構建語文學習任務群，促進學生核心素養發展

王姚

【教學目標】

1.能夠借助同步解析掌握重點字詞并且理解全文。

2.能夠自主積累文言實詞，體會文章語言的細膩精妙。

3.能夠抓住景物特征，感受文字中藏著的詩情畫意、雋永意味。

4.靈活利用助讀資料，感受三峽壯麗風光，培養學生愛國之情。

【教學重點】自主積累文言實詞，能抓住景物特征，感受文字中藏著的詩情畫意、雋永意味。

【教學難點】靈活利用助讀資料，感受三峽壯麗風光，培養學生愛國之情。

【教學方法】講授法、談論法、任務驅動法、 自主學習法。

【情感目標】祖國錦繡山河;少年拳拳愛國之情。

【教學手段】多媒體、課堂任務單。

課時：一

導語/創設情境：

當同學們參觀了學校的錢幣紀念館后，對人民幣背面的山水產生了濃厚的興趣，當即成立了人民幣背面山水研究項目組。而你作為十元人民幣背面山水研究項目組的組長，在明確十元人民幣背后山水是三峽的基礎上，帶領成員查閱資料時，發現我們的課文中有一篇描寫三峽的文章，因為是文言文，所以得先借助工具書理解文意，才能體會三峽的“美”。

【教學步驟】

第一步：下發課堂任務單

第二步：講授法+自主學習法

講解核心概念/核心任務/任務分解，指導學生閱讀完成課堂任務單。

核心概念：錦繡山河;壯美三峽。

核心問題：祖國錦繡山河的代表三峽“美”在哪里？

子任務一：朗讀知曉文意，初賞《三峽》語言之美。

借助書上注釋和同步解析，掌握重點字詞，進行全文翻譯并積累文言實詞。

子任務二：繪制思維導圖，再賞《三峽》景物之美。

立足于原句，圈點勾畫關鍵詞，抓住景物特征，感受文字中藏著的詩情畫意、雋永意味。

子任務三：研究成果匯報，感受祖國山河之魅。

根據課外助讀資料，對比分析三峽美景特征，總結發言，做到邏輯清晰，有理有據。

任務一：朗讀知曉文意，初賞《三峽》語言之美

第三步：多媒體展示：借助書上注釋和同步解析，掌握重點字詞，進行全文翻譯并積累文言實詞。

1.正音

闕（quē）曦（xī） 襄（xiānɡ）溯（sù）湍（tuān）巘（yǎn）漱（shù）屬（zhǔ） 裳（chánɡ）

2.文常積累

酈道元，字善長 ，北魏（朝代）范陽涿縣人。地理學家、散文家。《水經》是我國第一部記述河道水系的專著。酈道元搜集了他自己游歷各地的見聞，為《水經》作注。酈道元的《水經注》是一部有很高價值的地理學著作，而且是一部散文佳作。本篇課文選的是總寫三峽的一段，是全注的精華所在。三峽，指的是瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.重點字詞理解

自（這里是“在” 的意思）三峽七百里中，兩岸連山，略無（完全沒有）闕（同“缺”空隙、缺口）處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非（如果不是）亭午夜分，不見曦（日光，這里指太陽）月。

至于夏水襄（升到高處）陵，沿（順流而下）溯（逆流而上）阻絕。或王命急宣（傳達），有時朝（早上）發白帝，暮到江陵，其（這）間千二百里，雖（即使）乘奔（飛奔的馬 ）御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍（急流）綠潭，回清（回旋的清波）倒影，絕巘（極高的山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（飛速地往下沖蕩）其間，清榮（茂盛）峻茂，良（甚，很）多趣味。

每至晴初（天剛放晴）霜旦，林寒澗肅（肅殺，凄寒），常有高猿長嘯，屬（連接）引（延長）凄異（凄慘悲涼），空谷傳響（回聲），哀轉（聲音悲涼婉轉）久絕（消失）。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

4.借助同步解析，翻譯全文

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

在七百里的三峽中，兩岸都是連綿的高山，全然沒有中斷的地方。

重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

層層的懸崖，排排的峭壁，遮擋了天空和太陽。如果不是正午，就看不到太陽;如果不是半夜，就看不到月亮。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

到了夏天江水漫上山陵，上行和下行的航路都被阻斷。

或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

有時皇帝的命令要緊急傳達，這時只要早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，期間相距一千二百里，即使騎上飛奔的快馬，駕著疾風，也不如船快。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。

等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流回旋著清波，碧綠的潭水倒映著各種景物。

絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

極高的山峰上，大多生長著許多奇形怪狀的松柏，懸泉瀑布在山峰之間飛流沖蕩。

清榮峻茂，良多趣味。

水清，樹榮，山峻，草盛，的確是趣味無窮。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

在秋天，每到天剛放晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，經常有猿猴在高處拉長聲音鳴叫，聲音持續不斷，顯得非常悲慘凄涼，在空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，聲音悲哀婉轉，很久才消失。

故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。

所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

5.文言積累

（1）通假字

略無闕處? ? “闕”同“缺”，空隙，缺口

（2）古今異義詞

或王命急宣? ?古義：有時

今義：常用于選擇復句的關聯詞，或者

至于夏水襄陵? ?古義：至，動詞“到”;于，

介詞

今義：常連在一起，表示另提一事

空谷傳響? ? ?古義：回聲

今義：使發出聲音，響亮

不以疾也? ?古義：快

今義：疾病

（3）詞類活用

雖乘奔御風，不以疾也? ?奔：動詞用作名詞，飛奔的馬

素湍綠潭，回清倒影? ?湍：形容詞作名詞，急流? ?清：形容詞作名詞，清波

朝發白帝， 暮到江陵? ?朝：名詞作狀語，“在早晨”? ?暮：名詞作狀語，“在晚上”

空谷傳響? ?空谷：名詞作狀語，在空蕩的山谷里? ?響：動詞作名詞，回聲

每至晴初霜旦? ?霜：名詞作動詞，結霜

（4）一詞多義

絕：沿溯阻絕? ?動詞，阻斷、隔斷

哀轉久絕? ?動詞，消失

絕巘多生怪柏? ?形容詞，可譯為“極高的”

自：自三峽七百里中? ?介詞，可譯為“在”

自非亭午夜分? ?如果

（5）特殊句式

有時朝發白帝，暮到江陵? ?狀語后置，應為“朝白帝發”也為省略句，應為“朝于白帝發”。

懸泉瀑布，飛漱其間? ?狀語后置+省略句，應為“于其間飛漱”

清榮峻茂，良多趣味? ?省略主語，應為“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”

重巖疊嶂? ?省略主語“兩岸”，因為“（兩岸）重巖疊嶂”。

自我評價：? ? ? ? ? ? ? ? ?小組評價：

教師評價：

第四步：自主完成任務單后，根據朗讀知曉文意評價量規，進行自我評價，再對照著黑板上張貼的答案用紅筆訂正，交給小組長評價，最后由老師抽問后做出評價。

【教學反思】

第一課時主要通過創設真實的情景，以任務為驅動，學生借助書上注釋和同步解析，掌握重點字詞，自主進行全文翻譯并積累文言實詞，培養學生自主學習的能力，落地初中語文學科的核心素養“語言建構與運用”這一方面。

課時：二

【教學步驟】

第一步：教師總結復盤第一課時學生自主完成任務一的總體情況，以鼓勵評價來激勵學生。

第二步：課件明確任務二

任務二：繪制思維導圖，再賞《三峽》景物之美

導語/創設情境：

當你和組員翻譯完《三峽》全文后，一致認為這篇文章寥寥一百五十余字，然而七百里三峽萬千氣象卻被作者盡收筆底，你們被作者高超的語言功底所折服，于是小組內部從文言積累、梳理結構和山川之美三大方面進行了研討并繪制成思維導圖。

第三步：各小組分工協作，在文言積累理解大意的基礎上，細細地品讀、解讀文本并繪制思維導圖。

第四步：各小組派代表來解讀本小組繪制的思維導圖，根據思維導圖評價量規，決出五星設計師。

【教學反思】

向課堂要效率的關鍵就是教學模式的靈活運用，好的教學模式不僅有助于全面激發學生的學習興趣，調動學生學習的自主性，從而大幅度提高課堂教學效率，還有利于學生更深入地了解教材知識，發展自己的學習能力和學科素養。

課時：三

【教學步驟】

第一步：課件明確任務三

任務三：研究成果匯報，感受祖國山河之魅

導語/創設情境：

人民幣背后山水研究項目組將進行最后的總結匯報，你作為代表，將如何對十元人民幣背后山水——三峽進行匯報呢？請你先擬寫總結匯報的發言提綱，再根據發言提綱進行匯報。

第二步：教師搭建如何擬寫總結匯報提綱的腳手架并闡釋清楚，便于學生實際操作。

第三步：根據總結匯報評價量規，決出五星匯報王者并頒獎。

第四步：教師總結

孩子們，今天我們進行了人民幣背后山水的項目式研究，通過自主填寫課堂任務單，小組合作繪制思維導圖和組長總結匯報。跟隨著筆者酈道元了解三峽的整體風貌，抓住景物特征，被三峽高峻的山峰，湍急的江流，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，獨特奔放美、清幽美和凄婉美這些奇異景象和脫俗的美所驚異，不禁心生對祖國錦繡山河的熱愛之情。

祖國奇山異水，錦繡山河無數，那江河湖海好似祖國奔騰不息的血液，那山川五岳好似祖國永不折服的脊梁。我們的祖國地大物博，風光秀麗，孕育這瑰麗的華夏文明。我們為生長在祖國的這錦繡山河之上而驕傲自豪！

【教學反思】在大單元教學的基礎之上，教師由課堂的主導者變成了活動的主持人，語文課堂成了學生自主學習、合作探究、交流展示的平臺。如何向課堂要效率？教師真正的放手就是高效的課堂。

【備教手記】

大概念教學設計：由傳統到開放

買東西掃碼支付、乘地鐵掃碼支付、乘公交車打卡掃碼、發工資打卡……漸漸地，人民幣淡出了我們的日常生活，一部手機走天下。當學生參觀了學校的錢幣紀念館后，對人民幣產生濃厚的興趣，當即成立了人民幣背后山水研究項目組。正好我著手在備八年級上冊的課，十元人民幣背后的山水不正是三峽嗎？于是借著這個契機創設真實的情境，以《三峽》這篇文章為載體，轉變傳統、單一、枯燥的課堂教學形態，將一些符合初中學生認知能力及貼合學生實際生活的元素融入到課堂教學中去，增加情境化的創設，以活動貫穿課堂，從而不斷增加初中語文課堂教學的趣味性、生活性、多元性，進而讓學生擁有真實的語文感受，獲取語文學習的滿足感、成就感。放手讓學生自主學習、合作探究、交流展示，全面提升學生的語文素養。既遵循“新課標”中“以生為本”的教學理念，充分發揮教師的引導作用，注重學生在課堂教學中的主體地位，讓學生從被動接受學習轉變為主動參與到課堂教學活動中，又引導學生不斷豐富語言積累、培養語感、拓展思維，從而掌握語文學習的思路和方法，養成良好的語文學習習慣，為培養學生“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”及“文化傳承與理解”等語文核心素養奠定堅實的基礎。

（401321? 重慶市巴南區育才實驗學校）