賡續百年初心，走進“四度”思政課堂
——以《意識作用》為例淺談黨史教育在思政課堂的運用

福建省廈門第二中學/ 林 琦

習近平總書記在清華大學考察時指出：“廣大青年要愛國愛民，從黨史學習中激發信仰、獲得啟發、汲取力量，不斷堅定‘四個自信’，不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，樹立為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻的堅定理想。”對于青年而言，深讀黨史這本“教科書”，用信仰書寫青春，才能更好實現人生價值、升華人生境界。作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程的思政課，如何結合百年黨史上好思政課，筆者就以《意識作用》為例談談結合黨史教育構建“四度”思政課堂的做法。

一、與自身對話，打造溫度課堂

（一）以情感人，共唱青春之歌

共情是理解他人特有的經歷并相應地做出回應的能力，教師要從學情出發創設情境，讓學生情感涌動，激發學習的情趣。2021 年正值建黨100 周年，各種紅色資源眾多，如何去選擇恰當的紅色資源讓學生感悟、升華，樹立理想信仰，這需要教師緊密結合時代，根據學生的特點，主動求新求變用好紅色資源。在本課教學的引入中，教師精心收集素材，播放百年黨史主題MV《少年》。該視頻由人民日報新媒體推出，深受青少年們的喜愛。熟悉的旋律，精彩的改編，青春范的說唱，那一句“我還是從前那個少年，初心從未有改變，百年只不過是考驗，美好生活目標不斷實現”直撼人心。當學生在課堂上不由自主跟著MV 哼唱時，他們更能穿越時空去感悟當年少年的奮斗與拼搏，從而認識到今天自身的責任與擔當，青年興則國興，青年強則國強。

（二）以美育人，感悟黨史之光

美育即審美教育，也稱美感教育，它是感性教育、趣味教育和人格教育，是一種通過升華人們的感性引導人們的興趣，進而促進人格完善的一種教育形式。美育作為“五育”之一，與其他“四育”相輔相成，共同塑造青年學生美好心靈，引導正處在“拔節孕穗期”的00 后學生認識美、感悟美、踐行美，幫助他們形成正確的三觀，從而實現立德樹人的總目標。

在黨史教育的思政課堂中必須去尋找美的元素，讓黨史之美成為思政課的先行軍，促進學生全面發展，樹立追求美好生活的理想，讓個人成為未來社會最美麗的風景。因此，結合教學內容，教師設計了三個學生活動：“評選最美百年黨史生日賀卡”“尋找身邊最美黨員”“設計最美紅色基因旅游線路”，學生設計最美生日賀卡，除了需要有對知識點的理解外，還要對百年黨史有宏觀把握以及對重大事件有充分的了解；他們走訪學校附近廈門翔安大橋施工現場，尋找最美共產黨員；挖掘當地紅色基因，設計廈門鼓浪嶼研學線路，通過實踐、討論、反思、總結等環節，體會到黨的光輝歷程中人物之美、信仰之美、黨史之美，把點點滴滴對美的體會融入活動中，在課堂中交流、分享，在感動與被感動中，打造有溫度的思政課堂。

二、與真理對話，打造深度課堂

（一）學史明理 找到結合點

黨的百年歷史時時處處充滿著馬克思主義的哲學智慧，在思政課堂教學中，要堅持學史與學理的統一，真正實現學史以明理、明理促學史的良性循環。在教學中教師要結合知識點有的放矢地在豐富的黨史材料中精挑精選，做到優化情境選擇，實現知識點與情境的完美融合。例如：在結合“人可以能動認識世界”的知識點的教學中，以學生介紹最美百年黨史賀卡的設計思路為載體，設計子議題“結合人可以能動認識世界的知識談談最美賀卡美在何處？”，由此引出意識具有自覺選擇性、目的性、主動創造性。在結合“人可以能動改造世界”的教學中，以學生釆訪最美共產黨員的采訪日記為載體，引導學生認識到信仰的力量，理解意識的作用，破解中國共產黨為什么“能”的成功密碼，理解馬克思主義為什么“行”的基本道理，有力增強了學生堅定永遠跟黨走的信心和決心。

（二）真信篤行 關注落腳點

馬克思主義哲學是科學的世界觀與科學的方法論的統一，恩格斯曾指出：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法，它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法。”在教學中，教師不僅要講好“為什么”，更要回答“怎么做”，讓學生在知行中升華情感。

在《意識作用》教學中，教師通過“起：傳承紅色基因 感受百年風華”“憶往昔風雨南湖”“守當下不忘初心”“展未來少年中國說”“終：青春追尋紅色路 不忘初心跟黨走”五個部分，以黨史為載體，以馬克思主義哲學為核心，引導學生去思考如何傳承紅色基因，不負青年擔當，書寫時代考卷。在講到意識的作用時，教師強調要樹立堅定的理想信念，勇于面對各種困難與挫折。在講到如何尊重客觀規律，一切從實際出發，設計以下表格，指導學生參與社會實踐，設計科學的紅色研學線路，做黨史教育的踐行者。

一城春色半城花，萬頃波濤擁海來，如何傳承鼓浪嶼紅色基因，老師給同學們提以下建議，請同學們閱讀“一切從實際出發，實事求是”相關內容，指出哲學依據。

三、與學生對話，打造梯度課堂

學生的成長成才過程是由一個學段接續一個學段完成的，只有充分考慮到思政教育在國民教育各個學段中的狀況，才能建構出具有針對性、實效性并能實現縱向有機銜接的學生思政教育方法體系。做好學段層次銜接，是新時代大中小學思政教育方法一體化建構的根本點。這要求教師在推進黨史學習教育進入思政課堂時要按照教育規律、教學規律和學生認知規律，根據學生年齡和學段，循序漸進、螺旋上升，注重因地制宜、因材施教。教師須對本學段學生黨史學習掌握情況了然于心，讓學生一步一步有梯度地實現黨史教育從“英雄小故事”到“真知”到“內化”，再到“踐行”的過渡。

在上《意識作用》這堂課之前，教師針對學生的既有狀態、預期發展目標，從“已知”“能知”“想知”“未知”“如何知”等方面做了全面分析。具體如下：

已知：學生在初中八年級的“中國歷史”的學習中已經對百年黨史的四個歷史時期重大事件有所了解，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧。

能知：高二年級學生的抽象邏輯思維已經具有一定的理論特征，他們能夠掌握基本的辯證思維方法，如由一般到特殊的演繹思維，由特殊到一般的歸納過程等，能夠進行深度歷史思考，在理性認識的基礎上，逐步形成國家認知和價值認同。

想知：高中生的獨立性和自主性也不斷顯現，他們更傾向于追求真理、正義和美好的東西，這一階段的制度認同和制度自信及人生觀、世界觀、價值觀處于逐漸形成和塑造階段，需要進行深入引導。

未知：中國共產黨是中國近代歷史發展的必然選擇，從馬克思主義哲學的角度分析為什么中國共產黨能引領中國百年變革和發展。

如何知：通過設計活動讓學生講述最美賀卡的故事，以及到廈門翔安大橋施工現場尋找最美共產黨員的實踐，挖掘地方資源，實現主流價值觀的隱性植入，以學生體驗代替政治說教，以潤物無聲代替課堂漫灌。在創設情境中設問導疑，組織學生對“黨史”問題展開廣泛討論，調動學生的辯證邏輯思維并促進其發展，在共同參與中增強互動性，在探究分析中突出啟發性，在總結評價中提升價值引領實效，激發和培養學生的認知內驅力，進而將所學、所觸、所感內化為自身的價值認同。

四、與黨史對話，打造廣度課堂

（一）有點有面 黨史教育主體化

有點有面指的是以百年時段為面、以重大事件為點去了解百年黨史。在教學中教師堅持以學生為中心、發揮學生的主體性作用，巧設活動環節，做到主導性和主體性相統一，激發學生內心動力，讓學生帶著思考主動去學習百年黨史，理清百年黨史的脈絡，深入勾勒中國共產黨歷史圖譜，了解百年黨史重大事件，讓學生由被動傾聽者變成主動參與者。

在這堂課上，教師通過設計活動將這節理論性很強的課設計成活動性課程，讓教材內容與教學形式發生嬗變，創新黨史的呈現形式，讓學生講述最美賀卡的故事以及到廈門翔安大橋施工現場采訪共產黨員的經過，挖掘本地資源設計最美研學線路，在活動中引導學生從大處著眼，梳理百年黨史各歷史階段，從小處入手，聚焦重大歷史事件，做到既綱舉目張又突出重點，在百年重大成就中感悟歷史經驗。

又如在課后作業布置上，教師設計了《青春追尋紅色路 不忘初心跟黨走》的教學環節，具體如下：

研究主題：廈門“紅色研學線路”建設

研究組員：全班同學

調查目的：通過調查研究，了解當前廈門“紅色研學旅行線路”的現狀和問題，搜集并提出關于廈門“紅色研學旅行線路”建設的建議，充分利用廈門紅色資源，著力打造行走中的“紅色課堂”。

調查時間：2022 年2 月10 日—3 月10 日

調查內容：1.研究廈門“紅色研學旅行線路”建設的現狀和問題；2.設計紅色研學精品線路。3.收集紅色研學精品線路背后的紅色文化，為紅色研學精品線路設計導游詞、宣傳語。4.撰寫小論文。

分工情況（每組兩位同學負責）：

通過布置課后社會實踐活動，培養學生靈活運用學科知識、研究問題方法的探究與建構能力，引導學生做傳承紅色基因的踐行者，助推學生思想境界的升華。

（二）有血有肉 黨史教育地方化

地方教學資源包含有歷史傳統教學資源和新時代改革發展建設實踐教學資源，兩者相得益彰，具有“鮮活性”“現實性”“多樣性”“示范性”等特征。有血有肉指的是通過地方教學資源將黨史教育與學生體驗相結合，做到校地融合，行思并舉。這要求教師充分挖掘校內外資源，用活用好當地紅色資源。

在這堂課中，教師課前帶領學生走出課堂，到離學校直線距離不到百米的廈門翔安大橋施工現場，采訪在現場施工的共產黨員劉工程師，學生們在第一現場感受到一名普通共產黨員的責任與擔當，黨史教育更有特色、更接地氣、更有廣度。

教師在講授“如何做到一切從實際出發”時，先播放廈門鼓浪嶼紅色記憶系列片《戰鼓逐浪》中介紹廈門二中的視頻，而后展示學生設計的最美紅色研學旅行線路，引導學生思考：為什么紅色研學旅行線路要從廈門青年戰時服務團舊址(安海路14 號)，也就是廈門二中初中部的校址出發？廈門二中這一所百年老校有什么樣的紅色傳統？學生在思考中，升華了愛校愛黨的情感。

在對話中感受“句句鏗鏘”，在課堂中品味“度度溫暖”，走進“四度”思政課堂，將黨史教育和思政教育轉化為學生的自覺行動，讓思政課有聲有色，讓黨史教育入腦入心。