南京中考英語閱讀理解命題趨勢及解題策略

■陳璐璐

我對近五年（2017-2021年）南京中考英語閱讀理解題目進行分析，研究南京中考英語閱讀理解命題趨勢，總結解題策略，為初三中考英語復習方向提供參考。

一、歷年考題概況

1.語篇內容

2017年：A篇是留言條，媽媽告訴Greg在她外出時Greg要做的幾件事。B篇是說明文，列舉了一些健康的食物和不健康的食物。C篇是說明文，通過實驗驗證了螞蟻會團結協作獲得食物。D篇是人物故事類文章，介紹了Calvin以惡作劇的方式提醒媽媽給他準備生日禮物。

2018年：A篇是應用文，以表格的形式介紹了英國最大的市立動物園Chester動物園舉辦的相關活動信息。B篇是說明文，說明寫作的四個步驟，以及提高寫作的技巧。C篇是說明文，介紹京劇成為國粹的原因，說明京劇和其他國家戲劇的不同之處及京劇的發展和傳播現狀。D篇是記敘文，講述喜歡游戲的國王出了道難題讓眾人解答的故事。

2019年：A篇是說明文，介紹了作者的新年愿望。B篇是新聞報道類閱讀，《學生日報》的記者為征集下個月報紙的主題，采訪了陽光小學的四名小學生。C篇是應用文，13歲的Alex Rider在課間休息時不能融入同學們玩的游戲，同齡人Johnny Hayes和成年人Philip Galanes為他支招。D篇是短劇，描述了所羅門王身邊的Amram通過一個故事證明所羅門王的善良。

2020年：A篇是網頁，介紹美國The Walla Walla Wallaby Foundation基金會的相關信息。B篇是說明文，介紹了茶的由來、分類及世界各地的茶文化。C篇是應用文（征文函），社交問題專欄向青少年讀者征集他們在現實生活中遇到的尷尬問題。D篇是科幻文，是主持人對來自Zadernol星球的Bertha的一段采訪。

2021年：A篇是應用文，用海報的形式介紹了世界讀書日的相關活動。B篇是說明文，介紹了一本關于藝術的書。C篇是記敘文，講述了一種可以提高閱讀能力的形式——讀者劇院。D篇是說明文，說明制作一本書的過程。

2.題型統計

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）中的五級語言技能目標對初中生的閱讀能力做出了要求：能根據上下文及構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局。近五年南京中考英語閱讀理解題緊扣課標要求，可被歸納為四大題型：細節理解題、詞義猜測題、推理判斷題及主旨大意題。各類題型考查數量見下表。

題型數量年份詞義猜測推理判斷主旨大意2017 2018 2019 2020 2021細節理解11 10 11 6 8 1 1 1 1 1 1 3 3 7 4 2 1 0 1 2

二、命題趨勢分析

1.延續傳統形式，嘗試探索創新。

近五年南京中考英語試卷中的20篇閱讀理解題目反映了閱讀理解考查的語篇類型比較規范，主要是應用文、記敘文及說明文三類，適當補充其他類型的文章，如網頁、戲劇、科幻類文章等。這些文章在譯林版初中英語教材中均有體現，全部在學生的掌握范圍之內。

值得注意的是，中考閱讀理解選材不再限于英美國家原版報紙、雜志等傳統媒體。隨著互聯網與信息技術的發展，新媒體語篇應運而生。如2018年的閱讀理解B篇源自網站www.thoughtco.com2017年4月12日的文章Explore and Evaluate Your Writing Process的節選；2020年的閱讀理解A篇選取了美國The Walla Walla Wallaby Foundation網頁的內容。這些鮮活的素材可以激發學生的閱讀興趣，學生在解題的同時能夠汲取新知識及資訊。課標指出，語言學習需要大量輸入，教師要豐富課程資源，拓展英語學習渠道。為順應課標的這一要求，中考出題人與時俱進，將更多地收入新媒體類語篇。

近五年閱讀理解語篇材料涵蓋了廣泛的話題，創設了真實的語境，貼近學生日常生活，實用性較強。在近五年閱讀理解題目中，有兩年都考查了青少年問題解決類的文章（2019年閱讀理解C篇、2020年閱讀理解C篇），此類語篇緊扣譯林版初中英語教材九年級上冊第三單元的話題Teenage problems，突出了中考英語閱讀理解試題的人文性，以學生為本，關注學生的身心發展。在國家“雙減”背景下，青少年問題備受關注，此類命題將成為一種趨勢。

2021年南京中考英語試卷閱讀理解板塊有明顯的創新：四篇閱讀理解內容圍繞一條主線展開，環環相扣，每篇文章前設有情境，而之前的四篇閱讀理解題內容獨立、主題無關。2021年的閱讀理解板塊先是給出一段引語，引出“Book”這一主題，設置情境。A篇：你偶然看到一張名為“世界讀書日”的海報，很感興趣，停下來讀海報。B篇：你選擇加入世界讀書日俱樂部，現在你正在給孩子們讀一本關于藝術的書。C篇：為了提高你的閱讀能力，你可以嘗試讀者劇院。D篇：讀了那么多，你可能很想知道如何制作書，是時候來試一下了。學生圍繞同一主題，在情境中閱讀，趣味橫生。這種“主線+情境”的創新模式，值得注意。

2.注重深度思考，考查思辨能力。

詞義猜測題是每年必考的題型，由于難度不大，每年考查數量并不多，近五年每年均只考一題。主旨大意題屬于比較難的題型，不僅考查學生對文章的理解能力，還考查學生的總結概括能力，近五年每年考查1—2題。

近五年數量波動比較大的是細節理解題和推理判斷題，細節理解題數量總體呈下降趨勢，推理判斷題數量呈上升趨勢。這一趨勢表明考查學生從原文查找信息的題型越來越少，重點考查學生的推理、判斷、分析等深度思辨能力，注重提升學生的邏輯思維能力及概括總結水平。

三、對中考復習教學的啟示

1.涉獵中外文化，引入源頭活水。

近五年中考英語閱讀理解的選材越來越具有時效性和多樣性，內容貼近生活，蘊含國內外豐富的文化背景知識。因此教師要引導學生廣泛閱讀各類體裁和題材的文章，擴充學生的語料庫和知識庫。

立足課本，有效拓展。在閱讀課復習中，教師要緊扣課本內容，高效拓展。如在復習課本里Audrey Hepburn的內容時，教師可以給學生補充相關文章，引導學生重點關注當下熱議人物。復習九（下）登月第一人Armstrong時，教師可以給學生補充神舟十三號及祝融號相關的閱讀材料。

廣泛閱讀，積累詞匯。教師還需給學生推薦一些優質課外英文閱讀材料，材料應貼近學生的學習和生活，富有鮮明的時代特色。學生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師要教會學生聯系上下文猜測詞義，訓練學生的猜詞能力，同時幫助學生積累詞匯。

2.掌握解題策略，進行深度思辨。

略讀與尋讀相結合，快速尋找關鍵信息。學生處理細節理解類題目時可采取兩種方式：一是定位法，在文章中定位和題干內容對應的關鍵詞、句；二是排除法，排除題目選項中的干擾選項。定位法采用略讀的方式掃讀題干，尋讀文章中與題干對應的關鍵信息。排除法是要排除干擾項，干擾選項往往是張冠李戴，或是真假混雜，學生要認真對比原文內容和選項內容，避開陷阱。

遵循原文邏輯，切忌無中生有。學生在做推理判斷題及主旨大意題時極易陷入一個誤區：脫離原文，憑空臆斷。這種主觀性行為會限制學生深入理解原文，往往被誤導而選擇與自己觀點相吻合的選項。因此，教師要指導學生精讀全文，根據已知判斷未知，選出最準確的答案。推理判斷類題目選項中常常會出現一些干擾選項，如社會的普遍傾向、與我無關的內容或是與文章觀點完全相反的內容等。為了準確排除干擾選項，學生要結合語境，重點關注作者表達感情色彩的形容詞和副詞，深入思考，推斷出作者所要傳達的觀點。做主旨大意題關鍵的一步是要尋找主題句，主題句一般位于文章的開頭、結尾、每段的第一句話；首段出現疑問句時，對該問題的解答大概率就是主題句；作者不斷重復的內容通常是主題句。找出主題句后，再結合全文內容進行推理，就能得出文章的主旨。

結合語境及構詞，猜測單詞意思。猜測詞義題主要有兩種類型：根據上下文語境猜詞和根據構詞法猜詞。中考中最常考的是根據語境猜詞，南京近五年的中考英語閱讀題考查的全部是根據語境猜詞。猜測單詞意思，這里的“詞”包含兩層含義：一是考察it,them,they等指示代詞在文中的指代對象，常指代前文提到的人或物，這類題型相對簡單；二是考察生詞的意思，學生可以通過該詞前后的定義或釋義來推測詞義，也可以通過對該詞的描述和情境來猜測。