女大學生自尊水平與社會支持的現狀研究

楊萍 黃馨

摘? 要：女大學生的素質是事關家庭生活質量，甚至是事關中國未來社會的發展和穩定大事。文章采用自尊量表與青少年社會支持量表的方式，對云南省某地方本科院校的400名在校大學生進行了調查研究，并對數據做了統計分析。結果表明，女大學生的自尊水平與社會支持的各維度均存在顯著的相關關系。因此，研究女大學生的自尊水平與社會支持是有意義的，提高女大學生的自尊水平，促進其心理健康發展，可以從幫助女大學生獲得更多的社會支持的角度進行。

關鍵詞：女大學生;自尊;社會支持;關系

中圖分類號：G444? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）16-0181-04

目前各大高校都在大力推進大學生心理健康教育工作，各學校的心理危機預警及相應的干預措施、機制不斷完善成熟，心理健康教育工作的科學專業性和工作實效性都有了很大的提升。但是心理健康教育工作的重點一直以來都以預防為主，防患于未然的工作模式才是最佳的方式。探究影響學生心理健康水平的因素，在學生還沒有出現心理問題時做好預防工作，就可能會出現的問題找到提前干預的方法，能對培養和提高學生心理素質起到事半功倍的效果。

此外，在大學生心理健康教育工作中調查研究學生目前的自尊水平、社會支持度這兩個影響大學生心理健康水平的重要因素的現狀及關系是永遠需要的研究主題。社會的發展、國家生育政策的改變等都在影響著女性的生存與生活方式，也挑戰著女性的身心素質。女大學生大部分畢業后都會成為職業女性，在追求自我價值和社會價值的同時還承擔著養育子女，照顧家庭等重要責任，因此對女大學生的心理素質的關注與培養，對她們應對畢業后的生活有著重要意義。

一、研究方法

本文采用自尊量表和青少年社會支持量表，云南省某地方本科院校366名大學生進行了相關調查，探討社會支持與女大學生自尊水平二者之間的關系，以及社會支持對女大學生自尊水平的影響。

（一）研究工具

1. 自尊量表

該表包含10個條目，是1965年由Rosenberg編制的自尊測量的專業工具，是當前我國心理學界使用最多的自尊測量專業工具。

2. 青少年社會支持量表

該量表共包含17個條目，采用五點評分法，用以測量青少年獲得的社會主觀支持、客觀支持以及支持利用度[1]。

（二）調查對象和方法

本研究抽取了云南省某地方本科院校的400名大學生進行研究調查，共發放了400份問卷，收回366份有效問卷，有效回收率達91.5%?；厥盏挠行柧碇校猩?74人，女生192人。

（三）數據處理

本研究將回收到的366份有效問卷數據全部錄入計算機，并采用SPSS專業軟件包對數據進行處理和統計分析。

二、結果與分析

調查結果表明，與男生相比，女生的自尊水平顯著偏低。女大學生的自尊水平與社會支持的各維度均存在顯著的相關關系;在客觀支持、支持利用度和總支持度方面女生顯著高于男生;在專業、戶口所在地、是否是獨生子女等人口學變量上都不存在顯著的差異。

（一）男生與女生的自尊和社會支持的比較

從表1的數據中可知，研究中被試的自尊以及社會支持中的客觀支持、支持利用度和總支持度上存在顯著的性別差異，在主觀支持上不存在顯著的性別差異。其中女生的自尊水平顯著低于男生，而在社會支持方面，女生的客觀支持、支持利用度和總支持度顯著高于男生。

（二）女大學生自尊與社會支持的關系探究

本研究在男女生自尊與社會支持的顯著差異的基礎上，進一步探究了女大學生的自尊與社會支持在專業、出生戶口所在地和是否是獨生子女三個人口統計變量上的差異，以及女大學生自尊水平與社會支持的關系。

1. 女大學生自尊水平與社會支持在三個人口統計學變量上的統計分析

研究對女大學生的自尊水平和社會支持的各維度在專業、戶口所在地、是否是獨生子女三個人口學統計學變量上是否存在差異做了差異檢驗分析，結果表明在這三個變量上都不存在顯著差異（見表2）。

2. 女大學生自尊水平與社會支持的關系

由表3可以看到，女大學生的自尊水平與社會支持的各維度均存在顯著相關關系。

其中自尊水平與主觀支持的相關度為0.250**，度均存與客觀支持的相關度為0.157*，與支持利用度的相關度為0.207**，與總支持度的相關度為0.207**。

三、討論

前文的調查結果顯示，女大學生的自尊水平和社會支持密切相關，女大學生身心素質水平，對整個社會意義非凡。本文將從三個方面深入剖析女大學生自尊水平與社會支持的關系。

（一）大學生自尊水平、社會支持中的客觀支持、支持利用度和總支持度上存在顯著的性別差異

數據表明，在自尊上女性的平均分顯著比男性低，這說明男性的自尊感受更多一些。從社會支持維度來看，男女生不存在顯著差異，但是在客觀支持、支持利用度和總支持度上男女生存在顯著差異，男生得分顯著低于女生。這可能是由于國家方針政策的宣傳和引領所致?，F在無論是城市還是農村，大多數父母都非常重視子女的教育問題，家庭能供養他們的孩子一直上到大學。對于落后偏遠的地區來說，受過高等教育的孩子，社會地位也會提高，孩子考上大學甚至可以改變整個家庭命運，能考上大學對于家庭來說都是一件喜事。因此，無論男生或者女生，家庭都會高度重視對其進行教育，并給予心理支持，僅他們在主觀方面感受到的支持不存在顯著的性別差異[2-6]。

在中國社會中，父母對于男孩和女孩的撫養模式中會更多傾向于向男孩傳遞“男子漢”的價值觀念，導致男孩形成自己應該比女孩子能干、優秀、有責任和擔當的無意識心理，這就使得研究中調查數據顯示男生的自尊水平高于女生。

社會上普遍將女性當作應該被關愛和照顧的群體，因此在女生學習、就業、社交等活動方面相對于男生更容易獲得客觀社會支持。男生的性格通常為積極獨立的，且通常觀念為“男兒當自強”，因此男生傾向于獨立行事，較少利用社會支持。女生大多對外部環境變化較為敏感，遇到困難時不僅更容易尋找宣泄出口并善于傾訴，而且傾向于主動尋找外界支持以解決難題。因此，在支持利用度上，女生顯著高于男生。由于客觀支持和支持利用度上的顯著差異，在總支持度上也呈現出顯著的性別差異[7-10]。

（二）女生的自尊水平與社會支持不存在城鄉差異、獨生子女差異、專業差異

在本研究中，女大學生的自尊水平不存在專業、城鄉以及獨生子女方面的差異。排除統計學上造成的結果，探究其原因，可能與社會的發展密切相關。現在國家各種政策平等化，農村生活水平改善和提高，這可能是造成沒有城鄉差異的原因之一。在專業方面，高校提倡自由和平等的學習氛圍，學生的個人的能力、才華等特征越來越被重視，因此學生在這一維度上也沒有表現出明顯的差異。在是否為獨生子女這一因素方面，雖然大量的研究表明獨生子女有其特殊的品質或某些特殊的問題，但是并沒有形成一個統一的因果關系定論，而對于獨生子這個人口學特征上沒有差異，也可能是由于本研究中的調查對象大部分是非獨生子女[11-15]。

（三）女大學生的自尊水平與社會支持顯著相關

女大學生的性格大多比較敏感，心理依賴性強，容易受到外界的影響，在意外部環境對于自己行動的反饋，能否得到來自家庭、同輩群體、學校的支持將嚴重影響女大學生的自尊水平;大學是學生社會化的重要階段，是個體成熟并走向社會的關鍵階段。大學生面臨學習、就業、兩性關系的壓力，會不可避免地遭遇到各種壓力、困惑、失衡。女大學生在維系關系時更希望獲得外部情感和物質支持，來自于外部的支持和肯定性的評價可以維持和促進女大學生的自尊水平;大學生面臨未來事業發展方向的重要問題，女大學生上進心、成就動機比較強，在求職和面臨各種挫折時，女生具有良好的社會支持系統，能否利用來自家庭、學校及社會的主客觀支持實現自己的職業理想以及利用程度嚴重影響其自尊水平[16-18]。

四、結論

綜上所述，女大學生的自尊水平和社會支持關系密切。自尊是一個人在基于自我評價的過程中體驗到的一種價值感，是在后天的環境中，通過學習、工作和生活等慢慢建立起來的。正如心理學家Bednar.R.（1989）指出的“人都有一種保持積極的、健康的、向上的自我形象的需要，這種需要既是防止與避免生存環境帶給人的傷害與壓力的有力武器，也是個體發展的基本力量”，自尊會直接的影響一個人的心理健康。而良好的自尊是個體與社會環境良好的相互作用形成的，一個低自尊水平的人，往往與社會環境的相互作用是不良的，甚至是惡劣的。當一個人的低自尊的體驗與基本的自尊需要產生沖突的時候，心理問題也就隨之而來。獲得較好的社會支持正是一個人與社會環境互動良好的其中一個表現，而社會支持的獲得是可以通過方法、技能的學習和掌握得以實現的。現在的大學生，在進入大學前都主要把時間和精力都集中于學習，很多學生對于社會交往的知識和經驗是缺乏的，對社會支持系統的感知能力也是需要提高。因此，要促進女大學生心理積極健康發展，提高女大學生的自尊水平，可以從幫助女大學生建立起有效的社會支持系統，讓其獲得和感受到更多的社會支持的角度進行。

“母親推動搖籃的手就是推動世界的手”，對于女性的的培養和教育對整個社會的意義是不言而喻的。女性接受良好的教育，有良好的心理素養，不僅對女性個人的發展有深遠的影響，也會影響女性未來家庭的和諧和子女的教育，最終影響社會的和諧發展。重視女大學生的自尊水平，關愛女大學生，培養新時代的女性意義重大。

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