圍繞課程教學內容，合理開發教學內容，規劃課程教學模式，選擇合適的教學方法，圍繞教學內容合理展開教學。同時，在教學過程中應時刻注意學生是教學的主體，合理認識教師在翻轉課堂中的地位，承擔引導者和輔助者的角色。在對二手車鑒定與評估內容講解時，借助網絡信息等方式，讓學生先了解與二手車鑒定與評估的相關知識，并且給學生安排一定的學習內容。在此基礎上，學生在實際課堂上可以成為課堂學習的主體，發揮自身的主動性，與老師和同學共同探討和分析，并且就產生的問題進行交流和溝通，進而達到提高學生能力的目的。

4.2 個性化的教學模式

在建構主義教學理論的指導下，翻轉課堂教學模式致力于培養學生的個性化發展。翻轉課堂教學模式培養學生的個性化有突出的優勢，其既有利于做好課前預習又可以提高學生課堂學習效率。在微課迅速發展的今天，學生可以通過微課的視頻做好課前預習工作，充分了解課堂教學的內容，明確學習中的重難點問題。另一方面，在課堂教學中，學生可以通過提問的方式來闡述自己的疑問，同學之間可以相互討論，共同探討問題的答案，當問題解決不了時，教師可以給學生指點，幫助學生解決問題，通過同學與同學之間，教師與同學之間的探討，可以提高個性化學習效果。

4.3 素質教育理念下的混合學習模式

教育改革的大背景下，致力于培養德智體美勞全面發展的高素質人才，以提升學生的基本素質為主要培養目標，同時更加注重學生都主體性。在素質的背景下，進行翻轉課堂教學模式，需要注重學生潛能的開發和創新實踐能力的培養，無論什么情境下，教育都應該適應社會發展的需要，在培養學生能力的同時又注重學生良好價值觀的形成?；谒刭|教育理念下混合學習學習模式，主要是將傳統的學習方式與現代化的技術結合起來，豐富學生的學習方式和學習方法，不斷提升學生解決實際問題的能力和水平，促進學生全面發展。

5 翻轉課堂教學模式在《二手車鑒定與評估》教學中的應用

5.1 合理制定教學目標

學習《二手車鑒定與評估》相關知識時，在微課視域下采用翻轉課堂的教學模式，首先需要明確合理的教學目標?！抖周嚨蔫b定與評估》是汽車專業學生必須要掌握的一門課程，學好此刻有利于幫助學生充分了解二手車的相關知識，學生能夠在學習過程中更好的認識二手車，檢查其各項機能，對二手車進行合理的評價。教師在組織學習時，應注重學習目標的確立，只有確立明確的學習目標，才能幫助學生在學習過程中可以有依據可循，根據學習目標不斷提升自己的奮斗能力。對于《二手車鑒定與評估》的內容，可制定了解二手車的相關信息、鑒定與評估二手車的方法等教學目標。

5.2 合理分析學習者發展情況

為了使課堂教學更加有效果，提高課堂學習的效率，在進行《二手車鑒定與評估》教學之前，教師應合理分析學習者的發展情況，根據學習者的發展情況和知識掌握程度安排教學內容制定符合學生實際情況的教學方法，引導學生學習。在分析學習者發展情況時，首先需要了解學生對二手車鑒定知識的掌握程度，其次了解學生對二手車鑒定和評估的方法，教師根據學生掌握的知識和方法合理的制定課堂教學內容，在學生原有對二手車知識了解的基礎上，豐富學生鑒定與評估二手車的方法，不斷提高學生二手車鑒定與評估的能力。

5.3 激情導入，引導學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，在微課視域下運用翻轉課堂教學模式進行《二手車鑒定與評估》教學，需要做好課堂導入工作，激發學生學習興趣。為了激發學生學習興趣，教師在教學過程中可以借助多媒體，給學生播放有關汽車和二手車的視頻或圖片，以圖片或視頻的方式來吸引學生。另外，還可以在課堂教學開始前，播放有關二手車鑒定與評估的相關成功案例，讓學生仔細觀察并對案例提出自己的觀點，充分了解二手車鑒定與評估過程中的樂趣，以此來激勵學生的學習興趣，引導學生積極主動學習。

5.4 合理規劃學習環境

為了提升課堂教學效果，應合理規劃翻轉課堂教學的學習環境。在微課視域下，翻轉課堂的應用情境比較廣，為二手車鑒定與評估知識的學習提供了具體的策劃方案，其中涉及二手車車型辨別、鑒定方法和評估方式等不同領域。在課堂教學過程中，教師應引導學習者對需要研究的二手車評估結果做出假設。讓學生結合實際研究情況和網絡技術營造出的學習環境中，在假設結果和實際結果之間做出準確的分析，提高學生的信息檢索能力和辨別能力，同時提高學生的學習能力。另外，在發現問題和解決問題的基礎上，以網絡和微課視頻作為環境基礎，讓師生共同創設二手車鑒定與評估的相關學習環境，幫助學生更好的學習。

5.5 合理開展課堂活動

微課視域下的翻轉課堂教學模式需要結合課堂的實際情況合理開展教學活動。在翻轉課堂教學模式下，課堂教學形式多樣，以學生為中心，主要以提高學生的綜合能力和綜合素質為基礎，因此在設計教學活動時，教師應當以學生為中心。進行二手車鑒定與評估教學中，教師在安排學生了解與二手車知識的基礎上，引導學生了解掌握鑒定與評估二手車的方法。在學生充分了解和掌握二手車鑒定與評估內容和方法的基礎上，教師可以模擬二手車鑒定評估活動現場，讓學生進行評估與鑒定二手車的相關活動，鼓勵學生積極發言，在培養學生語言表達能力的基礎上讓學生不斷提升二手車鑒定與評估的能力。

5.6 做好課后總結

微課視域下進行翻轉課堂模式的二手車鑒定與評估教學，教師應做好課后總結工作。通過視頻技術，教師可以對課堂實際教學情況錄制下來，方便教師和學生日后的觀看，同時做好總結工作。在教師在做總結工作時，必須關注自己的教學能力和自身課堂表現情況，進行課后總結與反思，不斷完善自己的教學方法和教學策略，提高自身的教學效率。其次，教師應在微視頻中關注學生的表現情況，充分了解學生對二手車鑒定與評估知識與方法的掌握情況，及時發現學生學習的薄弱之處，幫助學生改正學習過程中的錯誤，鼓勵學生成為課堂教學的主體，讓學生了解翻轉課堂的教學方式，同時提高學生的綜合素質。

6 微課視域下翻轉課堂教學模式的創新

6.1 合理制定明確的教學實踐方案

在教育學中，教育資源不僅僅是一個宏觀的教育學概念，也是一個社會學的概念，教育資源主要包括教學資源和學習資源，他們是教育教學資源的具體形態。因此，明確翻轉課堂的實際教學效果是教學實踐方案的具體目標。在翻轉課堂教學模式下，教師制定明確的教學實踐方案需要充分考慮學生的實際發展情況以及相關課程內容，教師應根據學生實際發展情況和掌握知識的程度合理安排教學計劃，同時根據所要講解的內容選擇合適的教學方法，使教學實踐方案在實際教學中可以發揮有效的作用。

6.2 選擇合適的微課視頻形式

互聯網技術的發展使其融入到社會生活的各個領域，在教育教學中應用互聯網技術有利于豐富教學內容，提高課堂教學效果。教師在教學過程中運用互聯網技術時，應該以學生為中心，選擇合適的視頻，讓單調的視頻形式帶動學生獲取知識、掌握知識，并且不斷研究視頻內容，對視頻中的問題認真思考和研究，不斷從問題中獲取新知識，以提升自身的能力。與此同時，選擇合適的微課視頻形式有利于豐富教學內容，讓學生可以充分了解所學內容的重難點問題，便于學生對所學知識的掌握。

6.3 完善課程實施模式

在微課迅速發展的今天，教師應不斷完善課程實施模式，讓學生廣泛接受微課教學和翻轉課堂教學模式。為提高學生學習效率，教師可以建設學習小組或微信學習群，組織學生通過觀看微課的形式掌握學習內容，學生可以在小組內和微信群中討論交流，發表自己不同的見解和看法。雖然微課和翻轉課堂教學模式逐漸盛行，但是在實際教學過程中，教師還需要處理好二者與傳統教學模式之間的關系，不可完全忽視傳統課堂教學模式而過分依賴翻轉課堂教學模式與微課教學，也不能忽視微課教學與翻轉課堂教學模式，使二者相互合作，根據學習的內容合理選擇教學模式，盡可能提高課堂教學效率，讓學生通過學習掌握知識，提升自身能力。

7 結論

綜上所述，與傳統課堂相比，微課教學和翻轉課堂教學模式有著絕對的優勢，教師在進行《二手車鑒定與評估》教學中，應合理遵循微課視域下的翻轉課堂教學模式，根據其具體方案，合理對學生展開教學，讓學生在課堂學習中在掌握知識的同時不斷提高自身能力，不斷提高自身的綜合素養。