新課改背景下高中古詩詞課堂教學(xué)模式芻議

摘要：隨著語文課程改革的不斷深化，語文教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也要提高學(xué)生的審美能力、語文知識的應(yīng)用能力及對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，即提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)模式不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果也會有差異，教師要結(jié)合新課改探討優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)效果。擬結(jié)合高中語文古詩詞教學(xué)實踐，探討語文課堂教學(xué)的有效模式。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是教育思想和教育理論的直接體現(xiàn)，運用合理的教學(xué)模式有助于加強教學(xué)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。新課改的實施為語文課堂教學(xué)提供了創(chuàng)新的機遇。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，教師有時憑借教學(xué)經(jīng)驗和嚴(yán)格的管束進行課堂教學(xué)，這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，探究高效的課堂教學(xué)模式可以加強一線教師之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、新課改下高中語文古詩詞教學(xué)的變化

我國是具有五千年文明史的文化大國，底蘊豐厚，古詩詞是我國文化發(fā)展史中一顆耀眼的明珠。古詩詞注重意境的營造與表現(xiàn)手法的應(yīng)用，語言凝練，是古人智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)古詩詞可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，深化學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。新課標(biāo)強調(diào)弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，以此為指導(dǎo)的高中語文教學(xué)進一步增加了古詩詞的比重，制定了“掌握古詩詞特征、根據(jù)語境感悟詩詞內(nèi)涵、提升閱讀鑒賞能力、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的教學(xué)目標(biāo)。為實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)，教師需進一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，適應(yīng)時代發(fā)展要求，提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前古詩詞教學(xué)常用的模式

新課標(biāo)指出語文教學(xué)不僅要注重教學(xué)內(nèi)容，更要重視提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。新課改進一步優(yōu)化和豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，為了適應(yīng)新課改的要求，許多語文教師正在嘗試創(chuàng)新語文教學(xué)模式，這使得語文教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。仔細(xì)比較和分析當(dāng)前古詩詞常用的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)總體上可以概括為兩種：傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式和新型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是遵循如下教學(xué)設(shè)計：學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者簡介和詩詞的創(chuàng)作背景——教師根據(jù)講授內(nèi)容營造意境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容——教師講解具體內(nèi)容——學(xué)生進行知識的吸收，強化學(xué)習(xí)成果——教師進行考查并對教學(xué)成果進行總結(jié)評價——教師針對學(xué)生的不足之處進行加強訓(xùn)練。而新型教學(xué)模式有其特殊的設(shè)計：學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解作者和詩詞創(chuàng)作背景——教師引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點和難點——學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞——對于學(xué)習(xí)中遇到的問題與同學(xué)討論解決——學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的難點反饋給教師——教師有針對性地對重難點進行講解——對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足——教師進一步引導(dǎo)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、新課改下古詩詞新型教學(xué)模式的思考

在古詩詞教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為新型教學(xué)模式強化了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，促進了學(xué)生思維能力、閱讀鑒賞能力的提升。但教師的引導(dǎo)必不可少，一些細(xì)節(jié)做法一定要落到實處。

（一）在反復(fù)朗誦中感悟古詩詞的情感

古詩詞語言高度凝練，字字傳情，句句達(dá)意，具有一定的節(jié)奏韻律。理解古詩詞的情感第一步便是朗讀，在朗讀中逐步深化對古詩詞主旨的理解。首先，初讀時找出生僻字。通過查閱字典的方式，讀準(zhǔn)、理解生僻字，整體了解古詩詞的寫作基調(diào)。再讀古詩詞時應(yīng)立足整體基調(diào)，把握句子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，理解詩歌上下聯(lián)、詞作上下闋是怎樣承接的，掌握詩詞的重點意象是如何表情達(dá)意的，作者這樣安排對詩詞中的情感渲染起到了怎樣的作用等。最后，在反復(fù)誦讀中感悟詩詞的意境，在聲情并茂的涵泳中體會古詩詞的魅力。

在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)課堂實際情況采用靈活多樣的朗讀方式，比如齊讀、默讀、個別讀、接續(xù)讀、對口讀、吟讀、唱讀、表演讀等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，又能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對作品的感悟。 如學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時，理解詩意后，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用吟誦的方式體悟詩人歌詠蜀地山川的壯美，展現(xiàn)祖國山河的雄偉壯麗。學(xué)習(xí)《一剪梅·紅藕香殘》和《無題·昨夜星辰》，可把《月滿西樓》和《最是李商隱》兩首歌曲適時引入課堂，和著音樂師生吟誦，進而感悟作者的情思。當(dāng)然，具體讀法還要充分考慮詩詞自身的主旨、結(jié)構(gòu)、韻律及教師占有的教學(xué)資源等因素，方能達(dá)到以誦讀來促進學(xué)生悟情達(dá)意的目的。

（二）從典型要素中感悟古詩詞的意境

古詩詞注重意境的營造，意境通常與古詩詞的情感傳遞具有一致性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析古詩詞營造意境的要素，增強其對古詩詞要素的理解。這些要素有詩題、詩序、用典、意象、動作語及情感詞等。例如，學(xué)習(xí)劉長卿的《送靈澈上人》一詩時，學(xué)生可抓住“寺”“鐘聲”“斜陽”“青山”一組意象，體會詩歌營造的清遠(yuǎn)幽渺的意境，進而感受靈澈上人的風(fēng)度和作者的心情。學(xué)習(xí)陸游的《臨安春雨初霽》一詩時，教師可啟發(fā)學(xué)生抓住“一夜”“客”“閑”以及“到家”等詞語，理解作者以樂景寫哀情之法，進而深入體味詩歌的意境。其他詩題如《渡荊門送別》《月夜憶舍弟》中的“送”“憶”等標(biāo)志性詞語，詩序如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》之小序，典故如辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》中之“樹猶如此”，動作語如柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》中之“執(zhí)手相看淚眼”，情感詞如李清照《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》中之“愁”等皆可作為學(xué)生感悟詩詞意境的典型要素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重對典型要素進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中探索積累，掌握古詩詞的學(xué)習(xí)方法。

（三）結(jié)合時代背景感悟古詩詞的人文價值

古詩詞是我國古代優(yōu)秀文化中光輝燦爛的重要篇章，飽含豐富的人文內(nèi)涵，與社會主義核心價值觀有著內(nèi)在聯(lián)系，既體現(xiàn)人與自然的和諧，更寄托著家國情懷、親情友情、處世態(tài)度、個人節(jié)操等。教師要結(jié)合時代背景分析古詩詞中的人文價值，并且在新時代背景下傳承這種人文價值，增強學(xué)生的文化自信，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，學(xué)習(xí)《春望》時，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人身處險境仍憂心國事、牽念家人的深情;學(xué)習(xí)《鵲橋仙·纖云弄巧》時，要引導(dǎo)學(xué)生去理解詞中堅貞誠摯的愛情觀;學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》時，要引導(dǎo)學(xué)生體會詩人傲岸高潔的節(jié)操;學(xué)習(xí)《秦風(fēng)·無衣》時，要引導(dǎo)學(xué)生分析詩中團結(jié)互助、共御外侮的愛國主義精神;學(xué)習(xí)《歸園田居》時，要讓學(xué)生感受作者對志趣氣節(jié)的堅守。學(xué)習(xí)古詩詞對于培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興所需要的一代新人具有不可替代的作用。

總之，在古詩詞教學(xué)中，選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)模式可以感悟作者的思想感情，感悟詩詞的多彩意境，領(lǐng)悟古詩詞的人文內(nèi)涵，進而提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

作者簡介：侯德斌（1975— ），男，甘肅省古浪縣第五中學(xué)一級教師，主研方向為高中語文教育教學(xué)。