中職美術教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究

鞠 牡

（南京市浦口區(qū)中等專業(yè)學校，江蘇 南京 210031）

0 引言

隨著社會經濟水平的不斷發(fā)展，人才的考核標準也在經歷著不斷的變革。由傳統考核人才的知識與技能到如今的創(chuàng)造力和想象力。因此，在當前中職學校必須要通過策略的調整，讓成效凸顯，讓成果優(yōu)化提升，彰顯出中職學生在日常知識探究學習中的無限魅力。實際上在引領學生發(fā)展，指引學生完成美術學習的實踐環(huán)節(jié)下， 教師要秉承于發(fā)展中遇到的實際情況，優(yōu)化策略。因此，要善于分析中職美術課堂教學中存在的弊端，針對性調整教學計劃。

1 “錯誤的大寶藏”——中職美術教學存在的問題分析

1.1 缺乏明確的課堂指引目標

美術教學若缺乏實際的目標則無法做到互動與交流的融合。然而，中職美術教學實踐環(huán)節(jié)中恰恰缺失這一點。

教師的教學目標不夠清晰，導致各項能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中出現盲目性和乏味性。

美術實際上是一種藝術性的指引手段，要求學生從根本上完成學習，開發(fā)出自己的藝術性靈魂。然而，教師缺乏目的的盲目指引過程，使學生也逐步形成了迷惑情緒。難以清晰認知到美術學習的優(yōu)勢。

中職課堂中的指引不到位，效果不明顯。致使教學缺乏高效引導，教學成果也隨之下降。

1.2 教學手法單一，教學模式缺乏趣味性

近幾年來對教師的教學評價標準也發(fā)生了一些變化， 已經從高質量課堂轉向為多元化課堂的過渡，即要求教師要運用多樣化的方式吸引學生的參與。

但是，中職美術課堂教學的實踐環(huán)節(jié)中，教師仍然采用落后的形式。即以粉筆和教材為中心，教師在講臺上硬性“灌輸”相關內容。學生被動學習完成練習與美術課堂教學多樣性、豐富性的特點不相吻合。學生缺乏知識探索的實際興趣，打消了在美術課堂探索學習中的積極性， 對美術逐步形成了一定的厭煩情緒，學生的美術學習成績無法得到提升。

1.3 忽視了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術課堂教學要注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，才會顯現出學科的優(yōu)勢和特色。但是，目前中職美術教學教師僅重視讓學生完成理論知識的學習。甚至部分教師將美術學習作為一種輔助力量。因此，在教學中投入的精力不夠。教師沒有引導學生思考實踐，參與美術知識的互動化學習。僅以單純、機械化的手法完成教學， 讓學生被動化的完成相關實踐操作和練習，使得學生的想象能力和創(chuàng)造力無法被充分激發(fā)出來。嚴重影響了學生的學習成果，不利于課堂教學時效性的提升。忽略了教學改革思想中提出的要求。

2 “原則方向”——中職美術課堂增強學生創(chuàng)造力的基本原則

2.1 營造民主化的“天空”——民主原則

民主化是指教師要在課堂中充分做到以學生為中心、以學生為主體完成教學，要保證師生之間的融洽關系。同時，要促進學生與學生之間的交流，改變傳統課堂教學中呆板化、 硬性化的授課形式。此外，民主、自由空間的構建，不是指教師“過分放任”學生在課堂中的表現，實現“放養(yǎng)式”的錯誤形態(tài)。而是指教師要扮演引導者的位置，對于學生的美術學習加以側面的引導。以學生為中心，教師為輔助的方式完成授課。教師仍然要把握住大方向，在學生的學習中扮演好“指南針”的角色。

2.2 搭建藝術性的“舞臺”——藝術原則

美術課堂教學缺乏藝術性的引領，導致學生的實際學習成果不強。為此，踐行培養(yǎng)學生創(chuàng)造力思想意識的過程中， 要通過藝術性的引導方式來集中學生的注意力。淡化學生在美術學習中乏味思維的狀態(tài)，要改變機械性，注重培養(yǎng)學生的藝術欣賞視角，讓學生擁有發(fā)現美的眼睛。教學實踐環(huán)節(jié)中，教師要縮短學生與美術知識之間的距離， 通過藝術性的引導方法，明確課堂教學目標，能夠讓學生有效地感知美、體會美。既成為美術知識的傳播弘揚者，也會促進學生的綜合進步。

2.3 培養(yǎng)個性化的“天使”——個性原則

個性化的“天使”是指教師要尊重學生在美術學習中的差異。實際上學生由于生活環(huán)境不同、個人喜好不同， 在美術學習中也會表現出參差不齊的狀態(tài)。注意在教學中， 教師要杜絕傳統硬性引導的方式，要改變學生在以往學習中的狀態(tài)。各方面各知識點教學中要尊重學生的能力差異和心理差異。為此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐環(huán)節(jié)中要讓個性化的“天使”發(fā)揮出自身獨特的優(yōu)勢?？梢院唵螌W生進行分層，切合于教學實踐中總結的經驗，讓“個性”成為教學計劃落實的根基。

3 “路徑”——中職美術課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效方法

3.1 分層教學——為個性化的“天使”提供“舞臺”

秉承中職美術課堂教學的基本原則，教師要踐行分層教學手法，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在分層中為學生提供優(yōu)秀的學習空間，讓各種興趣、愛好，各種能力的學生均能夠感受到自身通過美術學習帶來的變化。以美術課堂為指引，塑造學生的個性化思維意識，擺脫學生在傳統學習方式中的不足，讓其掌握優(yōu)質方法，提升學習成效。

例如，分層開始之前教師要了解學生在美術課堂學習中的實際興趣和不同能力。層次劃分，可以用不同的顏色代替，彰顯美術教學的獨特韻味?！凹t色層”為能力強、基礎知識較為牢固、開放性思維也較為濃厚、個性化思維較為突出的學生。此層次學生在美術基礎知識學習結束之后， 可以讓其結合生活完成實踐，探索、了解不同美術知識點的來源以及發(fā)展歷史?！熬G色層”為基礎知識相對較弱、能力興趣相對較差的學生， 主要是讓其練習完成基礎知識的進一步鞏固。學習在夯實基礎的前提條件下，讓學生善于在美術課堂中找到樂趣，進而向更高層次邁進。以分層為基調在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的過程中構建“平坦道路”。

3.2 信息技術——學生創(chuàng)造能力形成的“飛船”

在中職美術課堂教學中，教師要善于通過信息技術方法的運用，為學生提供優(yōu)秀的學習空間。信息技術會輔助教師做到相關內容的延伸和拓展，幫助教師明確基本教學方向。也會為學生拓展思維能力、拓寬學習成效提供基礎。信息技術展示的圖片、視頻方法會有效抓住學生的眼球。其解決了傳統課堂的學生參與意識較為薄弱，積極性和能動性較低的問題。并展現了課堂教學的多元性。

例如，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程中，可以通過信息技術展示龍鳳的主題。龍與鳳在中國古代較為盛行，在目前中國的社會生活和各項活動開展過程中龍鳳依然是吉祥的征兆。教師可以通過信息技術展示龍鳳的樣子，或者通過視頻方法解釋龍鳳的傳說。隨后，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，應用自己藝術性的手法表示龍鳳。進而，優(yōu)化學生的學習成效，縮短學生與美術知識之間的距離，讓學生能夠感知美術、認知美術。走進美術課堂學習的實踐環(huán)節(jié)中，讓創(chuàng)造力得以形成。

3.3 實踐活動——學生創(chuàng)造能力形成的“快速路”

實踐活動方法在課堂中的應用能夠促進學生思考。以實踐為契機學生的創(chuàng)造性意識會有所提升。因而，在課堂內教師要注重通過實踐活動的組織，引發(fā)學生之間的相互探討，讓學生利用課余時間討論美術知識，讓美術能夠貫穿于學生的業(yè)余生活，會進而保障學生取得豐碩的學習成效。讓實踐成為學生創(chuàng)造力形成的“快速公路”。

例如，結合建黨100 周年的主題背景，教師在課堂中組織實踐活動，讓學生利用學習到的美術知識繪畫、剪紙或者是用不同的美術表現手法為建黨100 周年的主題“添磚加瓦”。學生可以充分發(fā)揮、利用自身在美術學習中總結的相關經驗， 如借助陶瓷工藝品，或者是手工的編織品進行環(huán)境的布置。此外，通過美術的顏色構造、各比例肖像繪制的不同方法，展示自身的美術學習成果。在實踐中以學生為契機，讓學生充分發(fā)揮自身的能力，助力建黨100 周年的相關主題活動。此外，也可以以疫情為背景，讓學生做到相應知識的宣傳，疫情大環(huán)境下打疫苗、戴口罩成為社會中較為熱點的話題。為加緊宣傳，通過美術作品呈現讓群眾在生活中能夠了解疫情的嚴峻性， 可以讓學生充分利用美術資源實現上述目標。在實踐活動的組織契機下，促使學生踏上美術創(chuàng)造能力形成的“快速公路”。

3.4 組織合作——學生創(chuàng)造能力形成的“助燃劑”

合作學習手法在美術教學實踐環(huán)節(jié)中的應用，會幫助學生不斷完善學習成效。合作過程顯現了德育內容與中職美術課堂教學的融合。在實際的教學中教師會發(fā)現學生會過分以自我為中心，由于其在家庭中受到了過分的溺愛， 或者是生活環(huán)境帶有一定的“差異性”。因此，學生在事物判斷中和經驗的總結學習環(huán)節(jié)中容易以自我為中心，“閉門造車”，取得的成果并不強。所以，為實現創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要落實合作模式。

例如，美術教師在課堂中可以將學生分成不同的合作小組。以合作為契機優(yōu)化學生的美術學習成果。在理論知識學習中合作小組中的成員互相分配任務，如幫助教師布置班級，或者是理論知識學習中加緊筆記的記憶。隨后，在成果考核和美術作品按要求構建和繪畫的實踐環(huán)節(jié)中可以讓班級內的同學相互指引。借此，優(yōu)化美術課堂的總體引導成效。以合作為視角，在小組內選擇組長，組長的選拔首先由教師確定。隨后，在實踐和經驗的論述環(huán)節(jié)中表現優(yōu)異的學生即可擔任組長。采用民主選拔的形式，通過合作方法讓學生在課堂中聽講、在生活中探知、在實踐中參與。借助以上手段，讓學生的創(chuàng)造力有所形成。

4 結語

綜上所述，中職美術課堂教學過程中為讓學生更好地認知美、發(fā)現美，善于欣賞學習到的知識、善于聆聽教師講解的相關內容。教師運用分層教學手法，讓學生在各自的空間內探索美術知識。此外，在美術創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐過程中，教師遵循不同的原則，在問題的基礎上夯實策略會為學生裝上暢游藝術空間的“翅膀”，也會讓學生擁有發(fā)現美的眼睛。進而，將學生放到美術知識的探知位置上，學生能夠轉變在傳統學習中的態(tài)度，其思維理念會更加深刻，也會重拾在美術學習中的信心，增強參與激情。讓“美術之花”在中職學生中間綻放。