“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新研究

張川子

摘要：在當(dāng)前的社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域中開始廣泛的使用，不僅方便了人們的日常生活和工作，還帶來新的教育模式。小學(xué)科學(xué)在教學(xué)中要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，讓科學(xué)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有效的結(jié)合，給學(xué)生帶來更多的教學(xué)資源和教學(xué)模式。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略進行研究，以提升科學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)科學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

在新課改不斷推行的過程中，在保障學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)同時，還要加強對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育，這樣才能讓小學(xué)生更符合新時代的人才要求。小學(xué)科學(xué)學(xué)科在教學(xué)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，所以要重視科學(xué)教學(xué)的重要性。并且在教學(xué)中將科學(xué)科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行結(jié)合，從而更好地促進小學(xué)生的綜合性發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新和改革，同時還在應(yīng)用的過程中產(chǎn)生了很多新的教學(xué)模式，例如微課、多媒體等。這些豐富的教學(xué)模式可以在教學(xué)中促進學(xué)生個性化的發(fā)展，還對我國科教興國的發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生了重要的影響。

（一）教學(xué)中使用更加豐富的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富獲取知識的渠道，教師在進行備課的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來快速的搜集教學(xué)資源。這樣不僅可以幫助教師節(jié)省大量尋找教學(xué)資源的時間，同時還能提升教學(xué)資源的豐富性。小學(xué)科學(xué)教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，思維方式也在進行轉(zhuǎn)變。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，不僅減少了傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生帶來的負面影響，同時還有效的活躍了小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的氣氛，拉進了學(xué)生和教師之間的距離。

（二）教學(xué)方式符合小學(xué)生們的思維習(xí)慣

從小學(xué)生的角度進行分析，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，更加符合小學(xué)生們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式不僅可以充分的發(fā)揮小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生們的日常生活。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以將小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓傳統(tǒng)的板書教學(xué)變的生動起來。在這樣的教學(xué)方式中，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會被充分激發(fā)出來，從而提升小學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。利用這種教學(xué)方式開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，不僅可以讓學(xué)生更直觀的體會到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)價值，同時還可以引導(dǎo)小學(xué)生積極的參與到小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課，對課堂教學(xué)進行補充

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)活動的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作配套的微課，從而對課堂教學(xué)進行補充。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中很多的內(nèi)容都很難在課堂上呈現(xiàn)，所以在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能對教材上的書面知識進行學(xué)習(xí)。如果小學(xué)科學(xué)教師想要在教學(xué)中開展科學(xué)實驗教學(xué)，則會因為因為教學(xué)時間等方面的問題很難完成完整的實驗教學(xué)。針對這樣的情況，小學(xué)科學(xué)教師可以利用微課來對學(xué)生進行補充教學(xué)。這樣不僅豐富了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時還能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行補充教學(xué)，從而在教學(xué)中更有效的培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

例如小學(xué)科學(xué)教師在對冀人版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第十八課《鹽到哪里去了》這節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課對小學(xué)生們進行補充教學(xué)。在制作微課的過程中，教師可以選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)實驗，從而在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來更好的培養(yǎng)小學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將鹽溶于水中，這時鹽“消失”了，然后將杯子靜置讓其中的水蒸發(fā)掉，鹽又出現(xiàn)了。學(xué)生們在觀看這個微課的過程中，會隨著教師的實驗方式進行動手實驗，在這個過程中可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強和學(xué)生之間的交流

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅帶來了新的教學(xué)方式，同時還改善了教師和學(xué)生之間的溝通狀況。良好的溝通是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一，小學(xué)科學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，可以創(chuàng)建一個師生溝通平臺。這樣不僅可以改善教師和學(xué)生之間的溝通情況，同時小學(xué)科學(xué)教師還可以利用這個平臺，幫助學(xué)生解決一些生活中比較常見的問題。

例如小學(xué)科學(xué)教師在對冀人版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二顆《巧妙的結(jié)構(gòu)》這節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)建一個師生溝通平臺。這節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解不同建筑的巧妙結(jié)構(gòu)，教師在完成基礎(chǔ)內(nèi)容講解之后，可以讓學(xué)生對生活中自己認(rèn)為比較巧妙的建筑結(jié)構(gòu)進行收集，并且在師生溝通平臺上及時的和教師進行溝通。當(dāng)學(xué)生將自己在生活中收集到的內(nèi)容分享給教師的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)。

結(jié)語

綜上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開展小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師要正確的認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要作用。這樣才能提升教師的重視程度，并且及時的對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，從而在教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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