如何提升小學班主任教學管理效率

沈紅紅

摘 要：小學生由于具有年齡較小，性格活潑和沒有形成正確的是非觀念等特點，在進行教學管理的時候，增加了諸多的困難。在小學的教育管理中，班主任承擔著重要的角色。小學班主任的所作所為，一言一行都會影響學生的學習與發展。由于周圍大環境的改變與發展，小學生所面臨的社會現狀與教師所面臨的教學情況都有所改變，在改變之中自然就會有落后的事情和需要創新的事情，所以小學班主任的任務不只是教書育人，還有立德育人。在大環境的改變中尋找符合小學階段學生的真正需求的教學，為了達到更好的教學效果，及時更新思想觀念，尋找更適合的教學方法。處于小學階段的學生，性格、邏輯思維和發展前景都有很強的可塑性，與此同時就凸顯出了小學班主任教學管理的有效性對學生的發展具有深遠影響，教師要在保證學生心理健康發展的情況之下，提高教學管理效率。本文就如何提升小學班主任教學管理效率進行討論。

關鍵詞：課堂紀律;小學階段;班主任;教學管理;效率;素質教育

引言

隨著時代的進步與發展，處于小學階段的學生對學習的需求在不斷改變，思想深度與高度也不同于以往的學生，這對于教師的教學管理提出了更嚴峻的挑戰，這意味著教師的部分教學方法將不再適用于新教育形勢發展下的要求，教師需要在原教學方法的基礎之上進行變革與創新。班主任既承擔著教學管理者的角色，同時也是教書育人的一員，所以班主任要協調好進行管理班級與教書的時間管理，不能在班級管理中花費更多時間，也不能只注重教書，要兼顧好這兩者的工作。在班級管理時發現更多的問題，然后進行研究并提出相應的解決方法，同時班主任在教書的時候，也可以穿插著班級管理的措施，讓班級管理措施深入人心，為學生樹立正確的人生關于世界觀，尋找到良好的學習方法與養成良好的學習習慣，提高班級管理水平。

1、分析小學班主任在教學管理中的現狀與存在的問題

小學階段的學生沒有正確的是非觀念、在剛進入小學的時候，不知道如何正確地學習、與同學之間的相處需要時間的磨合與摸索。在這種情況之下，班主任的管理不能一味地嚴厲，也不能一味地寬松，要和學生保持良好的師生關系，做學生學習道路上的引領人。其次在班級管理中的問題就是有的學生不尊重課堂紀律、不會與同學相處，還有的心思敏感、容易被孤立，這些情況都不利于教師進行班級管理。為了方便教師進行班級管理工作，可以制定一些相關的班規，并時刻關注每位學生的心理健康狀況，努力構建一個和諧的班級氛圍。不能夠只注重學習成績而忽視心理健康的發展，要對教學管理工作保持應有的責任心，并且要不斷提升自身的管理能力，掌握與學生之間的溝通技巧，解決當前的現狀與問題，提升管理水平。

2、探究如何提升小學班主任教學管理效率

2.1尋求科學的管理方式

傳統的教學管理方式存在一些弊端，不利于班主任進行管理。新的教育形式之下，就要有新的管理方式，為了提高管理效率，班主任應該致力于尋求科學的管理方式。比如，實行家校聯動，建立一個微信群或者QQ群，這樣不僅方便了教師與家長之間的互動交流，也方便了班主任可以更多地了解學生的生活方面，加深了解，這樣教師就可以因材施教，幫助學生全面發展。從長遠來看，也提高了管理效率。

比如，就課后作業而言，由于學生是在放學之后完成的作業，教師不知道學生有沒有私下搜題或者是代寫作業，又或者是囫圇吞棗，不認真完成課后作業。這個時候，班主任就可以和家長進行聯動，共同監督學生高質量地完成作業。首先，教師在微信群里告知家長布置的作業有什么，以免學生漏做少做，之后就是在家長力所能及的情況下，幫助學生檢查作業，這樣班主任就可以就批改情況了解到學生的整體作業水平，然后及時調整教學策略與管理方式。

2.2掌握溝通技巧，以理服人

在與學生溝通的過程中，語言是一門藝術，也是溝通的技巧。不一樣的語言會在師生交流過程中產生不一樣的反應，教師在進行教育管理時，盡量不要用嚴肅和命令的口吻去與學生溝通。應該要做到以理服人，多從學生的角度出發思考，拉近師生之間的距離，力求在溝通中能夠找到共鳴點，找到解決問題的方法，并讓學生學習其中的人生道理，用好的溝通技巧和語言藝術，提高教育管理的品質。

比如，班主任在處理學生之間的打架問題時，不要認為是小孩子之間的玩鬧，要重視這件事情。然后先詢問打架的緣由，關心學生的心理狀況，之后再曉之以理，動之以情，讓學生認識到打架這件事情是不對的，打架也不能解決任何問題。要在不傷害學生自尊的語言之中，解決學生之間的打架問題，重新建立同學情誼。

2.3 創建班級活動，提高班主任的管理效率

適當的班級活動可以使學生釋放學習的壓力，同時也能夠營造一個良好的班級氛圍，有利于提高班級凝聚力和班級榮譽感。在活動的過程中，還可以培養學生養成良好的品質，發現一些問題，這位班主任的教學管理提供了思路與方便。

比如，進行籃球比賽的時候，這樣的團體活動更能夠體現學生之間的默契與合作能力，在籃球活動中，教師可以激勵學生要有班級榮譽感，也能培養頑強拼搏的高貴品質。有利于提高學生之間團結友愛、合作共贏的思想意識，這樣也加強了班級凝聚力，有利于提高班主任的教學管理效率。

結束語

綜上所述，班主任不僅要做好一個教育者，更要做好一個班級的管理者，和學生建立良好的師生關系，掌握溝通技巧，多進行交流互動，因材施教，注重學生學習成績提升的同時，也要促進其全面發展，尤其是素質教育。所以教師需要做到以身作則，為學生樹立好的榜樣，強化能力教育與素質教育，采取科學合理的教學方法，創新有效的班級管理方法，全方位地為學生服務。對教育與管理保持著熱情與責任心，找到其中的相處之道，讓小學生在班主任的教育管理之中健康成長。

參考文獻

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