小學道德與法治課教學的生活化路徑

金桃

摘 要：伴隨著教育改革的深化，小學道德與法治課程在小學教學中展現出越來越重要的效果。為了培養小學生形成正確的三觀素養，教師需要將更多生活化的案例融合進課堂創設的過程中來，為了提高學生的學習能力，教師必須要做好教學的改革工作，根據調查，在當下的教學中，生活化的教學模式仍然會出現許多的問題，因此，為了進一步打造高效的道德與法治課堂，就必須要創新教學形式。

關鍵詞：生活化;路徑探究;小學道德;法治

由于小學生的年齡特性，在通常情況下，學生的認知能力有限，由于學生的還沒有辨別是非的能力，容易被不良的事件影響，為了使小學生健康發展，在教學中，教師就需要加強道德與法治課堂教學，同時也要將生活化的元素融入課堂建設的過程中。根據調查，在當前的課堂中出現了教法單一、內容不恰當等現象，只有教師制定更為完善的教學體系，才能夠打造高效的課堂，促進學生三觀素養形成。教師將更多生活化的元素融合進課堂中，不僅可以將道德與法治課堂“活”起來，提高了學生的參與積極性，同時，也能夠將抽象的人生道理和法律法規，轉化為更加直觀的理解形式，從而使得教學的效果更好。

一、運用生活化教法開展道德與法治課程教學的問題

在組織道德與法治課程時，教師使用的教學方式往往是比較單一的，部分教師的教學態度存在問題，受到傳統教育理念的嚴重束縛，同時，教師走形式的教學方法也不利于學生的深入了解。在當下的教學中，還有一個至關重要的問題，那就是道德與法治課程的專業教師數量嚴重不夠，甚至會出現由其他科任教師替講學的現象。基于這樣的教學問題，使得即時展開了生活化的教學，也不會提高教學效果。

二、運用生活化教法開展道德與法治課程教學的意義

將生活中的實際案例融合進課堂教學中，可以減輕教學的陌生感，吸引學生的注意力，同時將生活化的教學內容作為展開教學的基點，也可以幫助學生積累更多的生活經驗，提高教學課程的應用性。有很多的知識點是要借助學生的生活經驗來進行教學展開的。正是由于小學生的認知能力仍然處于發展階段[1]，教師通過生活化的教學模式能夠促進學生理解和掌握課程中的知識點，并且使得學生的三觀逐漸趨于成熟。反觀，小學道德與法治課程生活教學具有生活化、多樣化的特點。這也是運用生活元素展開教學的優勢之一，道德和法制課程旨在為了使得學生的生活環境更為健康，促進學生發展，將更多生活化的元素融入課堂中，能夠保證教學內容的樸實性。并且在展開教學中生活中的元素，為課堂提供了更多的可能，使得學生的學習方式更加多樣化，這也間接培養了學生的思維。

三、運用生活化教法開展道德與法治課程教學的策略

（一）整合教學案例，提高課堂效率

在構建高效的道德與法治課堂時，教師可以調查好學生的實際生活狀況，選取一些教育意義較強的案例來展開教學。教師所選取的案例不僅要符合課程教學的內容，還要能夠引發學生的共鳴，從而強化生活化教育的效果。比如在教學中，教師可以借助一些生活的案例，設置一個科學的教學情景，使得學生的學習主動性不斷加強，例如在學習“我們一家人”這一章節的相關知識點是教師在教學之前就可以播放一段與課程內容相關的視頻，然后再引導學生去描述自己的家庭現狀，通過視頻的引導和問題的導入，加深學生的理解，從而促進學生的素養不斷提高。

生活化的教學模式主要是結合了學生的實際生活，并且加以改造，使其教育意義充分展現的學習模式，教師將生活實際的內容和課程中所學的內容相結合，引導學生提高學習體驗感，加深學生的理解，如果將一些直白的法律法規搬上課堂的舞臺很容易導致學生產生排斥的學習心理[2]。為此在教育中，教師需要樹立正確的教學理念，引導學生善于觀察生活中的案例，在課堂教學中也要呼吁學生進行自主的個性化表達，通過小組合作加強彼此之間的交流，培養學生形成正確的人生態度，除此之外，作為一名道德與法治課程教師，也需要緊跟時事，收集更多的生活化的教學素材。

（二）正確解讀案例，引發學生深思

在構建高效課堂設計教案時，教師本人也需要不斷提高自身的業務能力，在上文中所說，正是由于缺乏專業的課程教師，學校就是更要加強教師的業務能力培訓，打造一個強大的師資隊伍，提高教師的綜合能力，在實際教學中，教師不僅要對運用于課堂中的案例進行篩選，還要重視案例的解讀，使用更加通俗的語言進行描述，除此之外，教師更要加強引導，鼓勵學生說出自己的看法。只有不斷地落實好學生的教育主體地位，才能夠提高學生的綜合能力，在教學中，教師需要通過各種各樣的教學形式引發學生進行探討，并且在教學中也不能照搬教材，為了提高教學課堂的活躍性，教師更要開展各種各樣的教學活動，從而將更多的生活案例引用進課堂中來。

結語

為了培養學生的三觀，提高學生的綜合素養，教師必須要注重教學課堂的創新，將更多生活化的案例與教材所學內容相結合，只有教師不斷進行教學方式的創新，才能夠為學生進入之后的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1] 唐桂花. 農村小學道德與法治課堂實施生活化教學法的可行路徑[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：911.

[2] 施漪. 生活化教學在小學道德與法治課中開展路徑分析[J]. 華夏教師，2022（5）：85-87.