苦與愛：大堰河的生命底色

張偉 密興艷

現代詩歌教學是中學語文教學的重點，承擔著開啟學生審美鑒賞和藝術感知的責任。現代詩歌本身具有獨特的藝術特色，具有旋律感和音樂美，同時具有獨特的意象和意境營造，有助于學生綜合素養的提升。著名現代詩人艾青的名作《大堰河——我的保姆》是教材中的重點篇目，為提高學生鑒賞能力，指引學生會鑒賞詩歌，尤其是現代詩歌，以此詩為教學藍本，進行文本的解析和意象的解構，希望給學生鑒賞詩歌一定的借鑒意義。

一、文本解析的前提：文本誕生的語境分析

雖然著名詩人艾青的《大堰河——我的保姆》是對生命的謳歌和贊美，它必然會觸動作為人類一員的普羅大眾的敏感神經，即對生命的體悟和認識，來獲得一種對生命普遍性的認識。但是，從另一個角度來說，不能忽視的是作為創作者的艾青在創作這首詩的時候，究竟是身陷在一種何種的生命境地中。因此筆者雖然從這首詩當中挖掘了生命普遍性的意義存在，但是筆者更看重的是對作為創作者的艾青在創作這首詩時候的生命境遇，也就是文本誕生的語境分析。只有切身地對創作者進行一定程度的人文關懷，才能夠更加真切的感受到這首詩更加鮮活和生動的部分。

一個不能忽視的事實是，這首詩是詩人艾青在監獄中完成的。監獄往往代表著自由的喪失，對人身權力的剝奪，雖然人身自由的權力被剝奪，失去了物理意義上的空間和時間的艾青，思想上卻獲得了極度的解放和自由。在監獄這段人生低谷的日子里，詩人從內心的最深處對“記憶”這一人類特有的財富進行了挖掘，詩人艾青從記憶里挖掘出了自己的童年記憶，按圖索驥詩人從自己的童年記憶中，挖掘出了自己的保姆——奶媽的形象。于是詩人展開了對“關于奶媽的一切”的回顧。

在“關于奶媽的一切”的回憶中，兩種情緒始終左右著詩人艾青。一是作為奶媽這個人，她的一生是充滿悲苦的命運;另一方面，奶媽卻充滿了對自己的疼愛。然后，艾青又想到了此時此刻的自己的命運等，種種帶有落差性的思緒雜糅在一起，讓作者的感情沸騰了起來，并觸及到了詩人艾青對人生以及生命最細微的洞察。筆者認為即使是觸及到人的生命的最偉大和最真實的情感，也是由某一個具體的情感原點生發出來的，而艾青的這首詩就是基于這樣的一個情境誕生的，筆者以下關于這首詩生命之苦與生命之愛也都是建立在這樣的一種情境之中的。

二、大堰河的“生命之苦”

在艾青的《大堰河——我的保姆》說盡了人生的苦。這些詩人筆下的“人生之苦”當然是詩人通過其多重的回憶，將這些各式各樣的人生之苦重拾得來的。

作為回憶的第一層“生命之苦”：生之苦。在“我是地主的兒子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母領回到自己的家里。/啊，大堰河，你為什么要哭？/我做了生我的父母家里的新客了！”詩人描述了這樣的一個荒誕的場景。首先是為自己的生母因為某種迷信而拋棄了自己的親生兒子，也就是詩人。然后，把自己放到了一個完全本屬于自己的陌生的環境中去，從此自己的命運完全被改寫。

更具諷刺意味的是，造成這樣的境遇恰恰因為自己是地主的兒子，而原本不是自己的生母，自己的奶媽卻因為自己的生計問題而承擔起了撫養自己的責任和義務。筆者在此又看到了詩人艾青一方面是對自己的生父母的批判，同時又是對整個當時扭曲的社會形態的一種批露，顯示了作者強大的批判能力！這也當然構成了本詩的第一重的人生之苦，身世之苦與生存之苦。

作為回憶的第二層“生命之苦”：死之苦。“大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。/她死時，乳兒不在她的旁側，/她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，/五個兒子，個個哭得很悲，/她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，/大堰河，已死了，/她死時，乳兒不在她的旁側?！痹谶@幾句詩當中，艾青完全是圍繞著奶媽一個人展開的。主要交代了奶媽作為一個生命個體，關于她的生命的隕落。在這里，奶媽的生命不僅僅只是一個人的生命的逝去，更多的是這個時代不得不讓奶媽去死的悲慘事實。進而想到是時代的動亂，民族和國家的淪陷，最終讓奶媽落的個這樣的結局。奶媽的結局也不再是她一個人的事情，而是更多事關國家、民族和社會的問題。因此，在這幾首詩句里，奶媽的死之苦與國家命運的苦勾連在了一起。

三、大堰河的“生命之愛”

從某種意義上來說，詩人艾青是愛憎分明的。艾青借助自己的詩表達了對人生與生命的“苦”的同時，還借助多重回憶，表達了心中之愛，表達了對奶媽的愛。

《大堰河——我的保姆》從某種意義上來可以說是一部抒情詩。艾青在這首詩中作為一個兒子的身份，為自己奶媽所付出的一切進行了發自肺腑的歌頌。表達了一個作為兒子的詩人對奶媽的愛，詩人把奶媽比作了養育自己的大堰河，至此，詩人將奶媽的愛等同祖國母親的大地之愛。關于艾青的《大堰河——我的保姆》中所表達的“生命之愛”，事實上不同時期的文學研究家也都從各自研究的角度出發，對這首詩的“生命之愛”進行不斷地生發。李鐵秀評價該詩表達了對母親愛的赤子之心，正如李鐵秀所說“它遠離庸俗和做作，‘真實’而不‘渺小’‘偉大’而不‘虛偽’”。

在這首詩的最后，筆者發現詩人不再對具體的情景來進行描述了，一些具體的生活空間場景突然消失不見了，但是詩人在這里卻多了一些更多的抽象的情感描述。這樣做反而讓讀者沉浸在了一種深沉的情感當中，讓真切體會到了此時此刻作者升華了的心境。此時此刻，詩人與讀者完全融為了一體，一起悲痛，一起對心中的“愛”進行呼喚，也讓讀者感受到了此時此刻詩人真實的不堪境遇之中，出現在自己眼前的仿佛不再是這個行單影只的詩人，而是一個時時刻刻都在表達著對母親的愛的詩人形象。

四、詩歌中“苦與愛”的美學表達

作為一部優秀的藝術作品，艾青的《大堰河——我的保姆》在進行關于生命之苦與生命之美的主題表達的同時，《大堰河——我的保姆》還是一部在美學上做出一定貢獻的新詩。或者說，艾青的這首詩無論是在主題思想的表達還是美學特色都是可圈可點的，而且主題思想與美學是相輔相成的關系。有的人在《大堰河》剛剛誕生之初，就指出了這首詩的生命不會太長的論斷。但是時過境遷，這首詩不僅沒有任何褪色，而且就像一杯陳釀，越品越香。那么究竟這首詩有哪些美學特色呢？筆者總結出了這首詩的幾個主要的美學特征：一是情感的真實之美;二是詩中的意象美;三是詩的散文韻律之美。

艾青的《大堰河——我的保姆》體現出詩人艾青一貫的將真實寫進詩里的風格。他倡導詩人要用自己的真實所想、真實所感融入到詩的每一個字與句當中。只有這樣才能將讀者的心撼動起來，從而讓觀眾更好地感受到詩人所營造的情景當中去。這從艾青之前寫的《詩人必須說真話》就可以看出來。在艾青的《大堰河——我的保姆》詩人更是結合自己的生存境遇，從自己真實的命運當中挖掘出真實的情感來。

詩人艾青在自己的詩中，一方面進行著不同情感的表達，而且另一方面，非常注重自己在詩中打造的專屬于自己的一個意象系統。在《大堰河——我的保姆》這首詩中我們很容易分辨出一些色彩比較鮮明的意象來，比如，“在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后”“我摸著紅漆雕花的家具”這些色彩感比較鮮明的意象，營造出的世界反而顯得不太真實，給整首詩蒙上了一層朦朧的夢幻之美。

在讀這首詩的時候，讀者能夠感受到這首詩的酣暢淋漓之感，一種自由質感。其中一個非常有特點的東西是在這首詩中詩人運用了很多日常口語化的用詞。所用的字詞句都是我們能夠在日常生活當中隨口就說的。因此對于學生來說在朗讀上更沒有什么障礙。

現代詩歌《大堰河——我的保姆》被多次選入語文教材之中，與它獨特的藝術手法和多元的主題意涵有著必然的聯系。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨，展現出濃烈的苦與愛，是一種生命底色的真實傳達。

參考文獻：

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[2]祖少華.談《大堰河——我的保姆》的思想特色[J].河北大學成人教育學院學報，2000（03）.

[3]楊依婷.《大堰河-我的保姆》文本解讀40年（1979-2018）研究[D].揚州大學，2019.

張偉，密興艷，山東省淄博市淄川中學教師。