深化教研教改，構建小學數學高效課堂

顏紅

2021年3月，我有幸線上參加了“第十四屆小學數學教學改革觀摩交流展示培訓活動”的網絡研修。這是一次聚焦培養核心素養的數學教學嘗試研討活動，在活動當中，我有幸與小數專委會的專家們進行了線上交流，并與其他教師一同就教研教改的問題進行了研討。

培訓會上，吳正憲教授的《改變學習方式，促進深度學習》講座和33節精品課猶如陽光雨露滋潤著我們小學數學教師的心田。專家們向我們說明了新時代背景下教研教改的特點，并對小學數學高效課堂構建方面提出了意見，在具體的教學情境當中提出了新的教學方法，這使我受益匪淺。

在本次觀摩、交流、學習活動當中，讓我影響最為深刻的是小數專委會的專家們就小學數學計算課的開展提出的建設性意見，突出了新課程教學研究的專題性和針對性。同時，小數專委會展示了新課改以來小學數學課堂改革的成果，并提出要將這些成果進一步鞏固，致力于構建小學數學新型高效課堂，應用新的教學方法和教學思路。

在人們的生活當中，經常會遇到數字計算的問題。雖然這些計算活動很多都已經被計算機所取代，但仍然有很多計算需要人工運用數學知識參與其中。根據新課改的要求，教師在小學數學教學中要將培養小學生的計算能力作為重要的目標。但我在教學實踐當中發現，計算教學長久以來都沒有得到師生的青睞。對于教師來說，不喜歡計算教學，同時也很少會將計算類的課程作為公開課;對于小學生來說，也不喜歡上計算類的數學課，他們認為計算就是要面對一堆數字，就是要面對做不完的題。長此以往，計算教學淪為了“題海戰”。小數專委會指出，計算能力是小學生需要具備的基本能力，這是他們對數學知識進行深入探究的基礎。因此，小學數學高效課堂構建的過程中，要將計算教學作為重點。

專家們對傳統計算教學的現狀進行了總結，他們指出，在傳統教學中，教師在開展計算教學的時候會向小學生提供大量的題目，要求學生通過機械重復的形式來進行練習，希望以此來提高計算能力。在這個過程中，教師關注的只是小學生的計算結果而非計算過程，很多小學生對于計算法則的形成過程都不夠了解，他們對計算方法也沒有做到深刻掌握。而新課改之后，這一現象在很大程度上得到了改善，更多的小學數學教師開始關注學生的需求，開始詢問學生是否有其他的算法，并鼓勵他們探究新的算法。但在這樣的情況下也出現了新的問題，大部分的課堂時間都用于計算方法的探究，缺少了必要的聯系。在這樣的情況下，小學生的思維雖然變得越來越活躍，課堂氛圍也得到了改善，但在缺乏必要練習的情況下，小學生難以在實踐中掌握數學計算方法，計算的錯誤率也處于偏高的狀態。在“雙減”政策下，教師不會在課后為小學生布置大量的計算作業，這使得學生的計算時間大大縮短，他們的計算速度大大降低，計算能力也有待提高。這與新課程改革的初衷是背道而馳的。為了解決這一問題，就要通過教研教改的形式構建小學數學高效課堂，在開展計算教學的過程中做到扎實而不失靈活。在這方面，專家們向我們一線小學數學教師拋出了新的問題：在計算教學的過程中如何克服重結果、輕過程的弊端，提高教學的有效性？

根據新課標，在開展小學數學教學活動的過程中要使“人人都獲得良好的數學教育”，同時使“不同的人在數學上獲得不同的發展”。在本次觀摩交流展示培訓活動中，專家們進一步強調了這一理念，要求一線數學教師將這一理念充分地運用到數學課堂當中去，將其轉化為具體的課堂教學行為。在開展計算教學的過程中，也應該將這一理念作為核心，使計算教學過程充滿生活氣息。作為教師，除了要關注學生計算能力的提高之外，還要培養他們的探究精神和創新精神，要關注團隊協作的意識和能力，優化小學生在教學活動中的情感體驗。

1.帶著探究的態度進行學習

最有效的知識學習方式就是由學生對知識進行自主發現，并在這個基礎上展開探究。通過這種方式，小學生的理解比較深刻，他們更容易掌握數學知識的規律、性質以及聯系。因此，在開展計算教學的過程中，教師要對課堂進行精心設計，將小學生的探究精神激發出來，使他們基于探究的態度來開展學習活動，更加主動地掌握知識。在觀摩交流展示培訓活動當中，安排了“兩位數乘一位數”“多位數乘一位數”“兩位數乘兩位數”等乘法計算示范教學。“兩位數乘一位數”是“多位數乘一位數”“兩位數乘兩位數”計算的基礎。理解了算理，計算方法就可以進行遷移，而這也是計算教學的難點。為了突破這一難點，專家們指出，可以使小學生在加法的情境當中體驗計算，使他們理解相同單位數的累加，通過整體感知的形式，將計算方法進行遷移。在這個過程中，教師還可以鼓勵他們通過加法來對運算結果的正確性進行驗證。通過自主探究的形式獲得運算規律不僅可以加深小學生的印象，同時還可以使他們獲得成就感。

2.聯系現實生活進行學習

根據新課標的要求，計算教學的主要目標在于培養小學生的數感，使他們對運算意義形成深刻的感知。由于小學生的年齡比較小，他們的思維比較形象，在面對抽象運算規律的時候可能難以理解。小數專委會指出，為了解決這一問題，教師要引導小學生聯系現實生活來學習計算知識，這可以達到“化抽象為具體”的效果，使學生感到計算知識的自然與親切。同時，專家們也指出，在小學數學計算教學中，現實生活不僅是源頭，同時也應該是歸宿。作為教師，要為小學生提供將所學知識運用到實踐當中、以此來解決數學問題的機會和場景，使他們深刻感受到數學計算的價值。為了實現這個目標，小學數學教師需要對教材進行深刻理解，在這個基礎上實現創造性使用，必要情況下還可以對教材進行調整和改編，使其與小學生的生活更為相符。針對這一問題，小數專委會將“百分數”這部分內容作為案例進行了示范。為了幫助小學生更好地理解百分數的含義，教師可以要求他們課前廣泛地搜集生活中的百分數，并將其寫下來在課堂上與同伴分享。有的小學生在羊毛衫吊牌上看到了羊毛含量的百分數，有的小學生在酒瓶上看到了酒精含量的百分數，還有的學生在新聞上看到了我國耕地面積占比的百分數……通過這些生活化情境，小學生可以認識到生活中百分數的重要作用，并在具體的情境當中對百分數的含義形成深刻理解。

3.在游戲活動中進行學習

小學生的年齡小，他們對游戲和活動比較感興趣。新課標也指出，在開展數學教學活動的過程中要結合學生的特點選擇合適的教學方法。實踐證明，游戲教學法就是適用于小學生的教學方法。在觀摩交流展示培訓活動當中，小數專委會也強調了這一方法在小學數學教學中應用的合理性，主張教師利用小學生的特殊心理來開展教學活動，這可以達到事半功倍的效果，有利于高效課堂的構建。比如在學習小數四則運算之后，教師可以在課堂上組織計算比賽，并提出要為在比賽中獲勝的同學提供獎品。在比賽當中，小學生能夠認真細致地檢查，主動探究提高計算正確率和計算速度的方法，并在課后主動練習。再比如，在向低年級小學生傳授了口算的方法和技巧之后，教師可以在班級中組織“開火車”的游戲來進行口算練習，這種活動聯系面廣，趣味性強，學生的興趣可以被很好地激發出來。

數與計算是人們認識客觀世界的重要工具。在小學數學教學中，教師要培養學生的邏輯思維能力，使他們在計算中感受到樂趣。通過本次觀摩交流展示培訓活動，我在與小數專家們進行深入交流的基礎上，對小學數學高效課堂的構建尤其是高效計算課堂的構建有了新的認識和體會。作為教師，我們要對教材的內容進行深入研究，要合理地使用教學手段，使計算教學充滿活力。

（337200? 江西省蘆溪縣蘆溪鎮第二中心學校）