小學語文教學評價語的運用

宋秋紅

目前，流行一種賞識教育，有些教師堅信“好孩子是夸出來的，壞孩子是罵出來的”這一至理名言，在教學中不論學生回答的怎樣，是否貼切正確，總是竭力表揚“很好”“你真棒”“老師很喜歡你”。實際上，這樣的課堂評價語沒有針對性，難以激起學生對學習的熱愛，反而會導致學生產生浮躁心理。在語文教學中，教師要巧妙運用評價語，使評價語既有親和力，又有感染力，既有針對性，又幽默，就能夠創設出一個既嚴肅又活潑的教學氛圍。

評價語要有親和力

在語文教學中，教師的評價語既要像和煦溫暖的春風輕輕地撫摸學生，也要像及時細密的春雨滋潤學生的心田。教師應該根據學生的年齡特征和心理需求，靈活恰當地運用評價語。無論運用什么樣的評價語，或溫和，或激昂，或嚴肅，都應當是教師真情的自然流露，是教師發自肺腑的自然表達，都應該具有親和力、激勵性。即使是嚴肅的批評，出發點也應當是關愛的。只有讓學生感受到老師的良苦用心，品嘗到成功的喜悅，才能喚起學生對語文學習的激情，使其產生學好語文的興趣和信心。因此，教師的評價語應當盡可能地多一些欣賞和鼓勵，少一些諷刺和挖苦，使學生感到被尊重，被信任，與教師是平等對話，真誠交流。

特級教師于永正在一次公開課上聽到一位男同學讀課文，讀的是正確流暢、字正腔圓、抑揚頓挫、聲情并茂，讓人有身臨其境之感。當臺下一片掌聲之際，于老師快步走上前，微笑著和這位同學握了握手，并真誠地夸獎道：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍。”簡短的評價語，正是對這位學生極大的鼓勵和肯定，甚至會對他一生產生積極影響。他就是運用這樣的激勵性語言，強化了與學生的親和力，提高了教學效果。

評價語要有感染力

小學語文課堂上，教師的評價語要像磁石一樣緊緊吸引著學生，用真情感動著學生，不能不看時機，不分場合，總是一錘定音，對或錯，或者是一成不變的“你真棒”。特級教師賈志敏的評價語就是豐富多彩的，真摯生動，富有表現力和感染力，既可以活躍課堂氣氛，還可以最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。

如當學生讀完課文，特級教師賈志敏常常不失時機地評價：“讀得真不錯”“請你再讀一遍，大家仔細聽聽”“老師都被你讀得感動了”“大家聽了都在佩服你念得好”。當一位女生因緊張而不敢讀課文時，賈老師扶著她的肩膀，并輕聲說道：“是不是有點緊張？來，我給你起個頭，能讀嗎？”小女孩堅定地說：“我能！”在賈老師的鼓勵下，小女孩輕聲地讀起來，后來聲音越讀越大，越讀越流利，順利地讀完了文章段落。賈老師對膽小學生的關愛與呵護，一句真誠的評價，能讓學生的心理蕩起感激的漣漪，心理得到極大的滿足，讓學生找到前進的方向，感受到學習的快樂。這樣，師生關系融洽了，課堂氣氛活躍了，點燃了學生的智慧，激發了學生的興趣，增強了學生的信心，課堂上師生交流也在不知不覺中延伸。

評價語要有針對性

教師的評價語，不能只停留于表層的簡單肯定或否定，而應當要有針對性，指出好在哪里、錯在何方。于永正執教時，有位學生讀到《月光曲》中的“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……”一句時，于老師評價道：“讀得好，好在她把‘幽靜這個詞讀懂了，讀出了這個詞的意思?！碑攲W生讀到《我的戰友邱少云》中的“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”一句時，于老師評價道：“你讀得慷慨激昂，但如果你能把語速放慢一點就與課文的感情基調一致了?！敝挥羞@樣針對性強的評價，學生才知道——哪兒是好的，哪兒是不好的;哪兒是對的，為什么對，哪兒是錯的，錯在何處。教師的評價語除了有激勵、引導的作用，還要有甄別和糾偏的作用，讓學生不僅知道自己的學習狀況、存在的問題、努力目標，還應該及時抓住學生錯誤原因，并因勢利導，在老師啟發引導下獲得正確的價值取向。

評價語要有幽默色彩

幽默風趣的語言是教師智慧的結晶，是教師思維的火花，是教師知識和才能長期積累的結果，更是教師才華的表現、教學藝術的體現。幽默詼諧的評價語，是課堂教學中不可多得的“調味劑”，可恰如其分地推進教學過程，打破死氣沉沉的枯燥局面，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習知識。如有位教師在教學《海底世界》時，當朗讀到海底小動物“竊竊私語”這段文字時，一個學生用非常清脆響亮的聲音大聲朗讀，這時老師微笑著貼近這位學生的耳根，并小聲說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的?！边@種幽默的評價語，這種善意的評價，學生會很受用，在給足學生面子的同時，學生也知道自己該怎么讀了。如果課堂上有的學生不注意聽講，喜歡重復別人的答案，教師可以這樣說：“你認為這很重要，需要強調一下嗎？”學生們會開心一笑，繼而集中了注意力。適當運用幽默風趣的語言，既能提高教學語言的品位，優化課堂教學效果，還能活躍課堂氣氛，激發學習興趣。當然，運用幽默性語言評價時要注意恰到好處，不可濫用。

教師的課堂評價語言不僅是指有聲語言，多種多樣的無聲語言更富有魅力。也許一個眼神、一個手勢、一次撫摸，都會使學生倍感親切，拉近師生間的情感距離。語文課堂是師生交流的平臺，這就注定了教學評價語言不可能是簡單的是非判斷，而是融教師的教學經驗、教學理念、教學機智于一身的教學智慧。如果想在課堂上恰到好處地評價學生，教師就應當不斷更新教學理念，在備課時多備些評價語，不斷在實踐中反思，在反思中提高，讓精彩的評價語幫助學生樹立信心，激發興趣，從而讓課堂充滿更多活力。

（作者單位：河南省襄城縣教體局教研室）