提高高中化學(xué)教學(xué)效率的策略探究

邱姣姣

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，各個省區(qū)已經(jīng)開始采用新高考教學(xué)模式，如何圍繞新高考模式教學(xué)，是每一位老師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，特別是如何提高課堂效率。為了構(gòu)建有效的教學(xué)，教師需要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從存在的問題入手，明確教學(xué)中需要調(diào)整的地方。在此基礎(chǔ)上，教師再圍繞著不同的切入點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，開展有效的化學(xué)教學(xué)活動。本文對提升高中化學(xué)教學(xué)效率的調(diào)整策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)調(diào)整

引言

化學(xué)是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，學(xué)生能否通過化學(xué)學(xué)習(xí)掌握必要知識和能力，將直接影響到其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。基于此，高中化學(xué)教師就需要對自己的教學(xué)行為作出反思，從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手進(jìn)行分析，找出其中存在的問題，并提出更加有效的教學(xué)方案[1]。

一、重視備課環(huán)節(jié)，做好目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)的方向標(biāo)。一般而言，教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建發(fā)生在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，也就是備課環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與學(xué)生的發(fā)展需求相契合的教學(xué)目標(biāo)。在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)大都圍繞著課程知識來進(jìn)行的，構(gòu)成較為單一，而在當(dāng)前重視學(xué)生能力發(fā)展的化學(xué)教學(xué)中，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)目標(biāo)[2]。

例如，在進(jìn)行《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》這一課的教學(xué)時，教師就需要利用好備課環(huán)節(jié)，做好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過分析可以發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于熱效應(yīng)的概念和引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解化學(xué)的作用。相應(yīng)地，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時就可以將反應(yīng)熱的概念、內(nèi)能的含義以及與反應(yīng)熱的關(guān)系作為教目標(biāo);可以將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析能力作為能力目標(biāo);在素養(yǎng)目標(biāo)上，教師可以將變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任三點(diǎn)作為本課需要重點(diǎn)突出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。

二、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)

學(xué)生想要有效地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會受到課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的影響。學(xué)生如果有效地使用微課進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，就能快速、有效地了解之后課堂所學(xué)的內(nèi)容，對接下來所學(xué)的知識點(diǎn)有一個大概的了解，從而能使學(xué)生明確化學(xué)課堂內(nèi)容的要點(diǎn)與難點(diǎn)。如此一來，學(xué)生就能沿著教師的講解思路進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。除此之外，由于微課自身的特點(diǎn)，不會受到時間與空間的限制，從而使學(xué)生在課后也能利用課余時間對化學(xué)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與研究。并且，學(xué)生還可以將在微課上遇到的疑難點(diǎn)，在課上尋求教師進(jìn)行解答，以此來加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。從而使微課與教師教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，形成協(xié)調(diào)合作的關(guān)系。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，助力學(xué)生發(fā)展

優(yōu)化教學(xué)方法是構(gòu)建高效化學(xué)課堂的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和調(diào)整，教師需要對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，嘗試著找出在教學(xué)方法的使用上存在的問題。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師仍將理論講授法作為主要的教學(xué)方法，而這一方法已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境了。小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力將得到更好的發(fā)展。例如，在進(jìn)行《醛和酮糖類和核酸》這一課的教學(xué)時，為了提升化學(xué)教學(xué)的效率，教師就可以使用小組合作教學(xué)法。由于本節(jié)課的內(nèi)容難度較高，需要學(xué)生進(jìn)行深入的分析與總結(jié)，所以，教師可以將學(xué)生的能力發(fā)展情況作為小組劃分的依據(jù)，把班級學(xué)生劃分成幾個總體能力發(fā)展相當(dāng)?shù)男〗M，并提出一些問題作為學(xué)生思考和研究的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理地調(diào)整自己對學(xué)生學(xué)習(xí)的介入程度，既不全盤操控，也不放任自流。

四、以課本實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，旨在探究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及從微觀視角分析解決問題。如果只用生硬、抽象的化學(xué)理論解決化學(xué)問題，難免讓學(xué)生疲乏、困惑、興趣不高。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生興趣培養(yǎng)的催化劑，是學(xué)生了解物質(zhì)的基本途徑。那么如何利用好課本實(shí)驗(yàn)，如何讓學(xué)生動起來，才是我們應(yīng)該深入思考的。充分安排好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動起來，既可培養(yǎng)學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、獨(dú)立解決問題的能力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要讓每個學(xué)生都動起來，分組時把各種能力的學(xué)生都兼顧到，提高課堂效率效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每位學(xué)生都有收獲。實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過實(shí)驗(yàn)充分探究物質(zhì)的性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)對抽象的化學(xué)問題予以解決，因此，我們要利用好課本實(shí)驗(yàn)，深入挖掘?qū)嶒?yàn)精髓，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑，真正服務(wù)于化學(xué)學(xué)習(xí)，使高中化學(xué)課堂更高效。

結(jié)束語

綜上所述，為了提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，教師需要對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，可以從備課、預(yù)習(xí)、方法、實(shí)驗(yàn)四個方面對化學(xué)教學(xué)作出調(diào)整，嘗試使用更加有效的方法開展教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇.淺談如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2021（03）：39-40.

[2]安軍嵐.創(chuàng)新課堂教學(xué)行為? 提升高中化學(xué)教學(xué)效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（19）：44.