插畫設計課程思政教育實踐路徑研究

于楠

《插畫設計》是動畫設計專業學生的一門專業必修課程，課程設計以思想品質為育人根本，將專業技能進行有效的結合，力爭培養出“技能過硬，思想過硬”，既符合我國社會主義現代化建設發展，又具有良好道德品質和愛國情操的新時代大學生。課程在主題性的實訓項目中，通過各階段的德育價值觀引領，在課堂中形成了育人與育才的協同效應，達到育人目標。在教學中將思政教育與插畫設計課程結合，改變以往大多以插畫教學方法相對單一的教學模式，探索將用人單位的訴求與專業技能相融合，將個人素質、團隊協作、創新精神等融入實踐教學，提高教學的實際育人效果。

在以思政中心主題以下從多重角度將立德樹人貫徹到課堂教學全過程、全方位之中：

一、確定課程思政目標，提升學生職業素養

在教學過程中，培養學生的誠信意識，不抄襲別人的作品，不弄虛作假等;通過團隊合作完成學習項目，形成學生之間互幫互助的學習氛圍，培養互助友善合作精神;通過學生完成自己的作品，體驗成功的快樂，從而喜歡自己的專業;課后整理，清除垃圾等，使學生形成嚴謹的學習工作作風，促使學生職業素質的養成，培養學生愛崗敬業的工匠精神。

二、挖掘課程思政元素，提高學生文化自信

插畫設計課程從中國特色社會主義文化出發，結合課程特色，從提升學生文化自信層面，通過對“紅色文化”、“傳統文化”、“社會主義核心價值觀”的插畫設計表現，不僅是對設計元素的實踐應用練習，更是對其的傳承與發展，以藝術的感染力結合專業設計能力為手段，把藝術的情感表現與思政元素融會貫通，達到提高大學生文化自信和堅定共產主義信念的教育目的。插畫專業課與思政育人相結合，將插畫創作、插畫理論融入思政，潤物細無聲地讓學生了解更多中國的傳統文化、人文知識，靈活傳遞更多思政元素。插畫設計在保留專業內容的基礎上，將課程思政以項目實踐制作的形式引入課堂，不僅鍛煉了學生的專業技能，使其在實踐過程中學會思考，探索平面圖像背后的意義，而且提升了學生的精神素養，培養樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達到了思政教育與插畫設計專業課程相結合的目的。

三、明確課程思政建設構架，靈活應用課程資源

1、課程聚焦物化形態，以插畫設計形式助推紅色文化融入四個自信建設。

在插畫設計課程中，教師以愛國愛黨為題，要求學生創作相關主題海報、插畫設計等。引導學生搜集信息，整合資源，通過對紅色元素的提煉，應用合理的設計手段和表現技巧，創新紅色文化插畫作品。使學生無形中加強自身愛國意識，深入領會黨的精神，提升道路自信、理論自信、制度自信和文化自信覺悟，同時提升學生對社會主義核心價值觀的認識和認知。

2、運用熏陶與情感教育法，加強文化自信和認同。

引導學生對我國優秀的傳統文化、非遺文化進行了解、挖掘，增強文化認同，運用豐富的插畫設計手法對素材進行深入解讀與重構創新，使學生通過課程完成文化自信背景下的美學教育，深度挖掘中國傳統文化，調動學生的愛國情懷，了解歷史人物，學習先進事跡，起到智育加德育的良好效果。插畫設計課程每學年以班為單位，需提交作品集（每個學生不少于1張作品）作為課程思政的成果。

3、多種類型教育方法和載體途徑

課程采用講授法、討論法、分析法、訓練實踐法、調研參觀等多種方法進行交叉教學。藝術設計專業的獨特性決定了在思政教育中會呈現出不同的實現形式。充分利用藝術專業特有的“直觀性”和“臨場感”，提出“直觀性+臨場感+精神洗禮”的育人路徑，充分調動學生感官認知，實現從感化到內化的思政教育過程。另一方面，將企業項目、大創項目、競賽引入課堂，不僅能鍛煉學生的實踐能力，還能有效解決創新實踐、團隊協作等方面的問題。

四、多角度開展思政主題實踐探索

在課程設計和課堂教學中，結合智育與德育要求，挖掘藝術專業中所包含的民族智慧和藝術基因，將紅色文化、傳統文化為內容，以社會主義核心價值觀為表現對象，與插畫設計課程中的理論課、實踐課有機地結合，在理論與實踐的雙重環節中尋求具有中國文化特色的元素，使學生感受到文化的魅力，堅定文化自信，提升民族自豪感。

1、教學緊緊圍繞以弘揚社會主義價值觀、增進學生對中國特色社會主義思想認同、發展和傳承中國傳統文化為出發點，在進行專業授課時，合理貼近時下熱點，將熱門知識與課堂相融合，選取合乎時宜的案例進行分享與學習，讓思政教育切實做到“入腦入心”。例如在抗擊疫情的特殊時期，教師借助網絡授課的平臺優勢，引導學生觀看和自主創作“戰疫”主題的設計作品。同時插畫設計與環保、節約，為殘障人士、少數族群服務等主題相結合，課程思政的介入讓插畫設計課程更關注社會的痛點，體現出文化內涵和人文關懷，提升設計服務的溫度。

2、充分利用互聯網平臺和校外資源，促進課程思政體系化建設。通過校企合作、科研項目合作，加強學校與社會、課堂與行業的交流與深度合作，鼓勵學生創作激情，搭建學生創作平臺，加強團隊協作意識和交流溝通能力，提高綜合設計表達能力，全面提升學生的創新意識和創業能力。通過網課、微課、慕課、精品課程等多種方式全面解讀德育育人思想，將課程思政與專業高度融合，形成具有教育意義及引導意義的新型課程體系。

3、通過課堂匯報、校園辦展、以賽促學，“以理論教學為基礎，以專題設計為重點”，針對性地將課程項目作業作為專業與思政結合的實驗課程，傳統文化類、公益類、愛國愛黨類作品參加設計比賽，并結合相關設計大賽，提高學生應對實際項目的設計能力，實現良好的教學效果。

綜上，抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，將課程思政與插畫設計課程相融合，在人才培養方面堅持改革創新。結合插畫課程現狀，以人才培養模式為契機，將思政教育工作融入課堂教學中，通過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式讓學生深入領會道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的根本價值，助推學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以協同效應構建全員全程全方位課程思政育人大格局。