『互聯網+』家園共育背景下幼兒文明禮儀習慣養成的研究

◆張曉露 安徽省阜陽市阜南縣縣直幼兒園

“互聯網+”家園共育模式，使幼兒園與家庭溝通發生了巨大的變化。在文明禮儀習慣養成方面，我們創新共育模式，借助微信、QQ、釘釘等進行家園共育，創建了家園共育的目標體系和評價體系，和家庭無縫對接，避免園內園外兩個“世界”。

一、互聯網+文明禮儀養成教育可行性

（一）優勢明顯

良好的行為習慣是人生的第一粒扣子，扣好這粒紐扣，對幼兒以后的學習、生活都有著決定性的影響，甚至對幼兒一生發展都具有深遠意義。“互聯網+”在培養幼兒良好習慣方面發揮著積極作用，幼兒園和家庭配合，可以對幼兒學習、生活、游戲進行實時監督指導。家長和教師分別在線上線下看到幼兒活動的細節，觀察幼兒成長每一步的變化，幫助幼兒樹立信心，知道幼兒的文明行為，從而養成文明禮儀習慣。

（二）創新運用

我們園采用微信、QQ、釘釘、公眾號和官網等平臺進行家園共育的實踐，同時建立了囊括教育機構、專家、志愿者、熱心人士以及家長和監護人的“群”，并長期運行、定期更新和管理維護。

（三）可喜變化

園內生活、教學、游戲活動和家長會議基本上都采取線上線下同步，家園雙方實時參與和見證幼兒成長過程。家長可以借助“互聯網+”隨時參與幼兒一日生活，幼兒也可以借助“互聯網+”參與到虛擬生活場景中。“互聯網+”模擬生活場景可以充分調動家庭、社會、幼兒園三方面資源，三者形成合力讓幼兒享受過程，并有美好的體驗，也更有助于促進幼兒文明禮儀的養成。

二、確定目標體系

（一）互聯網+“生活教育”

我園遵循陶行知“生活教育”理論，強調“做中學”，即讓幼兒在模擬生活場景或現實生活場景中反復轉換體驗，形成良性的條件反射，從而形成記憶，磨煉意志力并養成良好習慣。

（二）“生活教育”評價科學

在文明禮儀養成教育中，我園制訂適合園情的培養目標和方案，遵循“循序漸進”原則，因地制宜，注重特色，優化方式、方法。我們創建了集內容、階段、評價于一體的“3+3+3”模式，即生活、社交、學習三個方面；小班、中班、大班三個階段；園方、家長、社會三方評價。

（三）培養內容，抓細抓實

小班幼兒的禮儀教育內容以生活文明禮儀為主。幼兒與人相遇時會說“你好”，分別會說“再見”；與人交流會用“請”“謝謝”“不客氣”等字眼；幼兒還要懂得和使用“打攪了”“不好意思”“對不起”“沒事兒”等用語。文明就餐方面：幼兒飯前便后一定要養成洗手好習慣，自己能獨立吃飯，并且吃飯姿勢要正確，還要保持桌面、地面干凈整潔，飯后還要回收碗筷。

中班幼兒的禮儀教育內容以社交禮儀為主。幼兒說話禮貌舉止得體，和朋友見面和分別會問好告別，還要會表達謝意和歉意，并且還能控制自己情緒等。儀表方面：幼兒起床后自己洗漱、穿戴，并且保持服裝干凈整潔。待人方面：幼兒學會分享、禮讓、尊重，會換位思考并能主動幫助小朋友。

大班幼兒的禮儀教育內容以學習習慣為主。幼兒交流方面：文明學習行為規范，會合理提出問題，并能舉手回答，回答時還要看著對方。生活方面：幼兒不留長指甲、經常洗澡，養成講衛生的好習慣，會根據季節的變化適時添減衣服，還能合理搭配衣飾。社交方面：幼兒能仔細傾聽別人講話，積極參與集體活動，并且能遵守活動規則。儀式方面：幼兒在升旗時會行禮，并能在節日里做合適的事，對長輩懂得孝敬感恩，待人接物彬彬有禮。

三、良性刺激效果好

（一）良性刺激不可少

清新有條理的寢室、干凈整潔的教室、規律有序的作息、文明禮貌的交往，團結友愛的集體……這些隱性教育元素都是文明禮儀的良性刺激。教師借助“互聯網+”模擬出溫馨和諧的環境，創設理想化的學習生活情境，讓孩子們身心愉悅地體驗、接受、享受。“小紳士”“小淑女”的培養必須從娃娃抓起，越多越好的良性刺激有利于幼兒更好更快地養成良好的文明禮儀。

（二）線上線下兩手合力

線下是指教師在校園顯眼處張貼小提示牌，如“您好”“歡迎”“真棒”等，一些班級還利用櫥窗展板展示幼兒良好文明禮儀行為的圖片，營造美好的文明禮儀學習環境。開展文明禮儀教學活動時，老師親身示范和引導幼兒，幼兒再結對練習，也可以師生模擬練習。

線上是指教師在微信群、QQ群、釘釘群里發布幼兒在園活動視頻，并在每個周末對幼兒的良好行為進行表揚。教師還可以請家長和孩子在線上互動，比如在微信群里開“說吧”。幼兒和家長在“說吧”里打招呼、說故事、提訴求，并在“說吧”里評“文明之星”，激發幼兒自由畫、大膽說、盡情唱的興趣。釘釘群里開展的“家庭賽”，讓懂得幼兒尊老愛幼。

四、互聯網+讓文明禮儀養成結碩果

（一）家園一致性

文明禮儀習慣養成需要長期堅持。我們利用好互聯網+，和家庭無縫對接，延伸教育活動，家園雙方對幼兒的要求和管理要具有一致性和連貫性，避免出現園內園外兩個“世界”。

（二）“互聯網+”具體分工

幼兒園通過短信、QQ、微信、釘釘等平臺定期為家長發送信息，同時根據家長的反饋，結合教學目標，讓家長和幼兒園同向且同步地對幼兒的言行舉止進行約束。

教師要找準打開“特殊”孩子心靈之鎖的鑰匙，因材施教、對癥下藥，創設幼兒喜歡的情境，讓獨特的“星星”也能熠熠生輝。

老師對幼兒的表現進行及時且精準的評價，適度糾正幼兒的不良行為，合理幫扶指導，家園雙方確定合理的培養目標和培養方案。

“桃李不言，下自成蹊”，現在幼兒們禮儀習慣已經逐步養成，文明的“小花”正在緩緩綻放。