“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中學(xué)體育教育多樣化教學(xué)策略探析

張 迪

甘肅省渭源縣蓮峰中學(xué) 甘肅定西 748200

1 中學(xué)體育教育多樣化是時代的要求

2020年國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《體育總局、教育部關(guān)于印發(fā)深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展意見的通知》中提出，根據(jù)學(xué)生發(fā)展過程呈現(xiàn)出的興趣多元化特點，開展多樣化體育教育教學(xué)活動。初中階段是學(xué)生特性發(fā)展的重要時期，其身體與心理都具有明顯的個性差異性，因此實施多樣化教學(xué)模式，開展多樣化教學(xué)活動是中學(xué)體育教育發(fā)展的必然趨勢[1]。同時，教學(xué)多樣化的實踐應(yīng)用也呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，伴隨著信息技術(shù)的變革，中學(xué)體育教育不斷對教學(xué)手段及管理方法進行改革以適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化時代，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生身體與心理的健康發(fā)展，推動學(xué)生德智體美勞的全面進步。同時，有效培養(yǎng)學(xué)生體格和人格，從小樹立團隊合作精神。因此，中學(xué)體育教育多樣化是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會發(fā)展對教育的新訴求。

2 中學(xué)體育教育多樣化存在諸多挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，實施多樣化教學(xué)策略和教學(xué)活動在初中體育課程中顯得尤為重要。但是，由于受根深蒂固的應(yīng)試教育思想影響，多樣化教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計的開展與實施顯得極為困難。

2.1 重文化輕體育

教育改革和教育發(fā)展的根本目的在于素質(zhì)教育，并且《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出要全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，促進素質(zhì)教育健康培育。但是受中考體測的影響，教師在教學(xué)中容易陷入固定化的知識傳授和機械化的技能訓(xùn)練誤區(qū)，開展單一的教學(xué)活動，讓學(xué)生苦練體測考試項目，例如跳遠、跑步、引體向上、投實心球等，這樣不利于多樣化教學(xué)模式的開展。同時，鑒于中考壓力，文化課占比重于體育課，因此，文化課老師經(jīng)常占用體育課時間，以致學(xué)生身心素養(yǎng)培養(yǎng)極度缺乏，進而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績[2]。

2.2 缺乏對體育的理性認識

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們的生活水平極大提高，網(wǎng)絡(luò)、手機充斥于學(xué)生周圍，相對于運動鍛煉，上課疲勞的學(xué)生更愿意在虛擬的世界放松自我，從而導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，自立能力不足。究其原因，主要是學(xué)生對于運動的認識不足、理解不夠、情緒不高。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于學(xué)生素質(zhì)教育的這一負面影響，學(xué)校和家長應(yīng)及時重視，充分認識并理解勞逸結(jié)合的重要性，抵制不良現(xiàn)象[3]。

2.3 教師缺乏信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于教師素養(yǎng)的要求較高，體育教師需掌握信息手段和信息工具，開展信息化教學(xué)模式，這就要求體育教師成為既懂體育又懂信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才，不僅需要掌握專業(yè)技能，還需靈活的互聯(lián)網(wǎng)思維，但是受現(xiàn)實因素的制約，對于體育科目的硬件設(shè)施和軟件培育，中學(xué)制度管理都不夠重視和完善，因此，嚴重制約了中學(xué)體育教育多樣化教學(xué)活動和教學(xué)模式的開展[4]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)在體育教育中的機遇

3.1 豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入中學(xué)體育教育，能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過信息技術(shù)設(shè)備可以查閱觀看更多的運動內(nèi)容和運動項目，例如，可以觀看更專業(yè)的籃球或者足球運動視頻，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生積極性。同時，新代信息技術(shù)的融入能夠豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，教師能夠更加靈活地開展體育教學(xué)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的吸引力，從而促進課堂教學(xué)效果[5]。

3.2 高效傳輸教學(xué)內(nèi)容

在體育課堂教學(xué)中，利用信息工具，例如教學(xué)APP開展輔助教學(xué)，能夠高效地傳輸課堂內(nèi)容給學(xué)生，促進教學(xué)效果。例如，籃球教學(xué)大師APP是一款高效的學(xué)習(xí)籃球要領(lǐng)的視頻軟件，可以實時關(guān)注動圖教學(xué)，通過慢動作拆解，掌握投籃姿勢、運球要領(lǐng)，從而幫助學(xué)生提高打球技能。同時，籃球教學(xué)大師APP可提供籃球比賽最新資訊，有利于豐富學(xué)生的愛好，促進學(xué)生全身心發(fā)展。教師可通過錄屏的形式，將詳細動作要領(lǐng)進行錄屏，傳輸?shù)浇虒W(xué)APP(例如學(xué)習(xí)通、課堂派等教學(xué)軟件)，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地觀看視頻，學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)動作要領(lǐng)，有利于順利開展課堂內(nèi)容，推進課堂進度[6]。

3.3 實時監(jiān)測評估學(xué)生體測

在體育課堂教學(xué)中，利用技術(shù)設(shè)備，監(jiān)測教師教學(xué)過程，跟蹤并分析學(xué)生的運動強度、水平及其他參數(shù)，使教師明確學(xué)生的運動狀態(tài)。同時，可利用諸如“AR課后體育”等APP，幫助學(xué)生進行體育鍛煉，開展體測的過程性評價，養(yǎng)成實時體測的好習(xí)慣，教師可根據(jù)APP后臺數(shù)據(jù)，實時掌握學(xué)生體測狀態(tài)和體質(zhì)水平，從而有針對性地調(diào)整運動計劃，開展一對一輔導(dǎo)教學(xué)，滿足初中生個性化差異，由此不僅有效鍛煉了學(xué)生的體格，增強了學(xué)生體質(zhì)，同時為中考體測奠定了堅實基礎(chǔ)，提升了學(xué)校升學(xué)率，增強了學(xué)生和家長的幸福感[7]。

3.4 過程性數(shù)據(jù)代替標準體測

體測成績往往是根據(jù)標準考試來考量的，以此評估學(xué)生的體能狀況和體育教學(xué)效果。比如，通過長跑耗時來判定學(xué)生的體質(zhì)和成績。事實上，學(xué)生的成績不是目的，身心健康才是最終目標，才有意義，因此，應(yīng)該基于信息技術(shù)手段，改革和優(yōu)化體測形式，在未來的中學(xué)體育教學(xué)中，對于學(xué)生體測的判別應(yīng)該全面考慮，而不是單一的標準應(yīng)試考試成績。利用運動APP，通過過程性數(shù)據(jù)的記錄，綜合分析學(xué)生的運動狀況以及體質(zhì)的訓(xùn)練情況，以曲線形分析取代點狀評判，從而判斷學(xué)生的身體素質(zhì)是否合格。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代中學(xué)體育教育多樣化教學(xué)策略分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，多樣化教學(xué)策略即運用多媒體技術(shù)，借助現(xiàn)代信息手段，優(yōu)化教學(xué)活動，改革教學(xué)模式，多樣化評估教學(xué)效果，培育學(xué)生的整體素質(zhì)。從促進學(xué)生勞育角度出發(fā)，開展多樣化教學(xué)活動，設(shè)計多樣化教學(xué)策略，應(yīng)從以下幾點出發(fā)。

4.1 運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展中學(xué)體育教育

教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)認知工具，指的是內(nèi)容資源的獲取工具、教學(xué)方法的開發(fā)工具、研討協(xié)作的通信工具、動手創(chuàng)作的實踐工具。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在教學(xué)中要求利用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)知、情、意相結(jié)合的高級思維學(xué)習(xí)體系，為教育教學(xué)提供更為簡潔方便的教學(xué)工具和教學(xué)手段。這就要求在中學(xué)體育教學(xué)中，從學(xué)校層面來說，應(yīng)及時更新信息技術(shù)設(shè)備，配備專業(yè)的信息技術(shù)人員為體育教師開展相適應(yīng)的培訓(xùn)，并及時跟蹤培訓(xùn)狀況，確保順利開展教學(xué)活動。從教師層面來說，應(yīng)及時參加學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn)課程，將本專業(yè)與信息技術(shù)有機結(jié)合，設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)活動，利用信息手段，隨時隨地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，全面提升自身的信息素養(yǎng)。這就要求中學(xué)體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機械式的動作傳授教學(xué)理念，將信息技術(shù)與中學(xué)體育有機融合，豐富體育教學(xué)活動，提升學(xué)生的素質(zhì)教育。

首先，現(xiàn)代信息工具可將抽象難懂的理論知識通過形象生動的方式，以聲音、視頻或者動漫的形式輔助教師開展課堂教學(xué)，展現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合教師講解，有助于學(xué)生加深對理論知識的全面理解，從而提升體育理論知識的教學(xué)有效性。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將體育教學(xué)中的一些動作要領(lǐng)，通過步驟分解，以視頻的形式予以展示，方便學(xué)生無限循環(huán)播放學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更準確地掌握動作要領(lǐng)和動作技巧，提高教學(xué)效果。例如，利用現(xiàn)代信息設(shè)備對籃球的投籃姿勢、運球姿勢、傳球姿勢進行動作分解，通過視頻演示的方法將動作要領(lǐng)更加直觀、明細地展示給學(xué)生，學(xué)生可隨時隨地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更加精準快速地掌握要領(lǐng)，從而提升教學(xué)效果[8]。

4.2 基于游戲教學(xué)法開展中學(xué)體育教育

游戲教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)活動中加入游戲的元素，學(xué)生通過玩游戲的形式，以輕松愉悅、緊張激烈的心情學(xué)習(xí)理論知識與實踐知識，簡單而言，游戲教學(xué)法就是將“游戲”與“教學(xué)”有機整合，從而調(diào)動學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，致力于最大限度地提升課程效果的一種教學(xué)方法。游戲教學(xué)法具有目的性、啟發(fā)性、多樣化、靈活性等基本原則，即基于重難點，圍繞教學(xué)目的設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、能力的多樣化游戲，且游戲開展過程中能夠適時適宜地處理課程內(nèi)容與游戲設(shè)計元素的關(guān)系。游戲教學(xué)法可分為操練游戲法、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲。

在中學(xué)體育多樣化教學(xué)中，游戲元素是體育課程及其重要的組成部分。對于中學(xué)生而言，體育課堂本身就是一門旨在讓學(xué)生身心愉悅、體能訓(xùn)練的課堂。同時，在做游戲的過程中，能夠訓(xùn)練學(xué)生團隊協(xié)作、良性競爭的良好品質(zhì)和心理素質(zhì)，有利于德智體美勞綜合素質(zhì)的達標。例如，游戲教學(xué)法在足球課程中的運用。首先，游戲教學(xué)法在足球運動準備活動中的應(yīng)用。足球運動的準備活動一般包括慢跑熱身、行進操、定位操。反復(fù)進行這些活動，學(xué)生們會感到無聊甚至厭煩，導(dǎo)致課堂氛圍低沉、枯燥無味。因此，可以加入一些游戲的元素，例如螺旋形跑、蛇形走位跑、聽口號做動作、拉網(wǎng)捕魚法、取球法、猴子搶球等運動游戲，讓學(xué)生舒展四肢，活動筋骨，同時，聚焦學(xué)生注意力，提高學(xué)生上課的興趣。其次，游戲教學(xué)法在足球技術(shù)技能技巧活動中的運用。在足球技術(shù)技能技巧教學(xué)中，游戲元素的加入可以改變單一枯燥的、效果不佳的理論講解形式，通過游戲法，強調(diào)足球運球過程中的技能、技巧、技術(shù)，使學(xué)生更直觀、簡潔地理解動作細節(jié)，從而提高足球內(nèi)容教學(xué)效果。最后，游戲教學(xué)法在身心培育教學(xué)中的運用。在足球教學(xué)中，游戲元素的加入可以改變身體素質(zhì)練習(xí)過程中負荷大、難度小的局限性，增加練習(xí)過程的趣味性。例如，訓(xùn)練腿部力量時可采用“立定跳遠法”“小組蛙跳接力法”“雙人蛙跳比賽法”等游戲；訓(xùn)練雙臂力量時可采用“推小車游戲法”“推人出圈游戲法”等；可根據(jù)不同的訓(xùn)練目的開展不同的游戲教學(xué)，從而豐富課堂教學(xué)過程，提升教學(xué)效果[9]。

4.3 個性化與多樣化相結(jié)合開展中學(xué)體育教育

多樣化教學(xué)針對的教學(xué)對象是所有的學(xué)生，但是個體差異性又要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的差異性發(fā)展性狀，結(jié)合學(xué)生個體的興趣愛好，設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)活動，開展具有個性化的游戲教學(xué)。例如，開展足球運動教學(xué)時，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，動作靈敏度強，運球技術(shù)掌握得當，有的學(xué)生身體素質(zhì)差，相對于運球技術(shù)，其守門員的技術(shù)要領(lǐng)掌握得當；開展籃球運動教學(xué)時，有的學(xué)生擅長雙手胸前投籃，有的學(xué)生擅長單手肩上投籃，有的學(xué)生擅長原地跳起單手肩上投籃或者遠距離投三分球，甚至有的學(xué)生喜歡灌籃，而有的學(xué)生擅長運球，不擅長投籃，這就要求教師根據(jù)學(xué)生特長，將根據(jù)運動規(guī)則，安排學(xué)生到恰當?shù)奈恢蒙?，發(fā)揮最大特長效應(yīng)，以此訓(xùn)練學(xué)生特長，提升教學(xué)效果。再者，教師利用信息技術(shù)手段，有針對性地補給學(xué)生的短板，通過小組游戲，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的滿足感和幸福感，同時，取長補短，彌補自身的短板，真正達到全面綜合發(fā)展[10]。

4.4 體育項目和教學(xué)方法多元化

中學(xué)體育課程教學(xué)分為室內(nèi)教學(xué)(課堂教學(xué))和室外教學(xué)(實操鍛煉)兩種教學(xué)形式。課堂教學(xué)中，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，以游戲的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)，致力于活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，通過音頻、動畫演示的方式，結(jié)合教師講解，傳授理論知識。戶外鍛煉教學(xué)中，以小組競賽的形式開展，例如接力跑比賽、折返跑比賽或者運球比賽等教學(xué)形式，既能提高學(xué)生的注意力和熱情，又能鍛煉學(xué)生互助合作的素養(yǎng)。

開展體育教學(xué)時，可采用探究式教學(xué)方法、PBL教學(xué)方法、情境教學(xué)法等開展教學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地采用適宜教學(xué)方法開展相應(yīng)教學(xué)活動，同時，各種教學(xué)方法也可在同一教學(xué)內(nèi)容中并用，體現(xiàn)多樣化教學(xué)方法。例如，探究式教學(xué)方法、案例教學(xué)法、討論法等并用于同一堂課，豐富教學(xué)活動，有效提升教學(xué)效果。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，多樣化教學(xué)策略即運用多媒體技術(shù)，借助現(xiàn)代信息手段，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特性，開展多元化的教學(xué)方法，極具特色的游戲教學(xué)法可貫穿中學(xué)體育教學(xué)始末，從而提升體育教學(xué)效果。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，伴隨著信息技術(shù)的變革，中學(xué)體育教育多樣化是時代社會發(fā)展對教育的新訴求。但是，由于受根深蒂固的應(yīng)試教育思想影響，多樣化教學(xué)模式的開展存在諸多挑戰(zhàn)，即重文化輕體育、缺乏對體育教學(xué)的理性認識、教師缺乏信息素養(yǎng)，同時，也給中學(xué)體育教育帶來了發(fā)展機遇，即利用信息手段豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、借助信息設(shè)備高效傳輸教學(xué)內(nèi)容、通過信息軟件實時監(jiān)測評估學(xué)生體測、基于大數(shù)據(jù)以過程性參數(shù)代替標準體測等。這就要求在中學(xué)體育教學(xué)中實施多樣化教學(xué)策略，開展多樣化教學(xué)活動，培育學(xué)生德智體美勞全面整體發(fā)展。