弘揚彩墨文化 培育出彩少年

婁枝華

摘 要：為了充分體現學校對“碁道育人”理念的落實，做學生喜歡、家長滿意的教育，番禺區水濂小學立足于自身豐厚的地域資源，以“嶺南文化”為根基，開展彩墨畫特色研究，大力打造學校文化建設特色，通過弘揚彩墨文化，培育出彩少年。

關鍵詞：彩墨文化;學校文化建設;嶺南文化

長期以來，國內不乏教育者對學生畫彩墨畫的研究探索，可大多在幼兒階段展開研究，主要以彩墨游戲為主。在小學階段進行彩墨繪畫教學，應如何組織與引導學生，才能不失水墨本真，又能激發學生的學習興趣，傳承嶺南文化？基于這些問題，我校立足本土地域資源，以“嶺南文化”為根基，打造學校特色文化——彩墨嶺南。

一、特色確立

我校位于富有歷史文化背景的新水坑村，內具特色的嶺南建筑、生態園、文化中心等。得天獨厚的嶺南文化、歷史資源為我校打造學校特色奠定堅實的基礎。自2010年起，為了實現一校一品，我校溯本求源，立足于自身豐厚的地域資源，成立彩墨師生書畫社，開啟彩墨嶺南特色教學之路，大力打造學校文化建設特色，通過弘揚彩墨文化，培育出彩少年。經過多年的實踐探索，我校彩墨特色的內涵和創意得到極大的提升，為學生打下堅實的彩墨繪畫基礎，促進教師專業成長與發展，提升學校文化自信。

二、特色探索

我校將特色課程建設列為學校教育教學科研的重要內容，通過科研豐富學校特色課程的內涵，圍繞“彩墨嶺南”特色主題，專門成立學校特色領導小組，科學規劃學校的特色課程，豐富特色課程的內涵，編寫《彩墨十五講》校本教材，通過校本課程與地方課程的課時、學科教學滲透以及融入綜合實踐活動等具體開展課程的實施。

（一）校本課程與地方課程巧妙融合

在課程實施上，我校堅持依托校情和學生發展的個性要求，把校本課程與地方課程巧妙融合，以加強彩墨課程的結合性與多樣性，實現校本課程的獨特性。

在美術課堂開展中潛移默化地滲透彩墨繪畫教學，在作畫中強調線條的練習，鼓勵學生舍棄鉛筆和橡皮擦，用圓珠筆或簽字筆等工具進行線描，讓學生敢想敢畫，增強學生繪畫的自信心，培養學生隨心寫意的繪畫習慣。經過一段時間的線條練習，在彩墨畫課堂上，轉換成毛筆作畫時學生也能做到大膽下筆、直接作畫。同時在我校大力開展彩墨工作坊活動，以《彩墨十五講》為主要內容，一課時一講，在每一課中都插入關于國畫的繪畫步驟、小知識，讓學生在“玩”墨小游戲的過程中潛移默化地學習國畫知識，融合嶺南美術課本中相應的課程作為拓展，如二年級的《生動的吉祥物》《變形金剛》，三年級《夏日的涼風》《美麗荷塘》《有趣的水墨游戲》等。在三年級《夏日的涼風》一課，學生在美術課堂中已經初步認識扇子文化，在欣賞中體會花鳥畫裝飾扇子的審美情趣，進行畫扇子主題式創作。

（二）彩墨工作坊，意繪出創意

山水畫一代宗師黃賓虹曾言：“藝術之事，所貴于古人者，非為拘守舊法，固定不變者也?！辈誓ぷ鞣皇菍W生進行繪畫創作的一個重要舞臺，為此，我校積極創辦彩墨嶺南特色工作坊，為學生提供恣意創作的平臺。

每學期開學初，我校彩墨工作坊都面向全校師生招募新社員，工作坊每周均開展常規性的活動，吸引學生積極參與。嶺南畫派的精神重于“融合”與“創新”，這給了筆者非常重要的啟示。在此過程中我校不斷嘗試，不斷創新，找到適合學生學習的方法。平時在彩墨課堂的教學上，筆者根據《義務教育美術課程標準（2011年版）》的要求，加強美術學習的綜合性與探索性，讓學生利用彩墨畫的形式，用國畫毛筆大膽運用不同色彩勾勒線條或渲染。在進行彩墨畫的創作時，不限制用色、材料和用筆技法，讓畫面出現更多樣的效果。課堂上把作畫變成“玩”的過程，如玩線條、玩色彩、玩肌理等。并根據學生的性格，開發形式多樣、學生感興趣的彩墨教學，如畫獅頭、機器人、太空之旅、粵劇人物、吹墨畫等。

如《吹墨畫》這一課，把墨汁和吸管組合在一起，學生根據自己的創意及喜好，自由發揮想象，吹出自己心目中的圖畫。這樣的教學不僅可以讓學生開心地玩，激發學生的想象力和創造力，還可以讓學生從中學到知識，激發學習興趣和學習欲望。

（三）學科教學創意融入綜合實踐活動

藝術源于生活，觀察生活、體驗生活是彩墨畫創作的起點。為了激發學生的創作興趣，我校一改以美術課本為主要載體的封閉式課堂教學模式，采用開放式的教學模式，嘗試以綜合實踐活動的形式帶領學生到校外寫生?；顒诱n前，利用多媒體技術進行彩墨教學，通過欣賞大師的作品，加強學生對筆墨技法、表現手法的了解。通過簡單勾線筆線描的方法對身邊的景物進行簡單的寫生，如文具、書包、盆花等，再過渡到用毛筆對比簡單并熟悉的物像進行寫生，讓學生對寫生有一定的概念，幫助學生養成正確的認識與觀察法，拓展學生自主探究的能力，引導學生進行自主探究學習。

例如，在教學《我心中的校園》一課，筆者帶領學生走出教室，到校園中進行寫生活動，引導學生敢想敢畫。隨著興趣的增長，繪畫經驗的積累，學生在寫生中不斷摸索，不斷嘗試，學會觀察，找到適合自己的繪畫技法，從而激發學生的學習樂趣，發現生活中的美。在學校的大力支持下，我校彩墨社舉行了“與名師同行”新水坑村現場繪畫、“新風計劃”水鄉新韻寫生創作、我為亞運添色彩、探訪書法名家、“彩墨嶺南”師生作品展等活動。另一方面，邀請知名書畫家到校開展彩墨繪畫主題講座，現場揮毫、點評學生作品，與大師現場作畫等活動，引領學生走進生活、融入社會、走向自然。

（四）課題引領

2016年，在廣州市番禺區有關領導和專家的指導下，我校有條不紊地扎實地展開番禺區“十三五”規劃課題《小學彩墨校本課程的研發與實施研究》工作，圍繞《彩墨水濂校本課程》展開研究。

自主編寫教材、豐富彩墨課程體系。吸收不同教學領域的教師參與其中，拓寬對教育和教學的認識，加強學科之間的聯系。校本課程的開發使教師有了展現專業和特長的機會，通過不斷的探討研究、專家學習等提高教學研究能力、積累豐富的研究和教學經驗。

三、特色校園

對于我校發展來說，打造彩墨特色，營造濃厚的彩墨氛圍，是學校規范發展與特色發展的接軌。校園不僅是學生學習文化的場所，也是重要的育人陣地。優美的校園環境，對師生具有重要的陶冶作用，這是一種“無聲之教”。因此，為了打造高雅的彩墨環境文化，我校不斷努力，通過布置班級彩墨畫知識角、建設宣傳欄、校園文化等方式，逐漸形成群體氛圍。在教學樓的走廊、彩墨長廊、教室、彩墨書畫室等地方都進行了彩墨繪畫裝飾，彰顯嶺南文化特色，這些環境氛圍對學生產生潛移默化的影響，具有滴水穿石的力量。

四、特色成效

經過多年的教學實踐，水濂小學彩墨畫教學特色有了較鮮明的個性，形成學校文化，浸潤師生心靈，促進教師專業成長，在堅持特色的路上不斷前行，收獲累累碩果。

（一）彩墨團隊累累碩果

成功申報2018年番禺區義務教育特色學校;《小學彩墨校本課程的研發與實施研究》順利結題;形成校本特色教材《彩墨十五講》《彩墨水濂師生作品集》《彩墨水濂成果集》;學生參加校外比賽屢獲佳績。

（二）彩墨飄香滿校園

為培養學生的學習興趣，為全校師生搭建學習和展示的平臺，學校定期開展彩墨繪畫比賽、彩墨繪畫作品展，讓更多學生參加到活動中來，調動學生的積極性和主動性，學會欣賞與創作;鼓勵與分享，讓學生得到肯定，塑造自信，拓寬視野，增長見識和豐富閱歷;促進學生個性發展，同時激勵學生的上進心。

我校的彩墨文化特色建設不斷地向前邁進，希望通過不斷努力和摸索下，能更上一個臺階，在摸索中前行，在努力中收獲。