六安市：讓學前幼兒沐浴在教育的陽光里

本刊記者/ 邱青青 通訊員/ 余慧玲

六安市民馬丹是兩位孩子的母親，二女兒馬天鈺上幼兒園時趕上了家門口新建的公辦園。讓她感到幸福的是，不僅孩子的學費比老大那時便宜了很多，幼兒園里的教育方式、方法也讓她覺得更科學，孩子的成長清晰可見。

“入園難”“入園貴”是社會和家長關注的熱點、難點。近年來，六安市委、市政府高度重視，大力提高學前教育經費投入水平，按照“廣覆蓋、保基本、有質量”的要求和兒童“就近、便利”的原則，在積極扶持普惠性民辦幼兒園的同時，大力發展公辦幼兒園，著力構建覆蓋城鄉、布局合理、優質均衡、群眾滿意的學前教育公共服務體系。在公辦園覆蓋率提升，軟硬件設施大幅度優化的同時，六安市還積極保障幼教隊伍的招培，并通過市級平臺引導教師教育教學理念與時俱進，促進全市學前教育保教質量的提升。

統籌推進公辦園覆蓋率跨越式提升

走在如今的六安城區，可以看到一個個各具特色、環境優美的公辦幼兒園，活潑可愛的孩子們在其間嬉戲、學習。然而時間倒推到2015 年，那時六安城區的公辦園屈指可數，到2018 年底市區僅有7 所公辦幼兒園。

“2011 年前民辦園獨撐學前教育天下，農村園基本都是家庭作坊式的，城區民辦園大都是租賃場地辦園，條件簡陋，師資缺乏，辦園不規范比較普遍，‘小學化’傾向嚴重。”六安市金安區教育局學前教育管理辦公室主任汪紅江回憶說，“2011 年前金安區全區公辦園只有3 所：三十鋪鎮中心幼兒園、木廠鎮中心幼兒園、張店鎮第一小學附屬幼兒園，都在鄉鎮，城區沒有公辦園。當時的學前教育發展不平衡，更不充分，普惠性學前資源嚴重匱乏，凸顯出‘底子薄、欠賬多’的短板。”

六安市皋城小學附屬八公山路幼兒園

為積極發展學前教育，滿足適齡兒童入園需求，六安市一邊加大公辦園、普惠園的規劃建設，一邊加強對民辦幼兒園的監管力度。六安市金安區教育工委委員陳元高還記得，那時他們天天在城區“掃街”，在全區范圍內踩點布局，尋找可以建幼兒園的場地，為公辦園立項建設提供依據，“只要看到位置合適的空地，立馬記下來向市里匯報，由市里從規劃開始著手，就這樣在市區建起了一所所公辦幼兒園”。

六安市教育局基礎教育科胡曉林介紹，2019 年以前，六安市學前三年行動計劃項目實施園全部在農村，農村幼兒“入園難”“入園貴”的問題基本得到解決。但城區公辦資源嚴重不足，市主城區2018 年底共有幼兒園139 所，公辦幼兒園僅7 所，公辦園幼兒占比7.8%；普惠性民辦幼兒園也只有35 所，規模普遍較小，主城區普惠率僅26.8%。為此，六安市委、市政府高度重視，全市大力提高學前教育經費投入水平，從2018 年起對市主城區的公辦幼兒園布局重新進行了規劃和建設，在發展公辦幼兒園的同時積極扶持普惠性民辦幼兒園。截至2021 年12 月底，六安市主城區有幼兒園169 所，其中公辦園57 所，民辦園中普惠性民辦園52 所。全市范圍內共有獨立幼兒園834 所，在園幼兒135841 人。其中，公辦園344 所，在園幼兒70469 人；民辦園490 所，在園幼兒65372 人。民辦園中普惠性民辦園372 所，在園幼兒47392 人。全市學前三年毛入園率95.08%，普惠率86.76%，公辦園幼兒占比51.88%。

六安市皋城小學附屬和美佳苑幼兒園園長韓玫1991 年從合肥幼兒師范學校畢業，先后在六安市內的三所幼兒園從教31 年，參與了兩所新園的籌建，是六安市學前教育戰線的一名“老兵”。她對六安市學前教育的發展歷程感觸很深：“我是親歷者，也是見證者，親眼見證了六安市學前教育從以前比較落后到現在這樣一個翻天覆地的變化。近幾年公辦園如雨后春筍般破土而出，無論是硬件設施還是師資力量都得到大幅提升。”

優質均衡 促幼兒師資內涵式發展

隨著人們生活質量的提高，對幼兒教育的需求也逐漸由“有園上”向“上好園”轉變，高質量的辦園品質和教學師資成為家長和幼兒對優質教育資源的需求。

“為進一步提高幼兒園教師學歷和業務水平，六安市研究制定人才發展規劃，拓寬人才引進渠道，完善幼兒教師培訓培養體系，加大培訓力度，鼓勵幼兒教師進修，積極組織幼兒園教師走出去，向其他學前教育發展較好的地區學習，提升教師素質。”胡曉林介紹，城區公辦園以前發展薄弱，園長隊伍的建設成為公辦園建設的關鍵一環，六安采取在全市公開篩選幼兒園園長的方式，將一批優秀、資深的幼兒園園長納入人才庫。

人才招進來，科學的教學體系建設也必不可少。為提高保教質量，六安市2021 年通過實施“安吉游戲”試點項目，開展“幼小銜接”“小學化”整治，幼兒游戲活動周，玩教具制作展評，幼兒園教師、保育員基本功比賽等形式多樣的活動，為各幼兒園搭建展示平臺，有效提升幼兒教師業務能力，促進幼兒園內涵式發展，提高幼兒園保教質量。各幼兒園結合自身實際，挖掘多方資源，努力探索品牌之路，形成園本內涵和特色，如地處農村和山區的幼兒園，嘗試建立“回歸自然”“紅色文化”“農文化”的幼兒園課程觀，立足實際充分挖掘本土資源，巧妙規劃園本特色。

為實現城鄉優質均衡、共同發展，六安市還進一步落實城、鄉幼兒園，公、民辦幼兒園結對幫扶制度，通過以強助弱、以大帶小、以城市帶動農村等方式，促進全市學前教育共同發展。2021 年六安市在三區試點成立幼兒園管理中心，指導促進城鄉幼兒園、公民辦幼兒園之間的合作研究與共同提高。以六安市裕安區幼兒教育中心為例，該中心于2021 年10 月掛牌。中心主任萬繼勝透露，幼兒教育中心成立后加強了對全區幼兒教育的統籌管理，就幼兒園管理和教科研實踐中發現的具體問題進行合作探究、平等交流、成果共享，定期開展交流展示活動，將研究成果向全區幼兒園展示和推廣。中心還不斷加強教師隊伍的管理，圍繞區幼教名師工作室和中心教研組開展教學教研活動，提高保教保育質量，全面提升幼兒教師的教育教學教研水平。

理念提升 讓幼兒在游戲中學習、成長

走進金寨縣古碑鎮中心幼兒園，常讓人有種錯覺是走進了兒童樂園：門口的繪畫區，大水缸、舊輪胎、院墻都是孩子們的畫布，孩子們隨意涂鴉；轉過角，城堡、滾筒、積木、沙池、秋千……每個區域都有不同類型游戲，孩子們在其間玩得興致勃勃，老師們在邊上默默守護、記錄。

金寨縣古碑鎮中心幼兒園的幼兒在玩游戲

和樂園游玩不同的是，每一天游戲結束后老師會帶領孩子們做游戲記錄和分享。小班幼兒在記錄時基本上是畫一些彎彎曲曲的線條、圈圈點點，中大班的孩子在記錄時開始增加數字、圖形還有一些特別的符號來自主表征。在幼兒園樓梯間的墻上，能看到師生合作的一組組關于游戲的思考：首先是游戲的源起，即孩子們的自由游戲時間；之后是游戲分享環節，學生們會分享自己的玩法以及在玩耍中遇到的問題；再在老師的引導下思考如何解決問題；接著是把辦法應用到實踐中去實施；最后是實施后的游戲再分享。整個過程均采取幼兒繪畫、教師配文的方式，由師生合作出一幅幅充滿童趣的圖畫，展現游戲分享和思考的全過程，并由教師做出小結。就這樣在游戲的過程中，孩子們學會了團隊合作、獨立思考、創新，并培養了繪畫能力和表達能力。

“隨著教育部‘糾正小學化傾向’政策的出臺，我們更新了辦園理念，以‘生活中教、游戲中學、用愛澆灌、陪伴成長’為辦園理念，開始了以游戲為基本活動的歷程，老師們開始關注讓孩子們怎么玩、玩什么，并竭盡所能地為孩子提供游戲材料和玩法，各種特色游戲區域應運而生，游戲活動開展得如火如荼，幼兒園的環境也開始變得豐富多彩。”古碑鎮中心幼兒園園長許麗說。

2020 年12 月8 日，古碑鎮中心幼兒園被教育部批準為安吉游戲試點園。走在園內能看到大量低結構、開放性的材料，讓孩子們在玩中學、在學中玩。教師則會默默守在一旁靜心觀察孩子，發現玩耍中孩子的閃光點，記錄下來應用到教學中。“每天的游戲故事都給老師帶來震撼和感動，教研也從以前的園長點名發言，到今天的爭先恐后發言。”許麗欣喜地發現，在日積月累的游戲活動中，孩子們不僅得到體能上的鍛煉，平衡能力、運動能力得到提升，還培養了他們的任務合作意識，增強了他們的安全意識和堅持不懈、堅韌不拔的品質，從而在游戲中逐漸做好升入小學的身心準備、生活準備、社會準備、學習準備。

從古碑鎮中心幼兒園的游戲教學實踐可管窺六安市幼兒園課程游戲化體系建設的實踐和努力。2021年六安市被列為教育部“安吉游戲”試點地區，該市抓住機會深入推進“安吉游戲”試點工作，以承辦全省游戲周活動為契機，通過提升游戲理念、優化游戲方案、創建游戲環境、提升教師能力等手段，完善幼兒園課程游戲化建設體系，將游戲滲透于幼兒一日生活的各個環節。同時，也通過“安吉游戲”的推廣實施，加強幼兒園玩教具配備和設施設備投入，各縣區加強幼兒園游戲場地改造和幼兒園玩教具、游戲材料的配備，鼓勵和支持幼兒自主游戲。

雙向奔赴 幼小科學、深度銜接

六安市皋城小學附屬幼兒園的幼兒和皋城小學一年級的學生們日常都會創作一幅幅畫作，簡單的文字配上充滿童趣的圖畫。不同的是，幼兒園是孩子畫老師配文，而一年級文圖均由孩子完成，不會寫的字孩子們就標上了拼音。如：這幅《我爸爸》的畫作（下圖）孩子配文是：“xia 天很re 我爸爸ai he 可樂suo yi他很胖”。畫作還邀請了幼兒的爸爸媽媽做出評價。而在幼兒園孩子的繪畫本上，可以看到孩子們每天和小伙伴在園里玩的游戲，各式各樣的小人，有時是在玩“老鷹捉小雞”，有時是球球大作戰，有時在搭城堡……為了讓幼兒能夠適應小學的作息和生活，大班幼兒每天早上入園時會在老師指導下記錄自己來園的時間、天氣以及心情，天氣是各種天氣符號，心情則是簡單的表情。為了培養孩子們的學習能力，幼兒園通過閱讀活動鼓勵幼兒自己說故事，還讓大班的孩子們去給中班、小班的學生講故事。

學生畫作《我爸爸》

除了使用這種讓一年級和幼兒園的小朋友有銜接感的教育方法外，皋城小學還在校園環境布置和班級環境創設上讓低年級的孩子們有適應期。為使幼小銜接更順暢，皋城小學把幼小銜接作為教研工作的重要內容，納入教研計劃，建立幼小學段互通、內容融合的聯合教研制度，定期開展聯合教研活動，加強教師在兒童發展、課程教學、管理等方面的研究交流，著力促進兩方的雙向奔赴，用合作教研的形式共筑幼小銜接的合力，打造幼兒園和小學部的教研新格局。

“從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中的重要轉折期，對孩子的成長具有不同尋常的關鍵意義。作為省級幼小銜接試點學校，我校依托一校三園的優勢，豐富幼兒園與小學科學銜接的多元路徑，堅持遵循兒童身心發展規律和教育規律，幫助一年級新生順利適應小學生活。”六安市皋城小學校長汪麗莉介紹，他們主要從聯合培訓、聯合調查、聯合教研等幾方面進行探索。為使幼小銜接更專業，皋城小學著力加強教師培訓，首先從暑期培訓起步，接著是常態培訓延續，始終將幼小銜接培訓工作作為重中之重。通過組織一年級和幼兒園大班教師共同學習、共同探討，讓參與的教師樹立正確觀念，掌握正確方法。

為使幼小銜接更科學，皋城小學適當調整課程設置及結構，以讓學生更好實現由幼兒園到一年級的過渡：1.改革課程設置：趣味語數教學活動+自我服務課；2.改變課堂結構：課前律動+課中律動；3.課中增加自主活動：游戲+探究+體驗。

皋城小學一所小學結對幾所幼兒園的方式是六安市促進幼小科學、深度銜接的舉措之一。“以往，幼小銜接工作總是幼兒園‘唱獨角戲’，幼兒園老師‘一廂情愿’地在教學內容、方法、作息時間等方面主動向小學靠攏，表面上熱熱鬧鬧，實際上已出現‘小學化’傾向。另一方面，小學教師銜接意識薄弱，對即將入學孩子的學習和生活完全不了解，導致小學和幼兒園教育嚴重分離。”胡曉林介紹，為了促進幼小科學、深度銜接，六安市采取這種一所小學結對兩至三所幼兒園的方式，在小學和幼兒園之間建立長期聯合教研機制。雙方教師保證每月兩次的集中教研活動，在教學內容、教學方式、日常管理、學習環境創設等方面加強研討交流。小學老師主動走進幼兒園，參與幼兒園管理、參與幼兒園的活動，深入了解幼兒園教育特點，轉變自己的教育觀和兒童觀，雙向、主動銜接。幼兒園則加強與小學部的每月一次的聯合調研，邀請小學校長到幼兒園為家長做幼小銜接講座；開展與小學部的系列“幼小銜接手拉手”活動（參觀小學升旗儀式，參與一年級課堂活動，參加小學特色社團、大課間活動等）。此外，市級還搭建聯合教研平臺，定期開展幼小銜接活動的交流和研討活動。通過以上這些舉措，2021 年六安市重點加強幼教和小學各學科的教科研融合，著力改變銜接機制不健全的狀況，實現有效銜接。

從加大公辦園、普惠園建設力度，到師資隊伍的培養，到國內領先的教育理念的引入實施和結合園區特色加以優化，再到幼小雙向銜接、對幼兒園“小學化”說“不”，六安學前教育不僅在硬件和師資上實現跨越式發展，更在教育內容和教學方法上與時俱進，勠力解決入園難、入園貴難題。“實現學前教育普及普惠高質量發展，讓更多的幼兒在家門口就能享受到優質的均衡的教育資源”，這是六安教育人的愿景，也是他們一直在努力的方向。