高校教師自我素質(zhì)持續(xù)提升與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

李安桂

我國(guó)高等教育已全面進(jìn)入以人才培養(yǎng)為根本的提質(zhì)新時(shí)代。隨著高校辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，要面向新時(shí)代、新階段、新起點(diǎn)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。教師的素質(zhì)決定了大學(xué)之“大”，要讓優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。隨著信息化的不斷發(fā)展，知識(shí)傳授和獲取方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了變化，對(duì)教師自身的能力和水平提出新的更高要求。

一、扎根學(xué)科前沿，實(shí)現(xiàn)教師自我成長(zhǎng)

師者，人之模范也。教師要掌握專業(yè)學(xué)科的“豐度”——給學(xué)生一滴水，自己先要有一桶水，甚至一潭水;還要有“廣度”——廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個(gè)方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。教學(xué)生涯的第一個(gè)十年，是一名教師從開始工作到逐漸成熟，成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的第一個(gè)臺(tái)階。隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，只有緊跟專業(yè)學(xué)科前沿，真正領(lǐng)會(huì)專業(yè)學(xué)科精髓，才能蓄積“一桶水”直至“一潭水”;知識(shí)常換常新，不斷更迭，才能“困知勉行”，做好學(xué)生的引路人;大量閱讀國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)科教材，學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)及學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，并反復(fù)琢磨，才能結(jié)合教材寫出優(yōu)秀的教案講義;主動(dòng)虛心向前輩或同行學(xué)習(xí)，積極參與重大科研課題，才能迅速提升自己解決工程疑難問題和提煉科學(xué)問題的能力。“不積跬步無以至千里”，這是一個(gè)化蛹成蝶的過程，也是一名教師自我成長(zhǎng)、持續(xù)不斷地提高自身素質(zhì)的至關(guān)重要階段。

二、注重言傳身教，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。”教師甘于奉獻(xiàn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、富有探索精神，對(duì)學(xué)生而言就是一種言傳身教。人才培養(yǎng)為本，本科教育是根。本科教學(xué)應(yīng)注重“啟發(fā)式”教學(xué)和案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！耙詣?chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才”，應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生參加科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科研夏令營(yíng)、本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，通過這些活動(dòng)讓本科生懂專業(yè)、知世界，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)拓寬視野，增強(qiáng)綜合創(chuàng)新能力。

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命。加強(qiáng)研究生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是研究生教育的著力點(diǎn)。教師要主動(dòng)把國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中需要解決的短板和弱項(xiàng)作為自己科學(xué)研究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”?；诠こ虒?shí)踐需求，解決技術(shù)難題，歸納、提升其背后的共性科學(xué)問題，將相關(guān)科研成果及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中。工科研究生的論文選題、研究方向宜面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，解決工程實(shí)踐中的瓶頸性問題，并建立“國(guó)家需求導(dǎo)向、科學(xué)思維培植、工程實(shí)踐應(yīng)用”的研究生人才培養(yǎng)模式。

三、堅(jiān)持知行合一，踐行立德樹人使命

新時(shí)代背景下，更要注重立德樹人。把立德樹人融入創(chuàng)新教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，建立高質(zhì)量的課程思政體系。教師應(yīng)把課程思政貫穿于人才培養(yǎng)的始終，把價(jià)值引領(lǐng)、情感交流、社會(huì)問題關(guān)切等融入課程實(shí)施過程，以實(shí)現(xiàn)課程社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和知識(shí)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。要完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自身專業(yè)、課程特點(diǎn)提出行之有效的課程思政、科研思政育人方式，促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育相融通。通過社會(huì)實(shí)踐案例，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生深厚堅(jiān)定的家國(guó)情懷、創(chuàng)新專注的工匠精神、實(shí)事求是的科學(xué)觀，使其增強(qiáng)文化自信、民族自豪、國(guó)家認(rèn)同，具備內(nèi)化于心、外化于行的愛國(guó)情懷，能從自在走向自為。

作為琢玉成器的教師，要有不斷提升自我素質(zhì)的覺悟，增強(qiáng)時(shí)不我待、不足而后勇、“為往圣繼絕學(xué)”的使命感?！爸?，則行之愈篤。”教師應(yīng)以自己的崇高追求、深厚學(xué)識(shí)，去熏陶和影響學(xué)生，讓大學(xué)成為教師傳播知識(shí)、學(xué)生聆聽教誨的殿堂，以培養(yǎng)出更多“知而有識(shí)、學(xué)而善用”的新時(shí)代國(guó)家棟梁。

（作者系“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)人、西安建筑科技大學(xué)教授）