寬嚴(yán)相濟(jì)塑班魂

李淑霞 周彬

[摘 要]為了化解大班額，將大班額分解成小班額后，孩子們需要重新適應(yīng)新的班級(jí)，新的任課老師。在這個(gè)過程中，班主任老師需要投入更多的耐心、愛心關(guān)注學(xué)生的日常行為，通過言傳身教逐步規(guī)范學(xué)生的行為，并引導(dǎo)學(xué)生盡快融入新的班集體。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)重組；班級(jí)管理；有效策略

2020年秋，為了更好落實(shí)基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我市響應(yīng)黨中央號(hào)召，化解大班額，實(shí)施小班額授課機(jī)制。這本是令全體師生心情愉悅的好事，但化解大班額后出現(xiàn)的學(xué)生情緒浮躁、紀(jì)律混亂、個(gè)別學(xué)生情緒低落、心情抑郁等問題令人措手不及。班級(jí)重組后，如何解決這些突發(fā)現(xiàn)象，結(jié)合我所帶班級(jí)中出現(xiàn)的問題談?wù)勎业淖龇ā?/p>

好習(xí)慣，早養(yǎng)成。良好的習(xí)慣有益于學(xué)生的終身發(fā)展。面對(duì)混亂的班級(jí)，我首先嚴(yán)格要求學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律，規(guī)范行為習(xí)慣。我利用班會(huì)課、早讀，甚至專門抽出時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。下課后準(zhǔn)備好下節(jié)課所用的學(xué)習(xí)用品，放好凳子，撿完紙?jiān)俪鋈ネ妫慌囵B(yǎng)他們不亂扔廢紙、彎腰撿紙的習(xí)慣；抓好早讀及課堂常規(guī)訓(xùn)練，教育他們課間做安全有益的游戲等等。剛開始，只要有時(shí)間，課間我便會(huì)到教室去看一看，時(shí)刻注意觀察學(xué)生的行為，對(duì)各方面的習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。常檢查，常落實(shí)，充分利用早自習(xí)、班會(huì)時(shí)間總結(jié)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，在學(xué)生中樹立榜樣。為了培養(yǎng)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)的習(xí)慣，一次學(xué)生上體育課時(shí)，我走進(jìn)教室，用手機(jī)拍下了整個(gè)教室桌面上的情景，還特意拍了幾張?zhí)貙懀诎鄷?huì)課上把這些照片展示給同學(xué)們看，又讓學(xué)生們對(duì)“有序”與“無序”發(fā)表自己的看法，還讓大家互相檢查桌兜，樹立幾個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，并每組選派1名監(jiān)督員每節(jié)課課間督促學(xué)生及時(shí)整理桌兜有序擺放桌面，漸漸地，大家的內(nèi)務(wù)有序起來，偶爾，個(gè)別同學(xué)的內(nèi)務(wù)沒有及時(shí)整理，都會(huì)在監(jiān)督員的督促下整理有序。

俗話說，柔能克剛，靜能制動(dòng)。面對(duì)情緒浮躁難安的頑皮孩童，發(fā)火、強(qiáng)制打壓固然見效快，效果好，但難以使孩子們內(nèi)心誠服，表面上解決了紀(jì)律混亂的問題，但也在他們心中埋下了抵制、逆反的種子，為他們?cè)谖覀儫o法監(jiān)管的時(shí)間節(jié)點(diǎn)沖、撞、滋事埋下安全隱患。因此，我想在他們集體情緒浮躁的時(shí)刻，首先應(yīng)該想辦法讓他們內(nèi)心逐漸平靜下來。

怎樣讓他們內(nèi)心平靜下來呢？思前想后，我覺得唯有為他們樹立一個(gè)可以讓他們信服的，值得他們學(xué)習(xí)的榜樣，讓榜樣引領(lǐng)他們于無聲無息中前進(jìn)，成長(zhǎng)。而在剛剛分班我還不了解學(xué)生的情況下，我無疑是他們最好的榜樣。于是，從分班第二周星期一開始，每天上午、下午上課前15～20分鐘我走進(jìn)教室，安排早到校的孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容后，便靜靜地在講臺(tái)桌上批閱作業(yè)或讀書。一開始，我班李相森、姚子文、馬智雄等幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子帶動(dòng)周圍同學(xué)會(huì)趁著我低頭批閱作業(yè)的時(shí)候相互聊天、嬉笑、打鬧，影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)。我便停下手頭的工作，輕輕地走到他們身邊，讓他們看看那些靜心寫字或讀書的孩子。這幾個(gè)調(diào)皮蛋帶動(dòng)的孩子看到其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，立刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，很快投入自己的學(xué)習(xí)中去了。但他們幾個(gè)的心仍靜不下來，不是東倒西歪地坐在座位上發(fā)呆就是一個(gè)人不停地做小動(dòng)作。我便利用課余時(shí)間一次次找這幾個(gè)孩子談心，了解他們不愛學(xué)習(xí)的原因，幫他們分析合理安排在校時(shí)間的重要性，慢慢地，這些孩子也逐漸發(fā)生了變化，能夠靜心學(xué)習(xí)了。我沒有因?yàn)槿〉玫倪@一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而松懈，每天繼續(xù)盡量早于孩子們到校，繼續(xù)靜靜地坐在講臺(tái)前批閱作業(yè)、看書、備課。堅(jiān)持了兩個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸有了變化，他們心里的那團(tuán)浮躁難安的火漸漸熄滅。他們變得安靜了，早晨到校在領(lǐng)讀委員的組織下，能夠認(rèn)真讀書，下午到校可以靜靜地寫字、看課外書，就連課間十分鐘，追逐打鬧的孩子也減少了許多，整個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)兩名班長(zhǎng)每天輪流坐在講桌前帶領(lǐng)孩子們讀書、學(xué)習(xí)，我從旁協(xié)助。等到臨近放假時(shí)，孩子們已經(jīng)能夠在班干部的組織下利用早到校時(shí)間讀書、學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)整，學(xué)習(xí)氛圍比開學(xué)初更是濃郁了許多。靜能制動(dòng)，此話一點(diǎn)不假。我用平靜的氛圍帶動(dòng)我的學(xué)生靜心學(xué)習(xí)、生活，安逸而快樂！

班干部是一個(gè)班級(jí)的帶頭人，是老師的左膀右臂。開學(xué)第一周，我便采取自我推薦的方法組建了我班的班干部團(tuán)隊(duì)。由于班干部中相當(dāng)一部分孩子以前沒有當(dāng)班干部的經(jīng)歷，因此我先引導(dǎo)班干部們明確自己的工作任務(wù)及方法，并利用跟班時(shí)間輔導(dǎo)他們管理班級(jí)事務(wù)，由扶到放，逐漸讓他們獨(dú)立管理。并不定期地組織班干部開會(huì)，引導(dǎo)他們總結(jié)班級(jí)管理中的成績(jī)和不足，思考改善方法。同時(shí)對(duì)班干部的管理方法進(jìn)行公開表揚(yáng)，暗地幫扶，樹立他們?cè)诎嗉?jí)中的威望。很快，班干部不僅能獨(dú)立管理班級(jí)事務(wù)，還十分負(fù)責(zé)任。尤其我班的班長(zhǎng)石淳冰、王嘉薇、生活委員毛嫣、領(lǐng)讀委員劉奕辰、牛子琪每天爭(zhēng)著趕在我前面到校組織學(xué)生清潔、讀書、學(xué)習(xí)，有時(shí)候還會(huì)給我提出一些合理化的建議。如應(yīng)該讓安全執(zhí)勤崗的同學(xué)先勸阻有安全隱患行為的同學(xué)，勸阻無效后再記錄、處罰；這段時(shí)間好多同學(xué)的桌兜堆滿廢紙，凌亂不堪，桌兜里的廢紙總會(huì)不由自主地掉到地上，影響整個(gè)班級(jí)衛(wèi)生， 我們應(yīng)該選幾個(gè)衛(wèi)生監(jiān)督員督促同學(xué)們整理書桌，等等。很多時(shí)候，我沒有想到的問題他們先想到了，我沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒我，他們成了我真正的好幫手。

分班初期，孩子們離開原先熟悉的班級(jí)，來到新的集體，接觸新的老師、同學(xué)，很多孩子一下子不適應(yīng)，出現(xiàn)了失落、自卑、抵觸甚至厭學(xué)的情緒。我班楊一淘在這方面表現(xiàn)尤為突出。剛分班的那幾個(gè)星期，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)總是給我發(fā)信息、打電話，對(duì)我訴說孩子突然厭學(xué)，不愿到校，問我該怎么辦。來到學(xué)校，看到她孤獨(dú)的身影，緊鎖的眉頭，無神的雙眼，我心疼至極。于是，我開始無聲地關(guān)注她。課堂上，我會(huì)不經(jīng)意間表揚(yáng)她坐姿端正、優(yōu)雅，學(xué)習(xí)認(rèn)真。習(xí)作課，她的習(xí)作被我當(dāng)作范文朗讀，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她靜聽善思的精神；課間，我找機(jī)會(huì)與她聊天，了解她與同學(xué)相處情況，了解她對(duì)課堂所講授知識(shí)的掌握情況。有時(shí)候只是輕聲問句：“今天的心情好嗎？”漸漸地，她緊鎖的眉頭展開了，臉上露出燦爛的笑容。看著她與同學(xué)玩鬧的身影，我揪著的心也漸漸放松了。

我不僅僅對(duì)楊一淘如此關(guān)懷，對(duì)那些像楊一淘一樣內(nèi)向的孩子，也盡可能多地找機(jī)會(huì)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，盡可能多地給他們關(guān)愛。潤(rùn)物細(xì)無聲，不知不覺間，孩子們悄悄發(fā)生了變化，起初他們躲著我走，慢慢地，在路上碰見了，他們會(huì)靦腆地向我打個(gè)招呼。再后來，他們竟然會(huì)圍著我給我講笑話，甚至出智力題考考我。孩子們變得開朗了，可愛了，也懂事了，我的班級(jí)更容易管理了。

經(jīng)過一段時(shí)間的管理，班級(jí)紀(jì)律雖有好轉(zhuǎn)，但孩子們的學(xué)習(xí)積極性總是不高，早自習(xí)讀書拖長(zhǎng)音、唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重、坐姿疲沓無精神、書寫潦草等令人意想不到的現(xiàn)象日益暴露。針對(duì)這些頑劣問題，我利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，每天對(duì)讀書聲音洪亮、書寫認(rèn)真、上課認(rèn)真聽講且積極回答問題的同學(xué)給予一定面值陽光幣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。早自習(xí)讀書認(rèn)真且聲音洪亮的同學(xué)可以獲得1分陽光幣，作業(yè)中書寫規(guī)范、工整且一個(gè)單元連續(xù)保證不出錯(cuò)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)5分陽光幣，上課聽講認(rèn)真且回答問題積極的同學(xué)可得2至3分陽光幣，如果能創(chuàng)造性思維，從別人想不到的角度進(jìn)行合理思維，我會(huì)一次性獎(jiǎng)勵(lì)5分陽光幣。孩子們通過自己的努力，每天從不同方面獲得不同面值的陽光幣，日積月累，他們的陽光護(hù)照由貧瘠變得富裕，看著日益增多的陽光幣，孩子們信心倍增，每天嚴(yán)格要求自己，努力在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，以贏得老師更多的陽光幣。

為了進(jìn)一步激勵(lì)孩子們嚴(yán)格要求自己，努力奮進(jìn)，我又施行了小組競(jìng)爭(zhēng)制。以小組為單位，由小組長(zhǎng)記錄，各小組同學(xué)監(jiān)督，每周每小組評(píng)選出三名紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、內(nèi)務(wù)均表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)行3分陽光幣獎(jiǎng)勵(lì)，能夠做到觀察仔細(xì)、公平公正的小組長(zhǎng)也給予3分陽光幣獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目多了，機(jī)會(huì)也多了，孩子們更是爭(zhēng)著、搶著表現(xiàn)自己，唯恐自己落后于別人。漸漸地，班上形成了一種朝氣蓬勃的新氣象，讀書拖長(zhǎng)音、唱讀現(xiàn)象漸漸消失殆盡。

通過一學(xué)期的管理，我深切體會(huì)到：孩子們年齡雖小，但他們也明辨是非。只要我們正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，他們就會(huì)遵守校紀(jì)班規(guī)，形成一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)整、班風(fēng)優(yōu)良的集體；再給他們以春風(fēng)化雨般的關(guān)愛，他們則會(huì)如同朝露滋潤(rùn)下的幼苗茁壯成長(zhǎng)，并逐漸向你展示他們蓬勃、自信、陽光、樂觀的精神風(fēng)貌。總而言之，在班級(jí)管理中，我們需要寬嚴(yán)相濟(jì)，才可更好地凝聚班心，塑造班級(jí)靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2012.

[2]趙國忠.班主任最需要的心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯：劉瑩）