如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識

周春燕

摘 要：現如今的學校教育已然向著多元化方向成功邁進，學科教學實踐中，培養學生的文化意識不再是唯一的教學目標，培養學生的核心素養更顯重要，需要教師及時更新自身的教學理念，在學生真正愛上學習后深入挖掘其內在的潛能，助力他們的身心健康成長。小學階段，培養學生的跨文化交際意識無法一蹴而就，英語教師應深入研究多樣化的培養策略，而更好地服務學生，確保新時期的小學英語課程教學工作走向更大的成功，順勢迎來新發展。

關鍵詞：小學英語教學;跨文化交際意識;培養對策

引言

英語學科的教學工作要引起多方重視，明確小學生跨文化交際意識的培養目標，及時優化教學方案，并整體改進教學質量，從根本上提升學生的聽說讀寫積極性，具有一定的現實意義。小學生形成了跨文化交際意識，達到英語知識學以致用的目的后，既能創造出精彩人生，也將擁有越來越多的發展機會，而主動加入社會現代化建設中，更快更好地實現自我價值?；诖?，筆者簡單闡述了幾點自己的教學看法，僅供其他英語教師的參考和借鑒。

1、挖掘教材文化內涵，引導學生主動學習

不同國家的生活習慣有所不同，宗教信仰、教育方式、地理環境等均存在著很大差異性。學生從小掌握不同國家的文化特點，對于英語知識的學習很感興趣，能夠使用英語進行日常的溝通和交際，實現成熟化的發展目標后，走出校園，走入社會，必然會在日益激烈的人才競爭當中成功地脫穎而出[1]。在小學英語課上，教師應把學生跨文化交際意識的培養作為教學重點，合理安排教學活動，深入挖掘英語教材中的文化內涵，注重分享各國的文化資料，一方面開闊學生的知識視野，另一方面則強化學生英語表達、主動實踐、創新發展的自信心。課堂教學循序漸進，小學生慢慢形成跨文化交際意識，對于英語文化有著全面且深入了解后，聽說讀寫等活動環節可以有更為出色的認知表現。比如，在講授“Chinese New Year”一課知識點時，筆者會直接用英語提問學生：“What food do you eat during the Spring Festival？What will you do？Who did you meet？”，鼓勵學生們暢所欲言，將自己的生活經歷分享出來，而快速融入英語課堂中。緊接著，筆者會向學生介紹東西方文化的差異性，依然會用英語加深學生的文化認識。如：The Spring Festival is the most important traditional festival in China. People like to set off firecrackers， eat dumplings， visit relatives and do many happy things. Western countries mainly celebrate Christmas. They decorate Christmas trees and prepare Christmas gifts. The food they eat during the holiday is very different from ours. 學生對于不同國家的文化差異有所了解，可以更好地包容各國文化，從而具備更強的跨文化交際意識。

2、利用PBL教學方法，提高學生綜合能力

英語教師要采用“PBL”教學方法培養小學生的跨文化交際意識?！癙BL”教學方法強調了小組合作的重要性，要向學生們提出問題，引發他們的積極討論和自主探究，鍛煉他們的反思能力和總結能力[2]。比如，在教學“Our dreams”這一單元內容時，筆者會提出簡單的問題：（1）What is your dream？（2）How to realize our dream？由學生分組討論“夢想”，關于如何實現自己的夢想探尋不同的方法。在此基礎上，筆者會針對“中國夢”以及西方國家的“夢想”做出詳細的課堂闡述，也會引入大量的課外資料補充教學內容，增強班級學生跨文化交際意識的同時進一步提升小學生的文化自信心。

3、貼近學生日常生活，積極滲透英語文化

小學生學習英語知識時過于被動，學習質量偏低，跨文化交際意識不強，就很難在日常生活中正確使用英語進行溝通和交流。始終由教師占據課堂的主導地位，而忽視學生內在潛能的挖掘、自學能力的培養、跨文化交際意識的增強，這種形式的課堂教學毫無意義。新課改后，為了改善弊端現狀，貼近學生們的日常生活積極滲透英語文化，是非常必要且關鍵的。學生主動學習不同國家的文化知識，充分了解不同國家的文化特點，跨文化交際意識明顯增強，未來發展的機會不斷增多，發展前景勢必一片大好[3]。比如，筆者在平時教學中經常從“日常問候語”和“稱呼”等方面積極滲透英語文化。會利用多媒體設備播放動畫視頻，并展示各種各樣的圖片，來讓學生正確認識到中西方“日常問候語”和“稱呼”等方面存在的文化差異。在中國，人們見面會直接打招呼，對對方說：“Did you have your meal？”、“Where are you going？”。而外國人遇到這種情況，會以為你要請他們吃飯或者是一起去某些地方。國人禮貌而謙虛，外國人則會大方的接受。緊接著創設對話情境，要求學生在情境中展開對話練習，深刻感受東西方文化的差異性，其跨文化交際能力就能得到更好地鍛煉。

結束語

總的來說，東西方的文化差異極大，培養小學生的跨文化交際意識非常重要，對于學生們綜合能力以及未來發展來說有著積極的作用。英語教師可順應新課程改革的要求，在實際教學當中，把更多精力和時間放在學生跨文化交際意識的培養之上，挖掘教材中的文化內涵，使學生更好地理解文化差異性，并且在形式不同、主題不同的交際活動中，充分活躍著英語思維，并靈活轉化知識經驗，真正領悟到英語知識的應用價值，最終作為一名高素質且跨文化交際意識極強的優秀人才，加入社會現代化建設，盡顯主體優勢以及主體的創造力。

參考文獻

[1]邢云彩.淺談如何在小學英語教學中 培養學生跨文化交際意識[J].時代教育：下旬，2020（12）63-63.

[2]陳宇佳.探究如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識[J].求知導刊，2020（37）36-37.

[3]劉冬梅.談如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識[J].求知導刊，2021（18）54-55.