應用型本科高校金融專業人才培養目標定位與課程體系構建研究

[摘 ?要]應用型本科高校金融專業在人才培養上應當加強學生的專業實踐能力，這是金融專業的實踐應用特性決定的。高校要根據社會企業對金融專業人才的不同層次需求，建立科學化的人才培養方案和課程教學方案，以提升金融專業學生的社會適應性，同時，金融專業學生也能夠根據自己的專業能力和職業發展目標，制定科學合理的職業生涯規劃，從而實現個人的充分發展。

[關鍵詞]應用型本科 ?金融專業 ?人才培養 ?課程體系

課題與基金項目：陜西省高校青年創新團隊“基于大數據技術的金融科技與智能財務融合創新團隊”研究成果（編號：74），陜西省教育科學十三五規劃課題“‘互聯網+教育’背景下智慧課堂教學模式設計與應用研究——以《保險學》課程為例”課題成果（編號：SGH18H481），西安市教育科學研究“十四五”規劃2021年基礎教育重大課題“基于腦科學理論的課堂教學改革實踐研究”課題成果（編號：2021ZB-ZY17），西安歐亞學院2021年度校級高等教育教學改革研究項目“‘一流專業’建設背景下高校教師教學能力提升方式與途徑研究”研究成果（編號：2021YB009），西安歐亞學院哲學社會科學重點研究基地“數字經濟與實體經濟深度融合發展研究中心”研究成果，西安歐亞學院技術服務專項“期貨公司報表自動化和數據可視化應用研究”研究成果（編號：OYJSFW-2021003），西安歐亞學院2021年度校級高等教育教學改革研究項目“基于OBE理念的‘線上+線下’混合式金課建設研究——以《商事法律應用》課程為例”研究成果（編號：2021YB025）。

引 ?言

應用型本科高校金融專業無論是在人才培養還是在課程體系構建上，都應以強化金融專業的實踐特色為基礎，并且結合本科教育目標和人才培養目標，制定合理的教學實踐方案和人才培養方案，以本科金融專業學生就業和發展為教育目標，實現專業教學和社會需求的統一。

應用型本科金融專業人才培養目標定位

應用型本科高校金融專業在人才培養目標定位上，首先應堅持正確的政治方向，促進專業知識教育與思想政治教育相結合，用知識體系教、價值體系育、創新體系做，傾心培養建設者和接班人。高校通過課程教學充分挖掘思想政治教育資源，實現思想和價值的引領。一是用制度保障課程思政。完善教材建設制度，突出金融學專業課程的價值取向;完善金融專業教師培訓制度，加強對專業教師課程思政能力的培訓力度;完善科研申報制度，鼓勵專業教師申報課程思政教改項目;深化教學改革制度，開展金融專業教師課程思政教學競賽，發揮示范引領作用。二是多元化考評課程效果。金融學專業課程思政的目的是，讓學生既要做專業方面的有用人才，又要做有愛國情懷、有理想信念、有使命擔當的新時代好青年。這就需要在考評時將學生的認知、情感、價值觀等指標納入其中，將傳統的客觀量化評價和主觀效度檢驗相結合，采用動態評價、效果評價、民主評價等方式，多元化充分化衡量學生成長成才的情況，反映金融學專業課程中知識傳授與價值引領的結合度。

應用型本科高校金融專業在制定人才培養目標時，應當明確學生的專業方向，從而以不同方向建立不同的學生發展模型，適應學生的專業發展需求和就業需求。從金融專業就業市場上看，并不是所有金融專業的學生都可以從事金融市場分析、金融戰略制定等高層次的工作，這既是學歷的限制（本科金融學生在畢業后只能從事比較基礎性的金融工作），也是金融行業對于專業能力嚴格要求的體現。本科金融學生如果想在本行業就業市場中保持競爭力，必須不斷提升自己的專業理論能力和實踐能力。以中國人民銀行金融系統為例，中國人民銀行向來崇尚高學歷、年輕化，同時以多元化的崗位吸收不同層次的金融專業人才，中國人民銀行的分支機構對于金融人才的招聘有著廣義和狹義之分。廣義的金融專業人才包括管理人才和專業人才，在很多情況下，這類人才具有多重職業功能和價值，可以在管理和專業上實現轉化。而狹義的金融專業人才則僅僅指專業技能人才，他們只具備金融專業技術資格，并不具備相應的管理才能。對于不同的人才屬性，中國人民銀行在崗位安排和員工進一步培訓發展上都有著明顯的不同。本科高校在確定金融專業人才培養目標時，應當充分考量金融就業市場對于不同專業人才的不同要求，以不同的崗位專業能力要求和不同的崗位方向，引導學生開展具有側重點的專業學習和實踐。同時在學生的考試考核中，要對學生的專業能力展開客觀、科學的考查，從而為學生的職業發展提供有力參考，避免學生在就業時走進誤區，在不清楚自身專業實力和當前就業環境匹配度的情況下，陷入就業困境和自身心理危機。

以金融專業就業市場作為應用型本科高校金融專業人才培養的目標定位，高校能夠從近幾年的金融專業就業報告中得到啟示。從中國人民銀行金融專業的招聘報告來看，中級金融專業技能人才的需求量最大，高校應當鼓勵金融專業學生參加專業資格考試，獲得相應的專業技術資格。從工作量和工作業績來看，職位越高，相應的發展機會就越好，越能夠開展業績高的業務，高校金融專業學生應當樹立遠大的職業目標，并且以專業能力為基礎，不斷提升自己的綜合能力，這是有利于自身金融職業的發展的。從銀行內部的升遷上看，具有中級和高級金融專業資格的人獲得升遷的機會更大，金融系統看重員工的專業能力，這是獲得相應行政職務和職業發展機會的前提，高校金融專業學生應當加強對于金融理論知識的學習，并且在實踐中不斷提升自己的專業實務能力，從而以工作效果實現自己的專業能力轉化。應用型高校金融專業可以通過構建“產業需求+核心技能+專業實踐”的人才培養模式，基于產業需求制定人才培養方案，依托校企聯合實驗室的企業真實項目，培養厚理論知識、精操作技能、強行業實踐有機融合的應用型人才培養模式。以行業共建為依托，以企業用人標準為依據，以高水平校內外實訓基地建設為平臺，全面提升專業辦學水平和人才培養質量。基于深度產學合作模式，著力培養具有扎實專業能力、具備良好綜合素養、符合職場標準的高質量應用型人才。

應用型本科高校金融專業可以通過產教融合人才培養模式改革，提升培養效果。首先，教學內容和課程體系改革，緊密圍繞特色人才培養目標，培養重品格、會思考、善溝通，德智體美勞全面發展，具有國際化視野、創新能力和較強實踐能力的高素質應用型人才。以培養創新精神和實踐能力為重點，以整體優化為原則，以現代科技和專業技能的要求為基礎，改革專業課程體系和教學內容，梳理教學方法和手段，以培養學生的綜合分析能力為目標，增加綜合性實踐;圍繞課程進行課程設計，兼有綜合設計、實際操作、虛擬仿真等，實現學理論、做實踐、練技能、會設計的課堂教學改革目標;結合第二課堂，指導學生參加與課程相關的大賽，進一步鞏固學生的綜合實踐能力。

應用型高校金融專業人才培養的重點在于實踐和考核，這是與金融專業就業市場對于人才發展的要求相對接的，同時也是提升金融人才專業能力的有效保障。高校需要深入了解金融市場的發展動態和人才需求動態，從而適時調整和優化自身的人才培養方案。對于本科金融專業人才培養來說，專業技能是核心競爭力。高校金融課程需要轉變其功能，由專業教學向提升學生的專業綜合能力而轉變，提升學生的學習動力和學習效果，在課程中為學生提供在金融行業生存的條件和技能，并且強化金融知識與技能的轉化、過程與方法的統一、情感價值觀與專業能力的共同發展，從而在金融課程的學習中獲得相應的專業實踐能力和經驗，不斷提升自身的專業綜合素養，以適應未來金融行業的挑戰。

應用型本科金融專業課程體系構建原則

本科金融專業課程體系的構建應當強化金融專業的實踐特性，以就業為導向，以課程不斷提升學生的專業能力和綜合素養，從而不斷提升學生的就業質量。對于本科金融專業學生的就業來說，首次就業方向、就業崗位以及學生的首次就業要求是十分關鍵的，這將決定學生未來的職業發展方向。高校應當重視金融專業就業的特殊要求，結合金融專業學生的職業發展期許，制定更加科學化的金融專業課程體系，不僅為學生金融專業能力的提升打下基礎，同時也能夠引導學生在高校學習的過程中不斷優化自己的職業規劃，從而適應未來就業市場的要求。

應用型本科高校金融專業實踐認知能力的培養主要通過認知實習、項目實踐、畢業實習等教學環節完成，專業實踐能力的培養主要通過課程能力訓練、基本職業能力訓練、校企合作項目等實踐環節完成，設計開發能力的培養主要通過專業基礎課程設計、專業綜合課程設計（學年論文）、畢業設計（論文）等教學環節完成，實踐能力的培養主要通過專業基礎課實踐、集中實踐等教學環節完成，獨立實踐能力的培養主要通過大學生創新活動、技能競賽、學科競賽等教學環節完成。課程實習、畢業設計（論文）、畢業實習互相結合，形成綜合實踐體系，構成培養較強實踐能力高素質應用型人才的最后階段。校企共建實訓基地建設項目的開展是鞏固高校大學生理論知識、培養和提高學生綜合素質和創新能力的有效手段。實訓基地既能讓學生學習理論知識，又能促進學生的實際鍛煉與動手操作，使理論與實踐相結合。

構建應用型本科高校金融專業的課程體系應關注實踐教學平臺的搭建。在課程建設中，關注課程中真實案例的占比、畢業設計中企業真實項目的占比、行業導師占比等。在學生培養方面，關注學生參加競賽的情況、一流企業的實習就業占比以及學生行業影響力等。通過搭建“真實案例+真實環境”相融合的實踐教學平臺，深化實驗課程建設與實踐教學改革，依托校企共建平臺，協同育人，通過企業導師進課堂、企業實地講學、校企合作班、企業真實項目教學等手段推動項目式教學及合作式學習，優化“認知實習—課程實驗—項目實訓—綜合實踐—畢業實習”分層次、模塊化、不間斷、遞進式實踐教學體系。突出以學生為中心的教學理念，持續改進實驗評價體系，提升實驗教學效果。

應用型本科高校金融專業課程應當重視專業實踐，需要在學分、學時上開設集中式的實踐教學環節，金融專業教師要充分利用自己的社會經驗和專業實踐能力，幫助學生了解清楚就業市場對于人才的能力要求。高校應當加強與社會金融企業、機構之間的實踐教學合作，不僅為學生的實習、就業提供平臺，也能夠幫助學生擴大自己的知識面，將金融理論知識同實際操作聯系起來，不斷提升自己的專業能力和專業素養。金融專業在本科教學階段依然是以教授金融理論知識為主，但高校應當強化金融專業學生的通識教育，不斷提升學生的道德修養。金融專業不僅考驗著學生的金融專業能力，同時也是對學生價值觀和職業道德觀的巨大挑戰。金融行業是國民經濟中資金交易量最大的行業，對于剛邁入社會的大學生而言，如果不能明確自己的職業規劃，不能守住自己的職業道德底線，很容易在職業發展中迷失自己，從而失去選擇金融專業的初心。高校在加強學生金融專業知識理論學習的同時，也應當開設一些與學生未來就業、專業實踐相關的選修課程，不斷提升學生的綜合能力，促進學生金融專業學習的創新，為自己的專業發展建立更加明確的規劃。

應用型本科高校應當進一步優化金融專業的課程設置，不斷突出金融專業的發展特性，從而為學生提供更加精準、科學化的發展指導。從金融本科階段的教育層次上看，金融專業教學應當引導學生充分掌握專業知識和理論，同時培養學生基本的金融專業實踐能力，從而保障學生對于初次就業和選擇的權益。也就是說，本科金融專業教學首先要做的是讓學生能夠在金融行業中獲得一席之地，這是金融專業本科培養階段的核心任務。以金融專業學生的就業為導向，高校金融專業本科教學在課程設置上不應復雜化、重復化，而是集中在金融專業的相關課程教學，對于一些交叉教學內容也應當盡量避免，例如金融專業中包含著經濟學理論，那么學生在課程選擇時可以直接跳過經濟學專業課程，這樣既減輕了學生的學業負擔，同時也能夠更加精準地學習與金融相關的經濟學內容。對于金融專業課程的設置，高校應當體現其專業教學的側重點，而不應當追求金融專業的一般教學。金融專業課程設置可以圍繞區域金融行業發展或是金融企業發展凸出實際案例分析，在課堂分析中引導學生充分了解金融專業的相關知識理論和實踐脈絡，讓學生更加清楚和了解金融發展的本質以及對社會經濟的作用，這樣能夠提升學生的學習動力。相對于開設一些復雜的、高層次的金融專業課程，以實際金融案例和就業要求對學生進行教學和實踐指導，能夠產生更為明顯的教學效果。高校需要把握金融專業理論教學和實踐教學的平衡，既要在課程教學中引導學生充分掌握金融專業的理論知識，也要以就業環境和就業要求為指導，引導學生將專業實踐放在首位，重視對于金融操作實務能力的培養。

以校企合作實現應用型本科金融專業人才培養和課程實踐的統一

應用型本科高校金融專業學生的培養需要與金融行業的發展特性結合起來，不僅在教學中體現金融專業的實踐特性，同時也要推動金融教學的社會化，以金融行業的發展動態不斷推進學生培養和教學的革新，從而建立起本科高校金融專業教學和人才培養方面的優勢。

校企合作對于金融專業教學和人才培養具有非常重要的作用，它能夠引導金融課堂教學走向實踐，并且在現實的金融實務中不斷提升學生的專業能力和綜合素養，使學生在高校內的專業學習能夠轉化為可應用的專業能力，從而促進自己的職業發展。基于本科金融專業的教學和人才培養特性，高校所主導的校企合作方式主要是訂單式人才培養，這一方面是基于金融專業就業市場的需求，以具體的招聘要求建立明確的教學和就業指導方案，從而促進本科金融專業的就業和發展;另一方面也體現了本科金融專業學生就業的難度，金融專業學生就業相對于其他專業更加看重學歷和教育層次，對于一般學生的就業來講，這無疑增添了巨大的困難。金融專業就業市場的殘酷性決定了應用型本科高校需要在校企合作中首先保證學生的實習和就業走向，其次才能引導學生在企業實習中提升自己的專業能力。訂單式人才聯合培養下的校企合作形式，能夠促進雙方的功能互補，從而實現金融專業人才的供需平衡。金融企業可以根據崗位的不同要求，對于本科金融專業的學生進行不同選擇和培養，而學生也能夠基于崗位要求和職業發展要求建立明確的職業發展規劃，以自身的專業能力和專業水平適配金融企業的人才需求。

應用型本科高校開展金融專業校企合作，是以金融企業的人才需求為定量的。在企業和高校的雙向選擇中確立重點培養學生，這需要以金融企業提供相應的實習、就業崗位為前提，從而保障學生的權益。對于訂單式人才校企合作項目中培養對象的選擇，高校可以從專業成績或學生的自主職業發展意愿等方面進行考量，以確保金融企業人才的需求與學生的個人職業規劃相一致。在校企合作的金融專業方向上，高校需要參考金融專業的教學類別，引導學生根據自己的興趣、專業能力確定未來的職業走向，引導學生去銀行、保險公司、金融中介等不同的金融單位實習，從而實現學生不同方向的發展。高校應當以金融專業教學資源和教學團隊作為開展校企合作訂單式人才聯合培養的依托，雖然校企合作是為了實現學生的就業，但是學生就業質量的核心仍然是其專業的金融理論和實踐能力。高校在選擇校企合作的社會金融企業、機構時，一定要參照金融專業的教學要求和育人要求，為學生提供優秀的專業實習和就業平臺，并且將學生的實習成績納入到教學的綜合考量中。開展金融專業訂單式人才聯合培養校企合作，高校依然是人才培養和發展規劃的主導，需要以優秀的金融專業教學質量和科學化的金融專業人才指導，逐漸改變金融專業學生在就業和職業發展中的被動地位，雖然訂單式人才聯合培養是以學生的就業為前提，但是卻不應以學生的就業數量代替就業質量和發展質量，高校要針對企業的金融人才特殊需求，建立層次化、體系化的金融專業教學和育人方案，以不同方向、層次的金融專業人才滿足金融就業市場和金融行業發展的需求。

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（劉月：西安歐亞學院金融學院）