任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐與探索

葉馨蕓

南通理工學(xué)院 江蘇南通 226000

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法源于美國(guó)教育家杜威(John Dewey)提出的“l(fā)earning by doing”教育模式，他認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師從單純地教授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法存在兩個(gè)方面的意義：

一方面，老師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單的教師灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生找到通往勝利的道路，真正地完成了教育教學(xué)的改革；

另一方面，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地探尋問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后尋求解決之道。學(xué)生通過(guò)自己的努力，一步步找到解決問(wèn)題的辦法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

除此之外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主張學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，小組內(nèi)通過(guò)分工進(jìn)行小任務(wù)，然后整合小任務(wù)，完成大任務(wù)。學(xué)生們通過(guò)這樣的過(guò)程，理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)如何很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，為以后真正步入工作崗位打下基礎(chǔ)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐研究：《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》的課程內(nèi)容和目的

南通理工學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)新空間、規(guī)劃設(shè)計(jì)和指導(dǎo)施工的基本知識(shí)，具備較強(qiáng)的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目組織能力，具有良好的藝術(shù)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)要求的有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)方法。

《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》是南通理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程。課程設(shè)計(jì)是希望通過(guò)理論教學(xué)，使學(xué)生能對(duì)室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)有初步的認(rèn)知，了解室內(nèi)外設(shè)計(jì)的目的、原則和方法；通過(guò)對(duì)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)案例的分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)于室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)方法有較為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行方案的比較與推敲，并掌握設(shè)計(jì)的基本流程。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自主完成室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作實(shí)踐的初步能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀條件進(jìn)行調(diào)研分析、制作完整的符合設(shè)計(jì)要求的設(shè)計(jì)文件。通過(guò)線上案例分享，結(jié)合線下案例實(shí)踐，了解室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)程序。

本課程采用案例驅(qū)動(dòng)和討論來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，并以一定課程任務(wù)在線下對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)技能進(jìn)行訓(xùn)練。課程重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的概念、范疇、體系、思維、特征和表現(xiàn)方法，并初步建立環(huán)境整體意識(shí)和設(shè)計(jì)中的技術(shù)規(guī)范體系。通過(guò)案例分析和實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)文件制作的基本知識(shí)，即全套設(shè)計(jì)文件的寫(xiě)作、各分項(xiàng)設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)制作、文字說(shuō)明的編排、效果圖制作、完稿制作及展示。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，深入大小型項(xiàng)目基地中，讓學(xué)生對(duì)室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的程序、設(shè)計(jì)作品與建成項(xiàng)目之間的關(guān)系有所了解和掌握，對(duì)設(shè)計(jì)成品的效果有感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)造模擬的項(xiàng)目，使學(xué)生能參與到實(shí)踐中去，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有較深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)改革：利用超星學(xué)習(xí)通開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目

利用超星學(xué)習(xí)通開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目，為更好地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》的教學(xué)中，同時(shí)貫徹落實(shí)國(guó)家教育教學(xué)改革的方針，本課程利用超星學(xué)習(xí)通對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的2018屆全體學(xué)生開(kāi)展了為期一個(gè)學(xué)期的線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式。為貫徹落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在超星學(xué)習(xí)通上設(shè)置了討論區(qū)和概念性設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師根據(jù)課程內(nèi)容布置“任務(wù)”，然后鼓勵(lì)學(xué)生探索并完成“任務(wù)”。

討論區(qū)的問(wèn)題設(shè)置一般是圍繞本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，教師設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的“任務(wù)”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、查詢資料等途徑進(jìn)行探索，最后學(xué)生將自己完成“任務(wù)”的情況發(fā)布在討論區(qū)。在完成“任務(wù)”之后，學(xué)生可以在討論區(qū)看到其他同學(xué)的回答，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。老師也會(huì)在討論區(qū)對(duì)學(xué)生們的回答給予評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。目前我們?cè)谟懻搮^(qū)設(shè)置了12個(gè)討論主題，內(nèi)容包含兩個(gè)方面：一是案例分析和鑒賞，根據(jù)課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)設(shè)計(jì)案例分析任務(wù)，讓學(xué)生們搜尋好的設(shè)計(jì)案例并進(jìn)行分析，在查詢案例的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)看到很多設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)，有助于學(xué)生將好的設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中；二是問(wèn)題探討，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)討論的問(wèn)題，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，可以搜索資料，也可以相互交流，最終拿出自己的看法，同學(xué)們可以在討論區(qū)看到其他同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，也可以看到老師對(duì)于這些看法的評(píng)價(jià)。討論區(qū)所設(shè)置的話題都是開(kāi)放性的，并沒(méi)有固定的正確答案，目的是讓同學(xué)們憑借自己的努力完成“任務(wù)”，同時(shí)，有爭(zhēng)論的話題可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)課程內(nèi)容，《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》主要包括三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：民宿設(shè)計(jì)、景觀概念性設(shè)計(jì)和街區(qū)概念性改造設(shè)計(jì)(如下表)，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都要求學(xué)生能夠結(jié)合設(shè)計(jì)要求和實(shí)踐，合理地表達(dá)設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)理念。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)步驟：

序號(hào)項(xiàng)目名稱實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的基本要求學(xué)時(shí)數(shù)1建筑室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)民宿設(shè)計(jì)能夠?qū)γ袼蘅臻g進(jìn)行分析和情感認(rèn)知;能對(duì)空間類(lèi)型、空間形式作出合理的藝術(shù)處理。42建筑室外環(huán)境設(shè)計(jì)景觀概念性設(shè)計(jì)能夠結(jié)合場(chǎng)地現(xiàn)狀要素制定合理設(shè)計(jì)理念;能將形式美法則等藝術(shù)手法運(yùn)用于景觀小品設(shè)計(jì)中;能合理進(jìn)行場(chǎng)地內(nèi)部植物配植;能溝通好場(chǎng)地內(nèi)外人流動(dòng)線和功能分區(qū)。43建筑環(huán)境總體設(shè)計(jì)———城市設(shè)計(jì)街區(qū)概念性改造設(shè)計(jì)能夠結(jié)合實(shí)踐表達(dá)設(shè)計(jì)思維;能在設(shè)計(jì)中掌握不同創(chuàng)新方法及其在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用規(guī)律;能規(guī)范制作全套設(shè)計(jì)方案文本。8

第一步，設(shè)置模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求布置給學(xué)生，讓學(xué)生自行分組(3～4人一組)開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)。具體要求既有設(shè)計(jì)方案所需要包括的平面圖、效果圖、設(shè)計(jì)方案文本等，又有設(shè)計(jì)理念的體現(xiàn)，比如要求能對(duì)空間類(lèi)型、空間形式做出合理的藝術(shù)處理。

第二步，分解設(shè)計(jì)任務(wù)，將一個(gè)大的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)分解成幾個(gè)小的設(shè)計(jì)，即將總體項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案分解成小的設(shè)計(jì)點(diǎn)，包括設(shè)計(jì)調(diào)研、人群需求分析、總平面圖繪制、功能分區(qū)、動(dòng)線分析、3D模型建立、效果圖等。例如將街區(qū)的概念性改造設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分：現(xiàn)狀分析、案例借鑒、改造策略和改造方案。其中現(xiàn)狀分析又被分解為：區(qū)位分析、交通現(xiàn)狀分析、肌理現(xiàn)狀分析、綠地現(xiàn)狀分析、景觀結(jié)構(gòu)分析、文脈分析和場(chǎng)地發(fā)展問(wèn)題分析等。改造方案又被分解為：總平面圖、功能分區(qū)、動(dòng)線設(shè)計(jì)、場(chǎng)地地標(biāo)建筑平面圖設(shè)計(jì)(選擇場(chǎng)地一處地標(biāo))、場(chǎng)地景觀效果圖、地標(biāo)建筑效果圖等。這樣將一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，有助于學(xué)生探索和解決遇到的問(wèn)題。在分解項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，各小組內(nèi)可以進(jìn)行任務(wù)的分工和后期項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的整合，以便于同學(xué)們能夠更好地完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。

第三步，完成設(shè)計(jì)任務(wù)，針對(duì)每一個(gè)小的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，同學(xué)們通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工和合作，一步步攻克每一個(gè)小的設(shè)計(jì)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，然后將一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行整合，匯總成大的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，從而完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。這一步是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和輔助下進(jìn)行完成的，是同學(xué)們探索任務(wù)，并在老師的幫助下自主解決問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一步完成任務(wù)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中的同時(shí)，感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性并學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

第四步，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的評(píng)價(jià)，在同學(xué)們完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，學(xué)生對(duì)自己完成的情況進(jìn)行主題匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般分為兩個(gè)部分：一是老師指出學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)中取得的成果和存在的問(wèn)題，即好的方面和需要改進(jìn)的方面，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。二是學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，所有學(xué)生全程參與，目的是讓同學(xué)們聽(tīng)取別人的設(shè)計(jì)方案，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，能發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)和不足，從而共同進(jìn)步。這一步讓學(xué)生進(jìn)行主題匯報(bào)，既是為了提高學(xué)生的自信心，也是為了以后步入工作做準(zhǔn)備。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)成效分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生作為課堂的中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的互動(dòng)數(shù)據(jù)可以看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)下的《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》在超星學(xué)習(xí)通上基本取得了成功，學(xué)生的互動(dòng)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生愿意自主地在老師所設(shè)置的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，參與任務(wù)的討論和探索以尋求解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)發(fā)表自己的想法。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備能夠在企事業(yè)單位的環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事空間設(shè)計(jì)與施工、園林景觀設(shè)計(jì)與施工、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理、教學(xué)指導(dǎo)等方面工作的能力，具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿蛨F(tuán)隊(duì)合作精神。基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》的課程教學(xué)中布置模擬設(shè)計(jì)方案作業(yè)(民宿設(shè)計(jì)、景觀概念性設(shè)計(jì)和街區(qū)概念性改造設(shè)計(jì))作為大“任務(wù)”。其中，學(xué)生針對(duì)“民宿創(chuàng)意設(shè)計(jì)”這一任務(wù)，將任務(wù)分解為項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)立意、平面圖展示、空間示意、方案展示和報(bào)價(jià)清單六個(gè)小任務(wù)，然后針對(duì)每一個(gè)小任務(wù)探索解決方案。除此以外，學(xué)生針對(duì)另一個(gè)任務(wù)“唐閘老街區(qū)的改造”，將任務(wù)進(jìn)行分解為現(xiàn)狀分析、案例借鑒、改造策略和改造方案等小任務(wù)，根據(jù)調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)地發(fā)展問(wèn)題，并且探索解決問(wèn)題的辦法，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例，從而提出相應(yīng)的改造策略，最終形成自己的改造方案。

《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》課程結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例的解析和設(shè)計(jì)名家的事跡介紹，培養(yǎng)學(xué)生正確地設(shè)計(jì)價(jià)值觀和審美觀；通過(guò)對(duì)課程項(xiàng)目的實(shí)際演練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和正確的設(shè)計(jì)職業(yè)觀；通過(guò)建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的信念。

結(jié)語(yǔ)

《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)必修課程之一。通過(guò)理論教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于建筑環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目有個(gè)整體的認(rèn)知，了解環(huán)境設(shè)計(jì)的目的和設(shè)計(jì)的基本原則；通過(guò)對(duì)建筑環(huán)境設(shè)計(jì)案例的分析和模擬項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)于建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行方案的比較與推敲并進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)的基本方法和流程。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，依據(jù)《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》的教學(xué)改革成果，不難看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是適合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的行之有效的教學(xué)方法。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的主要工作就是給學(xué)生設(shè)置合適的“任務(wù)”，并且引導(dǎo)學(xué)生一步步地對(duì)“任務(wù)”進(jìn)行探索和分解，最后給出合理的評(píng)價(jià)；而學(xué)生的主要工作就是在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始“任務(wù)”，對(duì)“任務(wù)”進(jìn)行分解并發(fā)現(xiàn)任務(wù)中存在的問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的辦法，從而完成“任務(wù)”。在《建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)》的教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，加入了學(xué)生的參與，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的課程參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，希望學(xué)生在評(píng)價(jià)他人“任務(wù)”完成情況的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高自己。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造模擬的項(xiàng)目，使學(xué)生依據(jù)對(duì)現(xiàn)狀條件的調(diào)研分析、對(duì)基本知識(shí)的掌握，制作完整的符合設(shè)計(jì)要求的設(shè)計(jì)文件。通過(guò)參與實(shí)踐，更形象地了解建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)方法和設(shè)計(jì)程序，為學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。