農村初中學校校本專業培訓對新教師專業成長的助進作用

黃火源 丘榮濤

摘 要：當前我國鄉村中小學教師隊伍年輕化、學歷高、知識面廣、頭腦靈活，并且思維活躍，有上進性，是一支極具潛力的人才隊伍，也是學校的前途與希望。但是，由于新教師缺乏足夠的經驗，無法將所學的內容與教室進行有效的整合。青年老師希望成長，希望實現自己的價值，但缺乏正確的定位，缺少對教學方法的調研，缺少對學法的引導，無法充分激發學生的學習熱情。

關鍵詞：農村初中學校;校本專業培訓;新教師

引言

鄉村初中師資隊伍是鄉村基礎教育的骨干，他們的職業發展狀況與鄉村教育、鄉村社會、經濟發展息息相關。青年教師缺乏發現問題、分析問題、解決問題的方法，缺乏對教學科研的有效引導。

一、落實課程教學，推動教學創新

（一）深化對教材標準的理解

在每個新的學期開始，可以安排老師對教材進行精練的理解。每一門課的老師都會在新學期開始之前的一星期里，經過自己的研究，撰寫本專業的《課程綱要》，經過教研室的交流和修改，最后成為本專業的《課程綱要》。在新學期的第一節課上，老師們將《課程綱要》與同學們進行交流，讓他們清楚自己的學習目標和學習的具體內容。

（二）強化課堂教學程序

在“學為中心”的課堂改革思想的指引下，學校積極探索教學模式的變革，積極開展校外公開課、優質課評選，開展課堂觀察，利用合作的力量，不斷反思實踐。通過對課堂教學的研究，使課堂上的每個老師都有了長足的進步。教務科開展教學工作，搞好教研小組的集體備課。搭建學習交流和競賽平臺，推動師資隊伍的專業化發展。

二、加強校本教育和科研工作，使教學程序標準化

強化學校教育科研、提高師資素質、實施課堂教學例會是工作的重點。從現實出發，以校本為基礎，充分利用校本，充分利用校內的中堅力量。學校的教育有計劃有步驟有針對性，有多種方式。

（一）實施教師日常教育的科學性評價體系

修改和整理教務室的所有規章制度，包括備課、上課、作業批改等，校本教學，聽評課，集體備課;通過對監考、評卷、教研等工作的管理，以及對教務室工作的考評制度進行了修訂，使教師在課堂上形成了一套規范。教務科每個月都會定期進行一次教學活動，并按照考核規則進行評分，將其公布出來，以此來指導老師的月評和年終評鑒。另外，每日安排專門人員對老師的課堂教學進行監督，一旦出現問題，立即進行處置。

（二）加強教學科研與小組準備工作

可以每周進行專題小組教學研究，教師可以充分地學習、交流教學經驗、探索教學模式，以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式，運用案例分析、問題解決、調查研究;教研活動形式多樣，包括實踐探究活動，教學科研互動，學科教學研究活動。因此，如何持續地推動著師資隊伍的專業化發展，提升了師資隊伍的科研和管理水平。有時，校方還會在此期間組織企業的培訓。

（三）開展多種教學活動促進教師的課堂學習

1、以“同課異構”的專題研究為主要的教學實踐

根據課程規劃，學校將以“同課異構”為主要內容，以“兩個星期一次”為主題。與學校的教學規律、學科集體備課、校本教研、問題研討等多種教學手段和策略。教師以多種方式進行課堂授課，達到思想的沖突，提高教研能力，促進職業發展，推動自我發展，使教學持續地達到最佳狀態，從而提升課堂的效能。以“學為中心”為導向的“知行課堂”教學模式，使學生在教室里活躍，使所有老師都能把注意力集中到學習上，從而實現教學內容的處理、方法的選擇和流程的設計。運用教育媒介等，為進一步探究課堂教育的效果，積累了一些觀念認識和典型的實例。

2、利用優秀課程的評審

為了推動課堂教學的變革，加強師資隊伍建設和師資隊伍建設，開展了“優秀課”評選。采用組內推薦、校內評選、隨機抽取等多種形式進行。眼中有了學生，課堂上就會變得活潑起來，眼睛里有了課本，就能緊緊地抓住主題，在教室里要做到“學為中心”，老師要成為“老師”和“導師”。

（四）加強學校間專題教學研究

為貫徹“學為中心”的教學思想，加快推進校園教學的變革。兩校同題共振，跨校教研，深度交流，使老師對主題課堂的具體運作有一個更為清楚的認識，同時也使對這一課程的改革有新的認識，并意識到以后的課堂教育要重視環境。調動學生的積極性，教學的設計要以教科書為基礎，能夠擴展和升華，要在教育的各個方面都體現“學為中心”的思想。

（五）強化工作程序安排和檢驗

根據全區“學為中心”教室的建設，為了充分利用好同學們的主動性和課前的自我意識，教師們在每個班都有自己的獨立的課程。課程的教學按照困難的等級劃分為三個層次，目標問題化和情境化，并使學生能夠清楚地了解學生的問題。

除日常的作業安排之外，各門課程還將安排多種主題，如：華語班舉辦課本劇表演、漢字書寫比賽、“誠信天下”讀物報告、數算隊、英語比賽、英語拼字比賽、英語朗誦比賽、地理學小組組織的“我眼里的地球”等，物理系的“科技小創作”等，目的在于調動同學們的學習熱情，讓他們能夠在快樂的氛圍中，通過智力的考驗來實現自己的學業。

四、結束語

學校立足于學校的教研室，為教師搭建學習、交流、競技的平臺，教師持續學習新的教育理念，探討新的課程改革，進行課堂觀摩。通過改革教育方法，新教師在工作上會有的更大提高。

參考文獻

[1]張俐蓉.行動研究及其在中小學的運用[J].上海教育科研，2004（5）：33-36﹒

[2]魏宏聚.中小學教師行動研究必要性探討[J].中國教育學刊，2004（5）：56-58﹒