只為那一方守望

余笑予

清晨，當第一縷陽光灑落在這片美麗而富有朝氣的土地上時，一名平凡而偉大的“職業選手”已經來到工作崗位。從2012年大學畢業后，我便回到自己的母校任職。在課改的浪潮中，在身為人師的日子里，我學習著，實踐著，奉獻著，收獲著，并留下串串清晰的足跡。

作文風波

作文課上，一篇文章吸引了我的注意——《我們班的“一仗雷”》（顯然文中的主人公是我）。雖然我平時對學生比較嚴格，但這種稱呼著實讓人難以接受。我接著往下讀——“老師，我在小學經常是被忽略的對象，但是自從遇上您，您對我嚴格要求，從來都不允許我放棄自己，有時候您恨鐵不成鋼……”“您跟我們講了很多自己的成長經歷，教導我們要向著陽光拼命生長。”“夜里多少次等我們都酣然入夢了，您還在為我們查寢……”讀罷，我早已淚眼蒙朧。原來我對班集體的付出，孩子們都看在眼里、記在心上。幾年的教育教學也讓我深感，無論何時何地都要心中有愛，像春雨潤物般滋潤學生的心田。

而對于農村寄宿制學校的學生來說，他們需要更多的關愛。在學生情緒波動時及時關注和開導他們，防止不良情緒的蔓延;平日里，我會根據各個學生的不同情況找他們談心，使其端正態度，載著老師的期待全力奮斗;無論是教室、校園還是餐廳，都有我和學生促膝談心的場景。班級問題就這樣在日常中被發現，并被解決于萌芽中。這不僅密切了師生關系，也為班級工作的開展奠定了堅實的基礎。

教學相長

班級管理是一項長期的育人工程。要想搞好班級工作，就要多學習，不斷充實自我，從各種書籍資料、網絡媒體中汲取豐富的理論知識。可以說，每一次閱讀都使我大有獲益。而將理論活學活用于我的教學實踐中，班主任工作可以輕松高效地開展。同時，要把學生的積極因素調動起來，構建學生自我管理機制。一方面，我狠抓班風建設，從細節入手，培養學生的學習興趣和良好習慣。另一方面，我讓學生當班級的主人，給他們盡可能多的機會展示自我，提高自我管理能力。

班上有個叫杜藝的孩子，學習成績不好，但非常熱愛班級工作，為此我給她“封”了個衛生小督查的職務。每天她都早早地來到教室，檢查教室衛生，對待工作極其認真。一年下來，我們班得了不少衛生流動紅旗，她也從一個被小學老師忽略的后進生變成認真負責的勞動委員。

愛的守望

教育學家巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”愛不是索取、交換，而是付出、給予。正是出于這種愛，我們班自發成立了志愿者團體，而且團體還在發展壯大。班風正了，學風濃了，學生的學習積極性也被調動起來。

這些年，我漸漸領悟到“教學相長”的含義。正是這些可愛的孩子，磨礪我不斷走向成熟。在通往遠方的這條路上，我愿意傾其所有，把這最本真的愛傳遞，陪伴學生健康快樂地成長！

（責編 韓玉兵 侯心雨）