西部欠發達地區鄉村小學美育研究

宮笑瑩

摘 要：美育教育作為一種育人方式，是“五育”的重要組成部分，在培養學生的審美觀念、陶冶學生的道德情操、激發學生的創新意識等方面有著不可替代的作用。在我國中西部地區，由于經濟發展相對遲緩，在教育投入上與東部發達地區相比有很大差異，使得基礎教育很難做到“五育并舉”，也因此影響了學生的全面發展和地區的持續發展。

關鍵詞：鄉村小學;美育;立德樹人

我國作為世界上最大的發展中國家，由于歷史條件、自然條件、市場資源等原因，存在著城鄉、區域經濟發展不平衡的問題。其中，城鄉發展不平衡主要指的是城鎮與鄉村之間的發展不平衡，這種不平衡不僅體現在經濟、政治、文化上，也深深地體現在受其影響的學校教育上。美育作為學校教育的一部分，從被蔡元培首次納入教育方針，到新中國再現教育政策，再到新時代“立德樹人，以美育人”政策的提出，學校美育在政策變遷中起伏跌宕[1]。隨著時代的發展，美育教育在政策的推動和社會的進步之下，也正在呈現更加完善、健全的態勢，但由于城鄉經濟發展不平衡，西部欠發達地區小學美育教學仍然存在現實問題。

一、研究綜述

截至2022年3月24日，在“中國知網”上檢索近五年（2017年3月24日～2022年3月24日）相關文獻的結果如下：以“鄉村小學”為主題共檢索到學術期刊論文1279篇，學位論文434篇;以“美育教育”為主題共檢索到學術期刊論文4784篇，學位論文213篇;以“美育 路徑”為主題共檢索到學術期刊論文1007篇，學位論文296篇。主要內容為關于美育概念和發展、現狀和策略的研究。

關于美育概念和發展的研究。我國的美育思想古來有之，從中國詩詞的韻律美，到中國建筑的對稱美，再到中國服飾的飄逸美，發現美、審視美、追求美貫穿于社會發展的各個方面，這一切既為新時代的美育教育提供了豐富的文化基因，也為美育教育的發展方向提供了可靠指引。從孔子認為修養“興于《詩》，立于禮，成于樂”，到蔡元培將美育理論納入教育方針，提出美育教育包括社會、學校、家庭三方面，再到近年來，學者杜衛將“感性”融入美育;戰紅巖將美育定義為中西方的“兼容意識”[2]，有關于美育概念的探索在不斷豐富完善。

關于鄉村小學美育現狀和策略的研究。黨的十八大以來，我國教育事業發展日新月異，但美育的發展卻面臨城鎮、區域差異大的問題。帶著解決問題的態度，眾多學者以實事求是的態度，描述了我國美育教育現狀。其中，學者杜巍巍認為美育課程缺乏創新性，大多數小學美育教育的力度不夠[3];胡燕、孔凡哲、龔少英認為美育師資缺乏、力量薄弱[4];曹瑞敏，郭黎麗提出從目標、課程視角出發，結合傳統文化進行美育探究[5]，學者的研究重點都在于客觀分析、解決問題。

二、現狀呈現

受自然條件以及地理環境等多方面因素制約，我國西部欠發達地區的經濟發展相對滯后，對教育方面的財政支持也有待提高，在一些欠發達地區的鄉村小學普遍存在教學資源落后、師資力量短缺、學科配比不均衡、學生學習積極性不高等問題。

1.教學資源不足

教學資源既包括教師資源，也包括教輔資源。在欠發達地區小學中，往往面臨著兩種資源均不足的情況，缺少專業的教師、缺少專業的教室和教學器材，阻礙了美育教學課堂的呈現和教學氛圍的形成。

2.課程形式不多

欠發達地區的小學往往只設置音樂課、美術課，音樂課以學習唱歌為主，美術課以照圖畫畫為主，其形式單一，缺乏對基礎知識點的普及。學生往往只能依靠天賦，無法從課程中真正學習到對自己音樂和美術素養有幫助的知識點，只是在為了上課而上課、為了完成任務而完成任務，不是為了個人興趣和未來發展。

3.重視程度不夠

在實際教學活動中，不僅僅學生家長對此不夠重視，參與教育活動的學生和教師，對美育的重視程度也不夠。最終導致美育教育成效不顯著，藝術范疇缺乏特定的審美標準，很難進行考核與衡量。

4.基礎設施不全

學校美育工作的核心是美育教學[6]，在缺少教學工具和環境的情況下，教師上課往往全憑“一張嘴”，課堂氣氛不夠活躍，學生參與度不高。即便有的學生對音樂、美術等美育課程產生濃烈興趣，也往往容易因為家長的反對而中途放棄，很難堅持下去。

三、成因分析

近年來，國家制定“西部計劃”政策，對西部落后地區進行大力扶持，在人力、物力等資源分配方面均有所傾斜，該地區的基礎教育水平直線上升，學校硬件設施配備日趨完善，主科教師群體基本可以滿足學校日常教學需求。然而在義務教育階段，在部分貧困山區，作為素質教育重要組成部分的美術、音樂等課程普遍存在無法開展或不夠專業等問題，使得“培養全面發展的人”這一教育方針的落實受到影響。

1.教學配置低下

不同于城市教育，鄉村學校主要分為中心小學、完全小學、不完全小學、教學點，其師資力量和硬件配置也逐級遞減，在一些不完全小學和教學點，由于地處偏遠、條件簡陋，文化課老師群體數量尚且無法達到既定要求，學生鮮少有機會接觸美育教育，部分學校教師身兼多職，美育教育課程開展難度大、水平低。

2.教師待遇不高

一方面，由于地區經濟發展水平、學校條件、醫療條件等因素的影響，美育教師工資水平普遍不高、福利較少，與城市教師相比差距明顯，影響了教師生活水平的提高，導致教師工作積極性受到影響;另一方面，鄉村教師的績效工資多采取平均化制度，激勵作用不明顯，使得教師缺少工作熱情，對美育教學投入精力不足、教學效果提升不明顯。

3.重視程度不夠

一方面，由于鄉村地區接觸新鮮事物較慢，對美育的重要性了解不夠，加之受到經濟條件的限制，精力往往放在如何生活之上，沒有過多精力去關注如何提高生活質量。另一方面，由于美育未被列人升學考試的必考科目，受固有的價值觀念影響，學校、家長、學生均沒有意識到美育的重要性，從而導致美育進展緩慢。78B3293E-D178-40C9-B86C-84410D402017

4.經濟條件限制

一方面，受到經濟條件的制約，學校缺少專設專用的音樂教室和樂器設備，只有一本教材，課堂氛圍往往只靠教師一個人艱難的帶動。另一方面，因家庭經濟條件的影響，一些鄉村留守兒童不得不一邊兼顧學業、一邊照顧家里的老人，鮮少有機會接受專業的特長培養，很多學生的天賦被磨滅。

四、對策思考

美育教育從萌芽、存在到發展，經歷了復雜的過程和漫長的時間，然而到目前為止，美育教育相對于德育、智育來說，其發展仍相對緩慢，特別是在鄉村學校，促進美育的發展需要付出更多的努力。針對現階段西部地區美育教育存在的問題，結合其具體成因，國家和地區、學校和教師應采取有效手段，共同助力美育發展，發揮美育促進青少年成長的重要價值。

1.制定政策，提高待遇，減少人才流失

國家和地區應制定更加具體的政策，提高鄉村教師的基礎待遇和薪資保障，減少其生活壓力和后顧之憂，政府可以適當地予以編制傾斜，建立完備的人才保障機制以及配套設施，讓更多人才愿意留在鄉村、振興家鄉，減少人才流失。在選拔西部計劃人才時優先考慮文體特長，為志愿服務西部的應屆畢業生設置最低服務時限，從而保證地區的正常發展與學校整體規劃的落實。還可以根據實際情況，進行多地區（比如臨近村落間）撤點并校，將散落的師資力量集中起來，優化學校資源配置，盡可能多地讓學生有機會接受美育教育。

2.鼓勵研學，加強培訓，發現全面人才

改進美育教學方式是實現“以美育人”的一個著力點[4]。在客觀條件有限的前提下，學校應充分發掘具備文體特長的優秀教師，并應用網絡課程等資源媒介，定期開展對此類人才的技能培訓，以期達到教師隊伍“門門通、門門精”的目的，對于身兼多職的教師按崗發放績效工資，調動其工作興趣，短期內解決師資力量短缺的問題。除此之外，學校應該充分利用地方特色，如：將民歌、秧歌、剪紙等民間藝術形式融入到課堂中，在豐富學生業余文化生活的同時，也有利于引起學生的情感共鳴。

3.重點宣傳，提高意識，加強思想建設

鄉村地區由于受到應試教育的深層次影響，往往一味的追求“升學率”，對待美育不夠重視。為此，國家和地區應該從多角度進行美育意識培育。首先，加強對鄉村學校負責人以及教師隊伍的思想建設，鼓勵其了解美育教育的重要性，從而關注學科均衡發展;其次，重視對家長進行美育教育和“五育并舉”理念的宣傳，完善家長認知，使其對美育的刻板印象有所改觀;最后，加強對學生的思想建設，提升其對音樂、美術等課程的學習興趣，以美育為載體，幫助學生建立自信、健全人格。

4.加大投入，完善設施，豐富美育資源

面對鄉村小學經濟發展相對緩慢的情況，地方政府部門應該加大資金投入，為學校建立多媒體教室、配備美育器材、完善教輔工具，也可以積極的利用社會資源，呼吁企業和個人為學校進行物資捐贈，提高學校美育教育“硬件”條件。除此之外，我國的學校美育應該根植于中國傳統文化的深厚土壤中[5]，學校可以充分利用當地傳統文化資源，挖掘優秀文化，喚起學生內心的自豪感;或是充分利用網絡資源，帶領學生足不出戶地了解大千世界，提升學校美育教育“軟件”條件。

美育教育是素質教育的重要體現和基本要求，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，同時也是豐富學生想象力、培養學生創新意識的教育[7]。在實施美育的過程中唯有堅持以美育人，不斷地完善師資隊伍、提高教學水平、提高思想意識、加大資金扶持，才能提高學生發現美、創造美的能力，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才，為未來帶動地方經濟發展積蓄力量。

參考文獻：

[1]汪宏，趙伶俐.政策視閾下中國學校美育百年嬗變[J].西南大學學報（社會科學版），2022，48（1）.

[2]戰紅巖，王確.西方美育思想在近代中國的受容[J].外國問題研究，2020（4）.

[3]杜巍巍.論小學課程的美育實施途徑[J].吉林省教育學院學報，2020，36（10）.

[4]胡燕，孔凡哲，龔少英.線上線下融合： 小學美育新路向[J].教育研究與實驗，2021（3）.

[5]曹瑞敏，郭黎麗.傳統文化視域下的小學美育探究—以煙臺市瀟翔小學為例[J].齊魯師范學院學報，2021，36（5）.

[6]汪宏.審美化教學促進學生發展的實證研究——以小學美術教育為例[J].美育，2021（5）.

[7]趙健娜，徐麗麗.美育潤心 優雅知行[J].河南教育（教師教育），2021（8）.

見習編輯/張婷婷78B3293E-D178-40C9-B86C-84410D402017