高職英語項目化教學創新模式探索

李娟

前言：隨著全球經濟一體化的飛速發展，我國與國外進行越來越頻繁的經濟貿易往來，從而使得英語顯得愈發關鍵。尤其對高職院校的學生來說，擁有良好的英語能力對提高未來職業能力具有知乎關鍵的作用。因此，目前高職院校對于英語教學的創新非常重視。這是因為項目化教學可以通過項目從而完成各個階段的教學內容，可以實現較好的教學成效。

1.項目化教學法定義

所謂項目化教學法，就是教育者和學習者一起打造或實行的一個相對而言比較完整項目從而對教學活動開展起到促進作用。通過對于目前的項目化教學法進行研究，可將其歸類為行為向導教學法之一。然而項目教學法有本身一系列的優點，例如，能夠將學習資源進行最大限度利用，從而對學習資源進行整體優化，與此同時，還可以對學習資源進行篩選，從而選出最優學習資源。是一種嶄新、不同以往的學習方式以及教學方式。可以在實踐中檢驗，不斷完善，從而獲得更加完整的知識，具備更加專業的能力。這種教學方法多種情況都比較合適使用，與其他多種教育理念可以整合成其理論基礎。

2高職英語教學中對項目化教學的應用

就目前情況而言，項目化教學是被多個高職學校廣泛適用的教學的新模式，尤其是在一些具有較高示范性的高職院校，結合我國目前現在的情況而言，項目化教學不僅與目前所處情況相吻合，同時也與我國大多數高職院校的教育理念相符合，項目化教學可以把大多數高職院校的特色最大限度的展現出來，與此同時也對我國高職教育新課改的發展起著促進作用。項目化教學的教育理念追其根本就是把對高職學生英語綜合能力的培養作為出發點，將英語技能以及語法等知識進行綜合到一個整體項目中，作為一個完整的嶄新學習任務交給學生，會充分的調動學生的主動參與感，而且我們可以將學習任務作為一個切入點，圍繞其做深入的研究。而且，在完成任務的過程中，還可以培養學生的能力，例如，社會交往能力，應用英語的能力。

2.1有計劃的進行英語教學和學習

通過實際的調查從而確定具體的目標，總結成為高職英語課程總目標：將會把學生的聽力、口語能力作為重點培養項目，聽說能力對于英語能力來說，是至關重要的，對于學生來說，非常的重要，尤其是在未來工作中的口語記憶書面形式的交流，都起著至關重要的作用。學習不能盲目，不但要有目標和計劃，還要有優秀的學習方法。學習方法不能盲目的選擇，要結合本身的情況，還要能夠增強主觀能動性，而學生的自主進行學習的能力也要注意培養，這些能力的培養都會增強日后學生在社會上的競爭力。高職英語課程設計理念為：將英語語言學習和未來職業技能等進行高度的結合，不僅對教學內容與過程的全面性和實用性有所體現，還可以對學生英語交際能力和職業素養進行提高，從而對就業能力過低的現狀有所改進。

2.2項目化教學在高職英語教學中可計劃實行一個整套項目

建立整套項目，可以讓學生積極參與。可以使得學生可以根據自身的特點進行有目標的英語學習，不但可以培養學生的合作精神，還可以培養學生的主動性，能夠體現自身的價值，增強學生的信心，長此以往，學生便會體會到對于英語學習的興趣，激發出自身無窮的潛力，于是學生就可以自由、自主去進行學習研究。

2.3對項目的評估傳統的考核方式以試卷為主

這種檢查方式不僅傳統、形式還非常的單一，也就是應試教育的傳統模式在某些情況下并不能很好的對于學生的真實水平進行反饋，而項目化教學的檢查評估是全面性。主體評價體系主要是分成兩個部分：形成性評價以及終結性評價，相輔相成，評價人是學校以及老師逐漸的轉變為學生和家長。設我們要設置多元化評價體系對學生在學習過程中的表現做評價，可以最大限度的找出不足之處并進行改正，對于學習方法進行及時的調整。終結性的評價就是對學生實際的英語能力進行考核。

3.高職院校在英語項目化教學中的問題

3.1我國高職英語項目化教學的目標與用人單位所需具有天壤之別

諸多高職院校忽視了學生專業設定等方面的融合，令高職院校在英語教學中失去平衡，學生對學英語不具備應有的熱情。 諸多學生英語基礎較差，為了獲得好的成績乃至英語考級等問題而強制學習，從而影響到高職院校英語教學與學生就業的結合，并不能令學生把所學的英語與進行的工作相結合，也不能展現出高職英語的教學目標。

3.2我國當前在高職英語教學中方式較為陳舊，欠缺創新

目前，一些院校不注重英語教學，對于教學編排也具有較大的約束，不能有效對于多媒體教學方式與資源不能進行充分的利用。 而高校持續處于擴招的狀態，英語教師儲備工作出現明顯的推遲性，并且一些英語老師對于當前的教材乃至多媒體教學課件過于的依賴使用，對于教師而言，傳授英語的知識是主要工作，使得學生在課堂的思考減少，知識被動的接受老師所傳達的知識，從而導致課堂的參與度較低現象的出現。

3.3諸多高職院校過于注重培養學生的基礎英語能力

多數院校重點培養學生英語的基礎能力，進而忽略了學生在英語專業的能力，使得多數學生在學習以后與使用專業工作無法進行好的結合，對于學生的專業英語能力的提升達不到促進作用，就其根本，產生這一問題的原因就是因為高職英語課程制定不夠規范，學生不能在工作中獲取優秀成果。

4.高職英語項目化教學創新模式的方式

4.1創建學習興趣小組

項目化學習目前最為關鍵的是建立學習興趣小組，可以在很大的程度上決定項目化教學的成功與否。根據項目化教學的目標目前的需要，在項目化教學中我們應該根據每一位學生學習狀況的不同，從而將其分為不同的組別，從而對于項目化教學能夠高效率的完成遇著促進作用。 在構件學習小組中應當注重以下兩方面問題：

首先，我們在對學習興趣小組在進行分組時不能盲目的亂分，一定要有所依據；

其次，小組構建完畢以后，則需建立細致的小組合作制度，從而對于后期工作的執行騎著保障作用。

4.2打造有效的規劃并給予執行

建立完學習興趣小組之后，需要選出適合的組長人選，能夠體現出組長的領導能力以及協作能力。老師對本身的角色也要有相應的轉變，老師呀從表演者向統籌者進行轉變，要最大限度的為學生提供自主性，尤其是在執行具體環節時。

首先，應當了解任務所要達到的目標，讓學生清楚項目的目標，明白目標希望達到的教學任務，從而很好完成英語溝通的目的。

其次，老師針對于設計課程時，切不可過于單調，需要讓學生有想要講話、希望可以講話的沖動，需要給學門們充分的時間去進行自己的思考，在對學生給予正確的引導，從而完成學習英語的目標。

再次，在開始一個任務以前，應該對任務的可操作性給予完整的、科學的考核。

4.3檢查與評估

把個人評估與小組評估相結合，可以先讓選出組長為小組的組員進行綜合的評分，在使得組員之間互相的評分，運用這一方式促進小組成員可以相互學習、進步及幫助，從而對于達成教學目標有著促進作用，顯著提高教學成效。我們不僅需要對于項目化教學的結論進行評價，還要對于項目化教學的過程進行評價，還要將著兩種評價相結合，對于學習興趣小組的合作在具體狀況當中需要作出相關的評價，從而小組參與度有著顯著的提高。

5.結束語：

就目前的形式來看，我國在高職教育方面的改革正在有條不紊的進行著，這也使得高職英語教學課堂創新刻不容緩，應當通過對高職教育執行專業對口服務，對高職院校學生在英語方面的能力以及日后就業水平有著顯著的提高，對我國高職院校對學生在其技術方面的應用能力以及社會方面的實踐能力進行綜合的提高。通過對高職英語教學的師資團隊的不斷完善，對英語教學模式的持續創新，對于學校在教學方面的資源進行有效的利用，從而對于高職英語項目化教學的創新模式進行提高。

（作者單位：山東經貿職業學院）