藝術設計專業線上教學模式與教學方法研究*

熊京華 王秀君

（黑龍江大學,黑龍江哈爾濱 150080）

藝術設計是一門集科學、藝術與技術于一身的學科，具有較強的綜合性和實踐性，培養的是具備扎實理論基礎，高超專業技能，良好創新能力，以及實踐經驗豐富的復合型實用型的高水平人才。而要想培養這種類型的人才，必須依托高質高效的教學模式和教學方法。線上教學作為藝術設計專業教學的重要組成部分，需要發揮出功能和效用，能夠為學生開闊視野、拓展思維、夯實知識及錘煉技能提供有力支持。

一、藝術設計專業開展線上教學的重要意義

在傳統的教學模式下，授課方式主要是教師在課堂上面對面地向學生講授知識。無論教師采用什么樣的教學方法，學生始終處于被動的學習狀態。加之課堂時間非常有限，很難提高學習質量和效果。而線上教學模式的應用，在很大程度上彌補了下線教學模式的不足，能夠給教師教學和學生學習帶來諸多便利。首先，線上教學模式的應用能提高學生的學習興趣。特別是依托線上技術手段創設豐富且真實的教學情境，更利于調動學生的感官，使學生以角色身份融入情境，收獲更多的學習樂趣。其次，線上教學模式的應用能豐富和共享學習資源，有利于學生開闊視野思維，夯實知識基礎，提高學習質量。比如教師從網上搜集優秀教師的課件，并將其整理在教學平臺上，學生可以隨時隨地地進行觀看。同時學生可以從多個渠道獲取學習資源，了解優秀教師給出的學習方案，從中提煉學習方法，這對于學生突破重難點知識具有積極的現實意義。最后，線上教學模式的應用能實現多方互動，產生更多思維碰撞，使學生收獲更多的心得體會和智慧啟發。比如學生通過線上與教師和其他同學進行交流，將自己的觀點、見解及想法分享出去，在評價中相互取長補短，避免因思維固化走進學習誤區。

二、藝術設計專業線上教學存在的問題

雖然各高校加大對線上教學模式的研究力度，并且在實施線上教學上也取得了一定的進展，但依然存在很多現實困難。首先，部分教師的年齡比較大，未接觸過線上教學，加之自身網絡信息技術操作水平較低，很難適應線上教學模式，勢必使教學出現這樣或那樣的問題。其次，線上教學模式缺乏對學生學習動態的監管。在線聽課時，教師不能掌握學生即時的學習狀態。特別是部分自控力差的學生，很可能在聽課期間出現“開小差”的情況，或是做其他的事情。同時設備硬件質量、網絡暢通度等也會對在線聽課造成很大影響。最后，線上教學模式缺乏對學生練習動態的把握。比如藝術設計專業的考試課程較少，部分學生不重視沒有列入考試的課程，且這些課程都是以作業的形式來考核學生的學習成果，需要教師全方位、全過程的指導。但只能觀測到具體成果，不能把握學生學習過程中犯下的錯誤，難以進行及時性、有針對性的指導。

三、藝術設計專業線上教學模式的構建思路

隨著網絡技術的日益成熟，融媒體、智平臺的快速發展，為完善和創新藝術設計專業線上教學模式提供了契機。在融媒體和智平臺的支持下，藝術設計專業教師需要梳理線上教學模式構建思路。通過充分利用資源、技術及環節的優勢作用，為學生搭建更加系統、完善的線上教學體系，以推動學生專業素質和能力的發展。重視發揮“融媒體”的互補優勢。當前，能夠用于溝通交流、獲取資源的媒體有很多，包括手機、電腦及其他媒體等。教師可以對這些媒介進行綜合性的利用，使它們互通互融，相互補足，進一步完善線上課程教學。比如在教授藝術設計思想方法的時候，教師可以采用播放課件的方式講解相關知識。比如在教授實踐操知識的時候，教師可以采用錄像的方式講解實踐操作要點，給學生示范操作過程。再如在批閱作業的時候，教師還可以根據自身實際情況，點評學生的作業等。總的來說，學生通過使用手機、電腦及其他媒體進行學習，能其次，發揮“多平臺”的技術優勢。當前，能夠用于線上交流學習的平臺也非常多，包括慕課學習平臺、釘釘平臺、B站平臺、QQ平臺等。這些平臺都有各自的優勢功能，能夠為藝術設計專業中不同特點的課程線上教學提供有力支持。比如上文提到線上教學很難把控學生的學習動態，不利于教師管理學生的學習行為。那么教師就可以選擇具有直播功能的平臺，在講解知識的同時，監管學生的學習動態。如QQ、B站等平臺都可以實現這一功能。重視發揮“全環節”的作用價值。所謂的“全環節”涵蓋教學前期分析、教學過程設計及教學后期評價。教學前期分析主要體現在對課程的定位，對學生學習能力的了解及對教學目標的設定等。通過結合學生的具體學情設計視頻課件，以保證教學更具針對性和質效性。教學過程設計主要體現在課前、課中及課后。課前分析課件是否合理，進行有針對的補充或刪除。課中組織學生參與搜索資源，看課程視頻，交流互動等環節，及時完成學習任務。需要注意的是，為了保證學生參與學習性，要求學生及時簽到，對未簽到的學生進行提醒。課后向學生詢問學習成果，給予學生提問機會，將學習中遇到的困難或是不能理解的問題及時反饋給教師，由教師或者其他同學進行指導。

四、藝術設計專業線上教學模式的構建步驟

藝術設計專業是近年來逐步崛起的新專業，課程知識內容非常豐富，且具有前瞻性、創新性、實踐性等特點，旨在為國家培養高水準的藝術設計人才。現階段，在線教學成為藝術設計專業教學不可或缺的手段。特別是在疫情防控階段，國家提出“延期不延教，停課不停學”的要求，構建藝術設計專業線上教學模式勢在必行。本文結合藝術設計專業課程特點，將其線上教學模式構建劃分為教學準備、教學活動、實踐操作及教學反饋四個步驟。

（一）教學準備

做好教學準備工作有助于提高教學質量和效果。在開展教學準備工作時，教師首先要了解藝術設計專業知識特點，明晰專業課程認知規律，依托合適的媒介組建線上教學模式，以保證學生取得最佳的學習成果。比如色彩表現課程教學，可以采用“學習通建課+釘釘群+釘釘直播”的方式；再如現當代藝術研究課程教學，可以采用“學習通建課+QQ群+騰訊會議”的方式。也就是說，線上教學模式的應用決不能千篇一律，而是要嚴格按照課程特點，以及綜合以往的教學方法和教學經驗，對線上教學模式進行規劃設置。針對教學資源的選擇，教師可以利用網絡技術尋找與本課相關的教學資源，對所搜尋的教學資源進行系統化的整理后，將其引入平臺，供學生觀看學習。當然，為了使學生提高學習質量和效果，將現成的教學資源經過處理后上傳到平臺是遠遠不夠的。教師還要結合課程大綱要求和具體教學目標，采用制作課程教學視頻的方式完成對重難點知識的講解。需要注意的是，每個課程視頻的時間不能超過10分鐘，注意保證各個視頻之間的銜接性，避免知識過于碎片化，不利于學生優化知識結構和提高學習成果。此外，在組織開展線上教學之前，教師需要幫助學生梳理線上教學流程，以促使學生更好地適應線上學習。

（二）教學活動

教學活動是學生開闊視野，學習知識，發散思維及豐富情感的重要保障，良好的教學活動能夠活躍課堂氛圍，激發出學生的學習興趣和學習潛能。相對于傳統課堂活動來說，線上教學活動的構建較為困難，特別是教師不能把握學生的學習動態，不能監管學生的學習行為，這使得教學活動的開展得不到保障。而在傳統課堂教學中，學生可以從教師的語言及動作上感知學習任務，從教師的神情變化上明晰教學節奏。線上教學活動顯然沒有這種作用。但這不意味著教師要采用“一言堂”的方式進行教學，而仍要將學習權利交給學生，利用豐富多彩的線上教學活動指引學生學習。只不過線上教學活動的設計更加傾向于教師對學生的興趣、需求及情感的了解程度。也就是說，在設計線上教學活動之前，教師掌握學生對知識背景的認知和專業技能學習的熱情程度，本著科學、嚴謹的態度認真設計活動。特別是將學生需要掌握重點掌握的知識納入線上教學框架之中，配合具有說明性、解讀性的案例，協助學生研究和理解這些知識，幫助學生提煉高質高效的學習方法。當然，案例的選用要符合學生當前素質發展和能力構建需求。在選好案例之后，教師要圍繞這些案例制定具有層次性、梯度性的學習目標，堅持“步步為營，循序漸進”的教學原則，讓學生一步一個腳印地完成學習任務，解決學習上的問題。通過保證學生積極參與線上教學活動，避免學生出現“開小差”的情況。

（三）實踐操作

學習知識的目的在于實踐運用。在傳統的教學模式下，教師更加重視理論知識的講解，忽視對學生知識應用的指導，使很多學生只有過硬的理論能力，缺乏實踐能力和經驗。藝術設計專業培養的是復合型應用型的優質設計人才，若學生缺乏實踐能力和經驗，顯然不符合藝術設計專業人才培養目標要求。隨著教學觀念的更新換代，線上教學成了培養藝術設計專業學生實踐能力的一個重要窗口。這就要求教師深度思考如何在線上教學中培養和鍛煉學生的實踐設計能力。對于教師來說，首要解決的問題就是引導學生進行實踐操作。綜合以往的教學方法和經驗，教師可以從以下兩個方面發力：一是構建直觀化、立體化、趣味化的教學情境，將學生以角色的身份帶入到具體的情境之中，讓學生在分析和研究創作的過程中，產生強烈的實踐欲望。特別是在講解案例的過程中，教師要讓學生從案例中提取創作思路和提煉創作方法，以增強對作品的理解，減少創作的阻力；二是將做作業作為鍛煉學生實踐能力的主戰場。結合學生線上學習成果，為學生精心設計作業。通過認真批閱作業，了解作業中存在的問題，并對這些問題進行分類，按照類別展開系統化的講解，使學生在線了解自己在創作過程中犯下的錯誤，了解錯誤產生的原因，并積極性積極的改正，這對于學生提高創作能力具有促進作用。

（四）教學評價

教學評價是課程教學中不可或缺的環節，教師需要通過評價了解教情和學情。線上教學模式的構建是建立在多種網絡信息技術應用的基礎上，其評價體系的構建應當更加多元化、多元化。評價內容應當包括線上考勤、課件觀看次數與實踐，課堂活動參與度，交流學習體會、章節作業完成情況，線上隨堂考核等，都要能切實反映出學生的學習進度。結合具體的數據分析，明確學生在各階段的表現情況，以及學習上遇到的困難。評價方式同樣要多元化，做到客觀、公正，依托教師評價、學生自評、學生互評、師生互評等方式，幫助學生正確認識自己，及時找到自己的不足，并進行改正，以此快速提高學習成果。

五、藝術設計專業線上教學方法的應用

為了提高學生的學習質量和效率，教師需要結合線上教學的優勢，合理科學地設計教學方法，幫助學生排異解難，使學生在不斷的學習中收獲更多的心得體會和智慧啟發。

（一）演示法

藝術設計專業知識具有前瞻性、創新性、抽象性、復雜性等特點，學生在學習理論知識的過程中，難免會遇到無法理解的知識。這些知識往往需要教師用實踐操作演示出來，才能幫助學生增強認識和深化理解。比如在學習色彩表現課程知識的時候，教師就可以利用“學習通建課+釘釘群+釘釘直播”的方式進行教學。通過采用“邊講解，邊演示”的方法，讓學生通過認真觀看錄像視頻，一步一個腳印地完成認知，從中領會色彩表現規律。

（二）討論法

相比于傳統教學，在線教學有較為明顯的技術優勢，能給教師和學生帶來諸多便利。但在線教學是“以學生為中心”教學觀念的產物，更強調將課堂權利交給學生，發揮學生的課堂主體作用。討論法作為常用的教學方法，應當在在線教學模式中發揮出作用價值。比如在研究現當代藝術課程中，教師就可以利用“學習通建課+QQ群+騰訊會議”的方式進行教學。在講解理論知識和演示實踐操作過程后，組織學生結合具體藝術作品進行討論，要求學生在討論中總結知識要點，按部就班地完成各項練習任務。

（三）陶冶法

陶冶法是一種常用的教學方法，也可以在線上教學進行運用。依托線上教學的技術優勢，教師可以構建豐富的教學情境，在情境中激發學生的興趣，開發學生的潛能，以及沖擊學生的情感。特別是利用圖庫、字體庫、音頻庫及視頻庫資源，整理出更適合學生研習的藝術作品素材，讓學生在作品藝術的熏陶和感染，認真完成學習任務，以夯實知識基礎，錘煉實踐技能。

結語

綜上所述，當前藝術設計專業在線教學仍存在很多問題，但隨著以學生為中心教學思想的不斷深化，藝術設計專業在線教學模式的構建與教學方法的運用，應當繼續突破傳統教學觀念的束縛，為學生學習提供更多便利，為學生專業素質和能力發展提供保障。通過充分發揮融媒體、多平臺、全環節的作用，打破時空的限制，讓教學資源共享，保證教學合理得當，以及完善評價機制，從而實現高質高效的課程教學，促進學生快速提高學習質量和效果，提升專業知識技能應用水平。