觀察筆記：老師，我遲到了嗎？

郭瑤

為認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神，落實《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》的基本要求，我園力求將入學準備貫徹于幼兒園三年教育的全過程，制訂了“入園開始全程抓、升入大班重點抓”的工作思路。因此，我園重新調整了大班幼兒在園一日作息時間安排，同時在新學期的家長會上和所有家長進行溝通，大班幼兒會比小、中班幼兒提前十分鐘來園，扎實做好餐前誦讀及進餐的相關準備。

新學期調整作息后的前兩周，妞妞來園幾乎天天遲到，僅有的兩次不遲到還是卡著點匆匆忙忙進班，其他小朋友都已經完成晨間誦讀，開始進餐，妞妞才不慌不忙地脫衣服、整理書包、洗手做進餐準備。

教師：“妞妞，明天要比今天來得早一些哦，你遲到啦！”

妞妞反問道：“郭老師，我遲到了嗎？我以前就是這樣呀！我今天是和小班的弟弟妹妹一起來的。”

教師：“妞妞，你已經是大班的小朋友啦！這個學期開始要比以前早一點入園哦！”

妞妞似懂非懂地點了點頭，第二天果然早早來園，沒有遲到。可是第三天、第四天依舊還會遲到，也總會問老師：“我今天遲到了嗎？”

為了幫助妞妞徹底解決反復遲到的問題，養成按時入園的好習慣，建立良好的時間觀念，教師和妞妞的家長通過打電話、面對面約談等方式進行了深度溝通，分析原因如下：

1.幼兒的時間觀念尚未形成

妞妞對新學期新調整的作息安排還不熟悉，沒有完全適應，尚未形成時間觀念，對自己即將成為小學生的意識不強烈。

2.教師的支持停留在表面

針對妞妞遲到的問題，教師只是通過語言提醒等方式進行引導，對妞妞準時來園的正面鼓勵停留在表面，沒有深入、系統、具體地給予引導和幫助，沒有為妞妞樹立正面榜樣，幫助其堅持，從而內化為妞妞準時來園的好習慣。

3.家長對幼小銜接理解片面

在和妞妞父母的溝通中，很直觀地感受到妞妞父母對本學期班級調整一日生活作息并不重視，認為妞妞入園遲到幾分鐘沒什么大影響。妞妞父母對幼小銜接的關注還停留在識字、拼音、練字等知識技能以及校外“興趣班”的學習，對妞妞的生活習慣、學習品質的培養不重視，關注不多。

1.家園攜手共守護

教師和妞妞的父母耐心地進行了溝通，明確家長在幼小銜接教育中的主體責任及角色定位，明晰幼小科學銜接的理念，幫助妞妞父母認識到幼小銜接是要進行身心、生活、社會、學習四方面的準備，幼兒連續地、漸進地進行身體、心理、習慣培養、學習品質和經驗的銜接才是真正的銜接。養成良好的生活衛生習慣，能夠增強幼兒的環境適應能力，促使幼兒將來更好地適應小學。而調整作息、按時入園就是幼兒生活習慣培養的第一步，也是非常重要和關鍵的一步。家長要幫助幼兒樹立科學的時間觀念，共同努力做到幼小銜接從按時入園開始。經過溝通，妞妞的父母也表示以前確實不重視，以后會認真學習，不斷更新育兒知識，重視孩子的習慣培養，和老師一起助力妞妞成長，認真進行幼小銜接的各項準備。

2.一日作息我計劃

為了幫助妞妞養成按時入園的好習慣，我們一起對調整后的幼兒園一日作息安排進行了詳細分析，明確了大班幼兒作息時間與之前的不同之處，如我們要開啟晨間誦讀，集體教學活動時間延長，要做眼保健操，午休的時間也做了調整……同時，我們和妞妞一起重新制訂了一日作息計劃，為了不遲到，特意明確了每天早上起床、出門的時間。

3.按時入園小妙招

可以和小伙伴共同討論：怎樣就能按時入園呢？小朋友們一起出謀劃策，分享了很多小妙招。如：晚上一定早點睡，第二天就能早早起床；睡前準備好第二天要穿的衣服，把要拿的東西提前都放進書包里；起床以后要快速洗臉刷牙；上好鬧鐘，鬧鐘一響就要出門了；每天去幼兒園早一點出門，等等。

妞妞聽了小伙伴們的好主意，選擇自己認為不錯的方法進行了嘗試。

4.按時入園我能行

鼓勵幼兒每天用自己喜歡的方式記錄自己是否按時入園，簡單、便捷、一目了然。每周進行一次班會，自己統計、分享介紹本周自己按時入園的情況。在分享中，幼兒能清楚地了解到自己本周是否按時入園，無形中幫助幼兒樹立了“爭取每日每周不遲到”的目標，還能觀察到同伴的入園情況，樹立榜樣，互相學習。同時，每月進行一次統計，評選出班級“按時入園小達人”，激發幼兒的內驅力，幫助他們逐步養成良好的按時入園習慣。

一段時間下來，妞妞不僅不遲到了，而且在承擔晨間接待小禮儀的任務時，會早早來到幼兒園。現在的妞妞還會告訴小班的弟弟妹妹：“我已經是大班的姐姐了，我要來得比你們早，因為我很快就要上小學啦！”

曾經那個不知道自己是否遲到的妞妞現在已經有了時間觀念，并能進行自我時間管理。在和同伴共同討論按時入園的方法時，妞妞的心中就種下了想要早早入園的種子，這是幼兒發自內心的積極情感。按時入園能夠讓幼兒從容開啟一天的生活，良好而有規律的生活，不僅能夠幫助幼兒學會管理時間，提高做事效率，還能夠引導其合理、有效地規劃學習生活，從而更好地適應小學生活。

（責任編輯：張 琳）