基于CiteSpace 的創新創業課程教學改革的研究熱點與趨勢分析

何曉婷 藍燕燕 李耀燕 楊煥琪 梁 寧

（廣西中醫藥大學，廣西 南寧 530000）

0 引言

開展創新創業教育，增強大學生的認知度和實踐能力，對于鼓勵大學生的自主創業，帶動就業，緩解就業形勢有重要意義。但現如今不完善的創新創業課程教學體系，落后的教學內容和方法，不充足的實踐操作專業性指導， 非常不利于培養高校學生創新創業能力。所以，創新創業課程教學改革研究的系統性總結與分析，可為其發展提供更多的參考方向。

CiteSpace 基于Java 語言， 將文獻數據進行計量和分析，對科學知識進行可視化圖譜分析，可分析出引用文獻研究領域的關鍵詞匯信息、 研究熱點與方向，為創新創業課程后續研究方向提供參考依據。

1 資料與方法

1.1 數據來源及篩選

在CNKI 數據庫中采用高級檢索， 檢索主題詞為“創新創業”與“課程教學改革”，限定時間段為2010年1月1日至2021年9月22日， 可得到1 365 篇與檢索主題相關的文獻， 通過篩除與主題無關的文獻、資訊等，最終獲得1 363 篇有效文獻。

1.2 研究方法

在CNKI 中將導出格式為“Refworks”，重命名格式為 “download_-.txt” 的 文 獻 題 錄， 導 入 軟 件CiteSpace 5.8.R3 中，隨后進行格式轉化、數據分析。在時間分區中設定，中文文獻2010—2021年；時間切片為1年；主題詞來源：默認全選；節點類型中根據需要勾選作者、機構或關鍵詞，閾值（top N per slice）=50，并對關鍵詞采用系統默認的圖譜修剪算法修剪。

1.3 數據可視化

由獲得的設置參數對引用的1 363 篇創新創業與課程教學改革相關中文文獻進行發文趨勢分析、機構和作者合作網絡分析以及關鍵詞的共現分析、聚類分析及突現分析，繪制出創新創業課程研究相關可視化圖譜，結合人工文獻閱讀和信息整合對圖譜信息進行深入分析。

2 結果

2.1 發文趨勢

對納入有效文獻進行分析，年發文量可以分為以下幾個階段（見圖1）：2010—2015年為創新創業課程研究的起步階段，年發文量低于30 篇；2016—2021年呈波動性逐年遞增。其中2016—2018年快速增長，2019—2020年呈現上升趨勢但增長不明顯；2017—2021年發文量超過100 篇，此階段是創新創業與課程教學改革研究的快速發展時期。

圖1 文獻發文量年度分布

2.2 關鍵詞共現分析

關鍵詞共現分析（見圖2、表1）是以關鍵詞為網絡節點， 經裁剪后形成由節點和連線組成的共現圖譜，進一步分析節點后，可對研究情況進行深入挖掘。本研究得到411 個關鍵詞，出現頻次≥20 的關鍵詞有31 個。

圖2 文獻關鍵詞共現圖譜

表1 CNKI 中創新創業課程教學改革相關文獻關鍵詞頻次前20 位的分布

通過構建創新創業課程教學改革CNKI 中文文獻關鍵詞共現分析可視化圖譜， 得到411 個節點和741條連線。結合關鍵詞對節點背后信息進一步分析，創新創業課程教學改革研究涉及內容較全面，包括教學改革、創新創業、實踐教學、專創融合、人才培養和課程思政等。

2.3 關鍵詞聚類分析

應用LLR 檢驗算法從關鍵詞共現的網絡中提取關鍵詞標簽，生成關鍵詞聚類知識圖譜（見圖3）。創新創業課程教學改革研究中文文獻關鍵詞聚類圖譜含有411 個節點，479 條連線，形成聚類標簽16 個。聚類模塊化Q 為0.866 2（＞0.3），表明網絡社團結構越顯著，平均輪廓值（S）的指標越接近1，表示網絡同質性越高。本次聚類S 為0.9033（＞0.5），說明聚類結果值得信賴。聚類#0，#1，#3，#5，#8，#9，#12 為創新創業課程教學改革關鍵研究方向；#7，#11 為主要改革實施對象；#4，#6，#10，#13，#14，#15，#16 代表改革研究具體方向。

圖3 文獻關鍵詞的聚類網絡展示

對聚類標簽中聚類范圍較大且年份較新的幾個聚類團塊進行分析。教學改革（#0）：包含高職教育、課程整合、創新能力、能力導向等關鍵詞，主要研究創新創業課程的設計方向、人才培養方案，改革重點難點。專創融合（#4）：包含實踐教學、師生共創、項目驅動、成果導向、考核及專業化等關鍵詞，主要研究創新創業教育融入專業化教育。實踐（#6）：包含創業實踐、藝術設計和品牌等關鍵詞，主要研究大學生創新理念生產，將創新思維融合于創業實踐，高校為大學生提供實踐平臺。新工科（#13）：包含高等數學、創新實驗、數學建模、思政、人工智能、數據媒體等關鍵詞，主要研究以互聯網和工業智能為核心的新興產業與創新創業融合。

2.4 關鍵詞突現分析

關鍵詞是文章的核心概括， 關鍵詞突現是指關鍵詞在較短時間內使用頻次顯著增加， 通過突現分析關鍵詞，可知某個時間段內的研究重點與熱點，判斷研究的動向和研究熱點。如圖4 所示，突現圖譜中“strength”表示關鍵詞突變強度，影響力越大，強度越高。

圖4 文獻關鍵詞的突現分析圖

創新創業課程教學改革研究中文文獻關鍵詞突現分析，由關鍵詞突現分析可知，前期的研究熱點是教學內容與創業實踐為主，中期的研究熱點是課程體系的相關內容。產教融合與專業教育的相關關鍵詞的熱度持續至2021年，可能是今后的研究熱點。

3 討論

通過可視化數據和圖譜分析可知，段桂華和廖潔丹等人是創新創業課程教學改革研究發文量最多的作者；發文機構分析顯示南昌航空大學材料科學與工程學院是發文量最多的研究機構， 機構間合作較少；關鍵詞分析顯示研究內容主要集中在教學改革、創新創業、實踐教學、課程體系、人才培養和課程思政等方面，其中創新創業課程的專創融合、課程思政是目前研究熱點。

通過綜合分析關鍵詞的頻數、 突現性及其聚類，發現文獻中“教學改革”“創新創業”“課程體系” 這3個關鍵詞的頻數和突現性較高。通過對比發現，引用文獻關于創新創業課程教學改革研究的重點在時間維度差異較大， 前期側重于研究理論課程體系改革，后期側重于結合新時代新技術研究改革實踐。從理論到實踐，我國創新創業課程教學逐步走出課堂，結合實踐，不斷完善創新創業課程體系。

4 結語

本研究運用CiteSpace 和文獻計量方法對創新創業課程教學改革研究的中文文獻研究情況進行作者、機構、 關鍵詞的可視化分析， 直觀展現從2010年至2021年的重點研究方向、研究熱點等信息。研究提示專創融合、 課程思政與實踐教學是目前的研究熱點。此外，新工科與“互聯網+”聯合應用于創新創業教育能更好地支撐和促進科研和教學活動開展，利于建設創新人才培養機制和體系。數據可視化奠定事實基礎，利于分析創新創業教育研究領域的總體趨勢和研究熱點，為深入創新創業教育研究和未來選題提供一定的參考價值。